■葉春榮/宿遷高等師范學(xué)校

一、前言

在高師美術(shù)教學(xué)課堂，教師要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，科學(xué)的開展美術(shù)實踐教學(xué)研究，才能不斷提高美術(shù)教學(xué)效率。在分析過程中，本文以兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)為主，通過對教學(xué)課程設(shè)置以及學(xué)生能力培養(yǎng)等方面的具體分析，提出了有效的教學(xué)模式，希望通過進一步闡述能夠提高美術(shù)專業(yè)兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)水平。

二、重視兒童美術(shù)創(chuàng)作課程設(shè)置

課程中需包含下述主要內(nèi)容：一是“線描寫生”。即繪畫者在規(guī)定的時間范圍內(nèi)，運用單線條形式呈現(xiàn)繪畫對象外觀造型的一種方式。在開展兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)時，需緊密結(jié)合該階段美術(shù)的特征，傾向于使用拼棄的手法，實現(xiàn)對繪畫對象，如靜態(tài)物體、動物或人物等對象的勾勒。這并不表明素描不具有重要意義，是由于兒童在空間與體積等方面的感知能力還未達到更為理想的狀態(tài)，在具體描摹事物時難以達到更為準(zhǔn)確的表述效果。而線描則主要從描繪事物的外形著手，難度更適合兒童的能力。二是色彩運用方面。色彩在美術(shù)學(xué)科中具有難以替代的感染力，能夠給觀看者帶來更強烈、更直觀的感官刺激，是創(chuàng)作者與欣賞者精神交流的重要媒介。通過對兒童進行色彩方面的理論及實踐培養(yǎng)，使其能夠較為全面地掌握色彩的調(diào)配、對比等方面的應(yīng)用，從而提升使用色彩完成情感、意境等方面內(nèi)容的表達能力，同時也能夠選擇更為適合的工具進行色彩填充。在以往的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中可見，由于部分兒童的素描功底不夠扎實，因此無法在短時間內(nèi)完成寫實畫法的準(zhǔn)確把握，因此若從裝飾性的色彩教學(xué)方面著手培養(yǎng)，更容易輔助學(xué)生形成創(chuàng)作的探索欲和自信心，這也基本能夠符合兒童主觀意識較強的心理特征。三是兒童畫創(chuàng)作。該類畫種能夠較為明顯地體現(xiàn)出畫作含有的想象和創(chuàng)意方面的特征，表現(xiàn)形式較為夸張，場景變化多樣，運用的繪畫技巧也較為豐富。學(xué)生在練習(xí)線描的基礎(chǔ)上，還可借助兒童畫的特征、畫面結(jié)構(gòu)及色彩方面的運用傾向，來提高命題創(chuàng)作的能力，使高師美術(shù)專業(yè)的學(xué)生能夠順利達到未來的崗位要求。應(yīng)打破以往針對造型、用色及工具選擇方面的指導(dǎo)模式，加強對兒童形式美感方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，從而切實提升兒童在構(gòu)圖和想象方面的能力。四是在兒童美術(shù)創(chuàng)作實踐部分，把美術(shù)創(chuàng)作的一些傳統(tǒng)形式作為基礎(chǔ)的實踐性知識，同時根據(jù)兒童的特點整理了諸如紙箱創(chuàng)意、紙的干塑、石玩等利用生活中廢舊材料或者自然物進行創(chuàng)造的內(nèi)容，還將軟陶、黏土、太空泥等新材料的創(chuàng)作放入課堂中，既培養(yǎng)了同學(xué)們的動手能力又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

選修課內(nèi)容可主要針對繪畫工具的使用進行延伸性的講解。不同種類的繪畫工具在繪畫者的控制下，能夠表達出不同的審美效果，雖然其重要性不及構(gòu)圖、色彩等明顯，但對于兒童而言，不斷嘗試形式各異的表現(xiàn)手段也會為其投入創(chuàng)作增添更多的興趣和動力。學(xué)生綜合運用已掌握的國畫、版畫等創(chuàng)作原理與技巧，同時將自身的興趣傾向和實際條件，能夠創(chuàng)作出更多富于個性化的作品。如在西洋畫中便可廣泛選擇油畫棒、蠟筆、丙烯等工具。中國畫有山水畫、寫意畫及花鳥畫等種類，版畫則有紙版畫、絲網(wǎng)版等形式選擇。裝飾畫也有瀝粉畫、磨漆畫等多種類型。

三、加強學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生從教后，應(yīng)更為關(guān)注學(xué)生的綜合審美與創(chuàng)新能力創(chuàng)造培養(yǎng)途徑，充分依據(jù)兒童的年齡和心理特征，讓其掌握發(fā)現(xiàn)與評價藝術(shù)美感的方法。對于審美能力的鍛煉和提高，首先應(yīng)從感知能力鍛煉著手，先讓學(xué)生通過對真實環(huán)境及藝術(shù)作品的感受來提煉藝術(shù)元素，以更為廣闊的視角來達到對藝術(shù)敏感力的鍛煉。如教師可引導(dǎo)學(xué)生集中觀察研究經(jīng)典的藝術(shù)作品，從作品的色彩、線條刻畫等方面進行討論，從而將作品的內(nèi)在情感和主題進行透徹的分析，最終實現(xiàn)讓學(xué)生在建立情感的基礎(chǔ)上提升鑒賞能力。此外，應(yīng)盡量擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的拘囿，為學(xué)生創(chuàng)造更為自由的表達環(huán)境，讓學(xué)生在此環(huán)境中提高對學(xué)科的實踐興趣，獲得理想的審美體驗。教師也可通過形式豐富的繪畫工具，對作品的構(gòu)圖、色彩等元素進行審美和研究，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在進行兒童畫教學(xué)時，在學(xué)生基本能夠準(zhǔn)確勾勒形象、在結(jié)構(gòu)與造型方面也實現(xiàn)較為合理的布局后，便可對學(xué)生開展繪本或故事方面的繪畫創(chuàng)作教學(xué)。也可拓展兒童的實踐途徑，帶領(lǐng)學(xué)生嘗試教具或者玩具等物品的制作。借助小學(xué)等教育機構(gòu)的實習(xí)機會，高師美術(shù)專業(yè)的學(xué)生可更為深入地了解和歸納教學(xué)經(jīng)驗，掌握不同階段兒童的心理特征，以及在美術(shù)方面的成熟規(guī)律，從而緊密結(jié)合客觀規(guī)律實施更有針對性的教學(xué)手段。美術(shù)專業(yè)學(xué)生能夠更為明確地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教育對象來調(diào)整自身的觀念和教學(xué)方式，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)與專業(yè)技能，讓專業(yè)知識成為兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的有力工具。在實習(xí)期間，教師可著重引導(dǎo)學(xué)生進行備課、教學(xué)等全過程的觀摩和評價，并形成完整的實習(xí)總結(jié)。

四、要挖掘?qū)W生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識

在教學(xué)過程，需在完成基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，側(cè)重運用啟發(fā)式的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生將個體的興趣傾向應(yīng)用于學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，讓學(xué)生以足夠的自信對自己的所看所想進行表達，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)作才華，從而逐步實現(xiàn)對技能的獲取、熟練掌握和運用，最終能夠通過學(xué)生的創(chuàng)作反映出他們的潛在精神和情感的表達。教師應(yīng)從日常教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生不斷形成新穎的創(chuàng)作思路，形成更有新意的創(chuàng)作思維。要在作品中表現(xiàn)出差異性的特征，使用特殊的表現(xiàn)符號來完成創(chuàng)作，從而給人以新奇感。優(yōu)秀的作品一定以創(chuàng)新意識為前提，創(chuàng)意也是衡量作品水準(zhǔn)的重要條件，可見對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)尤為重要。因此教師應(yīng)主動調(diào)整以往的教學(xué)觀念，不但要繼續(xù)加強對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，還需著重為鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維搭建平臺。當(dāng)前多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)作水平還停留在對原物的描摹上，僅能夠?qū)崿F(xiàn)對描摹對象的原景呈現(xiàn)。因此培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維與能力，便成為美術(shù)專業(yè)教學(xué)的又一重要任務(wù)。教師首先需在教學(xué)內(nèi)容與手段方面實施創(chuàng)新，從基礎(chǔ)訓(xùn)練著手，帶領(lǐng)學(xué)生以不同的視角獲取事物的信息，基于此對事物的信息進行重構(gòu)，從而形成全新的作品，在此過程中也能夠充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作潛能，通過實際操作呈現(xiàn)不同手法的特征，在教學(xué)中也可對材料的屬性方面進行適當(dāng)?shù)难由旖虒W(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的想象能力。如繪畫用紙具有一定的柔韌度，更容易折疊，若經(jīng)過一定的加工，增加紙的硬度，則會呈現(xiàn)出另外的藝術(shù)效果。通過改變紙張的屬性來進行創(chuàng)作，更具有藝術(shù)創(chuàng)作的新意和美感。

五、重視目標(biāo)提煉能力、環(huán)節(jié)設(shè)計能力及課堂表現(xiàn)力的培養(yǎng)

(一)訓(xùn)練邏輯思維能力有助于把握實踐教學(xué)的目標(biāo)維度

對美術(shù)專業(yè)學(xué)生開展邏輯思維訓(xùn)練，能顧有效提升其學(xué)科的綜合能力水平，在設(shè)置課程教學(xué)模式方面，下述兩種模式也取得了較為理想的效果：一是創(chuàng)設(shè)虛擬化的兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在既定的時間內(nèi)完成教學(xué)設(shè)計。教師可對學(xué)生進行分組訓(xùn)練，讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容中選擇開展教學(xué)設(shè)計，并在模擬教學(xué)后完成總結(jié)和反思。教學(xué)內(nèi)容的隨機性考察了學(xué)生的應(yīng)變及教學(xué)技巧應(yīng)用能力，此外還需學(xué)生使用較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S確定教學(xué)內(nèi)容所要達成的目標(biāo)。二是使用角色互換手段來達到思維鍛煉的效果。此模式是讓學(xué)生在接受訓(xùn)練的過程中，增加教學(xué)互評的內(nèi)容，即學(xué)生成為教師，對同學(xué)實施評價。這樣能夠進一步對教學(xué)目標(biāo)的定位進行重新審視，有利于邏輯思維的提高。兩種模式不但可拓展學(xué)生的知識掌握范圍，同時對運用邏輯思維鎖定教學(xué)目標(biāo)的能力也有一定的鍛煉作用，學(xué)生可從教材內(nèi)容的題目、圖例等部分總結(jié)出教學(xué)的重點和實施線索，從而輔助學(xué)生在教學(xué)設(shè)計中完成更為合理的教學(xué)規(guī)劃，達到較為理想的教學(xué)效果。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高實踐教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)方式的選擇并沒有標(biāo)準(zhǔn)的參考依據(jù)，但凡是符合教學(xué)目標(biāo)和實際條件的教學(xué)手段，便均能夠達到預(yù)期的效果。教師應(yīng)讓高師美術(shù)專業(yè)的學(xué)生意識到，只有富于變化且適合的教學(xué)方式，才最具思維培養(yǎng)效果，也是設(shè)置適用性更強的教學(xué)過程的基礎(chǔ)。教師為了切實提升學(xué)生的教學(xué)設(shè)計能力，應(yīng)有意識地搭建教學(xué)反思與交流的平臺，如結(jié)合兒童美術(shù)創(chuàng)作的具體教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)確辨別并分析出不同方面的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自身接受美術(shù)教育的經(jīng)歷，進行換位體驗，歸納出理想的教學(xué)過程。學(xué)生可通過想象預(yù)測課堂上兒童可能出現(xiàn)的反應(yīng)，并對問題進行詳細記錄，通過集體探究或?qū)嶒灥姆绞娇偨Y(jié)出更具科學(xué)性的教學(xué)方法，讓兒童在創(chuàng)新性的教學(xué)理念和手段下完成美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

當(dāng)前信息技術(shù)已全面滲透各學(xué)科教學(xué)過程中，教師也可借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更加多元化的信息和素材，通過視頻、圖像等多種信息形式豐富課堂內(nèi)容。如教師可使用信息化手段為學(xué)生提供形式更為豐富的畫作，讓學(xué)生在觀察后進行創(chuàng)作，或者使用微課總結(jié)教學(xué)內(nèi)容的核心和難點，從而提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)的效率和效果。教師還可鼓勵學(xué)生廣泛應(yīng)用校內(nèi)活動中心、學(xué)生會等資源，開展畫展或者征文等活動，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，盡量使教學(xué)手段多樣化。最后教師還可帶領(lǐng)學(xué)生置身于自然之中，以自然的美感熏陶學(xué)生，從而使其大幅提升審美能力和創(chuàng)作才能。

六、結(jié)語

總之，隨著高師美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革深入開展，在有效的進行教學(xué)實踐研究過程，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生實踐水平入手，積極進行有效的教學(xué)設(shè)計，從而才能全面提高學(xué)生兒童美術(shù)創(chuàng)作能力。通過結(jié)合以上分析，具體總結(jié)了有效的教學(xué)方法，希望分析能夠不斷提高兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)研究水平。