張興劍

摘要：隨著我們國(guó)家各方面的高速發(fā)展，新的教育理念已經(jīng)逐漸融入到了教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)對(duì)于高中階段的政治教育提出了更高的要求。因此，高中政治課程教學(xué)過(guò)程中教師需要順應(yīng)新課程改革的要求，運(yùn)用新型的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程知識(shí)的興趣，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)，從而有效順應(yīng)現(xiàn)代教育理念的要求，以此有效提高高中政治課程教學(xué)的效果，本文就新課程理念下高中政治教學(xué)有效性的策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：高中政治;新課程理念;有效策略

隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)于綜合性人才的需求量越來(lái)越高，這就使得學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前首先需要具備良好的綜合素質(zhì)，但是當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展條件之下依舊有一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀念存在，這就需要教師在教育過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期能夠形成正確的價(jià)值觀念與人生觀念等。所以，高中政治教學(xué)當(dāng)中教師需要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，在教學(xué)過(guò)程中積極探索并運(yùn)用科學(xué)的政治課程教學(xué)方式，從而有效促進(jìn)高中階段學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)發(fā)展。

一、運(yùn)用探究式教學(xué)

新的課程教育改革中強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過(guò)程中需要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)不僅僅符合新課程改革的要求與理念，還比較符合高中階段學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并且能夠豐富高中政治課堂教學(xué)的形式。因此，高中政治課程教學(xué)當(dāng)中教師可以將單純講授課本知識(shí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘釂?wèn)式教學(xué)，用問(wèn)題教學(xué)的模式貫穿政治課堂，以此有效實(shí)施探究式教學(xué)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究。

例如，在進(jìn)行《我國(guó)公民的政治參與》教學(xué)時(shí)，筆者提出了：直接選舉和間接選舉、差額選舉和等額選舉的適用范圍是什么？村委會(huì)的選舉屬于什么選舉方式？作為一名選民應(yīng)該怎樣行使自己的選舉權(quán)等問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中針對(duì)這些問(wèn)題結(jié)合課本教材知識(shí)展開思考與探討。然后，筆者在規(guī)定的時(shí)間對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了提問(wèn)，在學(xué)生回答時(shí)筆者就可以發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解與指導(dǎo)，從而鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，并且在這一過(guò)程中能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的探索知識(shí)，對(duì)于學(xué)生以后的生活與學(xué)習(xí)等綜合方面發(fā)展具有比較重要的作用。由此我們可以看出，高中政治課程教教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師需要運(yùn)用探究式教學(xué)而實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生在政治課程學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠形成自主探索知識(shí)的形式，從而有效促進(jìn)高中階段學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的發(fā)展。

二、實(shí)施生活化教學(xué)

大多數(shù)的教師在高中政治課堂教學(xué)當(dāng)中僅僅注重理論知識(shí)的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也僅僅依靠對(duì)知識(shí)的背誦與記憶來(lái)學(xué)習(xí)，通常會(huì)出現(xiàn)忽視將課本知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合的情況，使得高中政治課堂教學(xué)變得枯燥無(wú)味，而政治學(xué)科是一門理論性與生活性兼具的學(xué)科，同時(shí)新的課程改革中強(qiáng)調(diào)了“生活化”的教學(xué)理念。鑒于此，教師在高中政治課程教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)與生活進(jìn)行有機(jī)機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⒄握n程知識(shí)融入到生活當(dāng)中，從而有效推動(dòng)政治課程教學(xué)的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《影響價(jià)格的因素》教學(xué)時(shí)，筆者在課堂當(dāng)中導(dǎo)入了一個(gè)案例：張先生在水果市場(chǎng)購(gòu)買了200斤的蘋果，并揚(yáng)言需要再購(gòu)買3000斤蘋果，商家在這時(shí)看到有商機(jī)可圖便紛紛大量收購(gòu)了一些蘋果，短短幾天時(shí)間水果市場(chǎng)的蘋果泛濫導(dǎo)致價(jià)格下滑，張先生在這時(shí)以較低的價(jià)格購(gòu)買了蘋果，從而節(jié)省了較高的費(fèi)用與資本。然后，筆者讓學(xué)生們針對(duì)這一個(gè)案例進(jìn)行了思考，并讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合例舉出相似的案例，在無(wú)形之中就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于本節(jié)課程知識(shí)的理解與掌握程度。由此可見，高中政治課程教學(xué)當(dāng)中教師需要引導(dǎo)學(xué)將知識(shí)與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有效實(shí)施生活化的政治課程教學(xué)，從而有效使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。

三、創(chuàng)建實(shí)踐性教學(xué)

傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)當(dāng)中教師通常采用“灌輸式”的教學(xué)方式，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，新的教育改革中強(qiáng)調(diào)了教師需要實(shí)施開放性的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合開展學(xué)習(xí)。因此，高中政治教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師可以創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，為學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力提高。

例如，筆者在講授完《樹立正確的消費(fèi)觀》之后，讓班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生自行分組并以小組的形式走出教室，在學(xué)校附近進(jìn)行調(diào)查路人的消費(fèi)觀念活動(dòng)，同時(shí)利用自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)對(duì)路人的消費(fèi)觀念進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析。如此一來(lái)，就可以使學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐的過(guò)程達(dá)到學(xué)以致用的效果，將自己的所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的理解程度。由此可見，高中政治教學(xué)當(dāng)中教師可以創(chuàng)建實(shí)踐性的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中合理應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而有效提高高中政治課程教學(xué)的效果。

總而言之，教師在高中政治課程教學(xué)過(guò)程中需要順應(yīng)新課程改革的要求，在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用探究式教學(xué)、實(shí)施生活化教學(xué)、創(chuàng)建實(shí)踐性教學(xué)等多種教學(xué)方式，促進(jìn)高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)與綜合能力等方面提高，從而有效提高高中政治課程教學(xué)的效果。

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重慶市璧山中學(xué)校