盧鴻鎧

【摘要】學(xué)困生指的是初中學(xué)校中學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，學(xué)困生在校期間不能取得進(jìn)步，容易產(chǎn)生自卑心理，甚至有可能出現(xiàn)自暴自棄的心理。當(dāng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期處于不理想的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生的身心成長(zhǎng)會(huì)受到不良影響，同時(shí)還會(huì)對(duì)班級(jí)的凝聚力、紀(jì)律等方面造成一定影響，所以，初中班主任在班級(jí)德育過程中，重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)困生走出困境尤為重要。本文主要對(duì)初中班主任在德育中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施進(jìn)行有效分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;德育;初中班主任

德育是初中班主任的重要工作之一，每個(gè)班級(jí)中或多或少會(huì)存在學(xué)困生，且學(xué)困生的形成原因各有不同。班主任作為班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，需要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，盡可能幫助學(xué)困生盡快走出困境，使得學(xué)困生獲得良好成長(zhǎng)，從而確保班級(jí)秩序的穩(wěn)定，創(chuàng)造溫馨美好的初中班級(jí)氛圍。

一、初中學(xué)困生存在的特征

初中學(xué)困生主要存在三個(gè)共同特征：第一，學(xué)困生不具備強(qiáng)大的意志力，在班級(jí)學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)樹立志愿，但沒有清晰的努力方向，這就導(dǎo)致學(xué)困生不能全身心地為一個(gè)目標(biāo)而奮斗。學(xué)困生在遇到挫折與困難時(shí)，容易產(chǎn)生挫敗感而停止前進(jìn)，從而失去學(xué)習(xí)的熱情。第二，學(xué)困生存在敏感多疑的特征，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里墊底，學(xué)困生會(huì)覺得教師不重視自己，且會(huì)覺得同學(xué)排擠自己，這就使得學(xué)困生陷入人際關(guān)系復(fù)雜的誤區(qū)，導(dǎo)致不愿意敞開自己內(nèi)心，甚至還有學(xué)困生會(huì)作出一些傷害教師、同學(xué)的舉動(dòng)。第三，學(xué)困生自信心不足。當(dāng)教師對(duì)學(xué)困生作出批評(píng)時(shí)，學(xué)困生的自尊心會(huì)感受到明顯的傷害，長(zhǎng)久以往便會(huì)封閉自己內(nèi)心，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。

二、初中學(xué)困生出現(xiàn)的原因

初中學(xué)困生出現(xiàn)的原因能夠分成三點(diǎn)：第一，學(xué)困生沒有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，在對(duì)舊知識(shí)存在疑惑的時(shí)候，便又需跟著課程教學(xué)進(jìn)度而接受新的知識(shí)，這致使學(xué)生不能夠順利構(gòu)造自己的知識(shí)體系，無法理解舊知識(shí)與新知識(shí)，久而久之就導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?。第二，大多?shù)學(xué)困生沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)困生又羞于向他人請(qǐng)教，依靠自己的能力無法解決知識(shí)難題。雖然學(xué)困生偶爾會(huì)有意愿努力學(xué)好知識(shí)，爭(zhēng)取提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，但當(dāng)學(xué)困生的考試成績(jī)?cè)俅尾焕硐霑r(shí)，就會(huì)產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法。第三，部分學(xué)困生的父母學(xué)歷較低，父母在家庭中沒有運(yùn)用正確的方式來教育學(xué)生，家庭中也沒能為學(xué)困生創(chuàng)造安靜、合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至于有些學(xué)困生的家庭關(guān)系較差，這都會(huì)使得學(xué)困生無法專注于學(xué)習(xí)當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生逆反心理，從而導(dǎo)致學(xué)困生抵觸學(xué)習(xí)。第四，初中班主任給予學(xué)困生的關(guān)懷較少。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，需要兼顧全班學(xué)生的感受，有部分初中班主任認(rèn)為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的意義遠(yuǎn)大于學(xué)困生，所以班主任容易疏忽學(xué)困生的感受，導(dǎo)致學(xué)困生的情感需求得不到滿足，從而影響到學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。

三、初中班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效措施

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，初中班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效措施主要有以下幾點(diǎn)。

1.創(chuàng)建有效的激勵(lì)措施

初中班主任首先需要對(duì)班級(jí)學(xué)生的人格品質(zhì)進(jìn)行了解，按照學(xué)生人格品質(zhì)的不同來開展分類，結(jié)合分類來制定合適的激勵(lì)措施。舉例說，對(duì)于缺乏進(jìn)取心的學(xué)困生，班主任需要根據(jù)學(xué)困生的具體情況為其創(chuàng)建低水準(zhǔn)的德育目標(biāo)。班主任在日常學(xué)習(xí)生活中盡可能多的給學(xué)困生表揚(yáng)與鼓勵(lì)，切不可過分批評(píng)學(xué)困生。班主任需要結(jié)合有效的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生逐漸建立起自己的品德意識(shí)，使得學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心可以取得明顯提高。同時(shí)，初中班主任需要多引導(dǎo)學(xué)困生運(yùn)用有效方法來調(diào)節(jié)自己的積極心態(tài)，使得學(xué)困生的思想意識(shí)能夠慢慢被轉(zhuǎn)化。此外，初中班主任要在德育過程中盡可能多的組織一些即興小測(cè)試，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)困生取得明顯進(jìn)步時(shí)，班主任要在第一時(shí)間給予學(xué)困生表揚(yáng)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使得學(xué)困生在班級(jí)中的認(rèn)可度得到進(jìn)一步提高，確保學(xué)困生的自信心得到顯著提高。

2.增強(qiáng)學(xué)困生的德育意識(shí)

初中班主任可以每個(gè)星期召集學(xué)生開展主題班會(huì)，班主任在班會(huì)中需要引導(dǎo)學(xué)生思考如何培養(yǎng)品德，班主任將自己班級(jí)中的學(xué)生合理分成幾個(gè)不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行問題討論，學(xué)生可討論的內(nèi)容包含有學(xué)習(xí)方法、案例分享與道德知識(shí)等，每個(gè)小組都完成討論后，班主任要求每位小組選派一名組員來闡述觀點(diǎn)，最后班主任對(duì)每組的討論成果進(jìn)行合理評(píng)估，從各組討論成果中選出最為優(yōu)秀的小組。將榮譽(yù)證書與獎(jiǎng)品發(fā)放給該小組。學(xué)困生在參加班會(huì)活動(dòng)的過程中，學(xué)困生的道德意識(shí)會(huì)得到顯著增強(qiáng)。學(xué)困生在活動(dòng)當(dāng)中不僅能夠?qū)W習(xí)到更多文化知識(shí)，也能夠?qū)W習(xí)到更多道德知識(shí)，使得學(xué)困生能夠在日常學(xué)習(xí)與生活中體現(xiàn)出良好的道德品質(zhì)。

3.及時(shí)采取有效的獎(jiǎng)懲措施

初中班主任在對(duì)班級(jí)實(shí)行德育過程中，可以運(yùn)用少部分班費(fèi)來購(gòu)買一些小物品來獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生。比如，如果學(xué)困生取得明顯進(jìn)步，班主任可以及時(shí)給學(xué)困生一支筆或一本書等物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，班主任也要在精神方面積極鼓勵(lì)學(xué)困生，表揚(yáng)學(xué)困生，使得學(xué)困生能夠獲得成功的體驗(yàn)。班主任在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行懲罰時(shí)，需要選擇恰當(dāng)?shù)呐u(píng)場(chǎng)合，并科學(xué)控制批評(píng)的尺度，如果班主任對(duì)學(xué)困生的批評(píng)力度過大，有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生失去自信;如果班主任對(duì)學(xué)困生的批評(píng)力度過小，則學(xué)困生無法意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。

4.多方合力促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不僅僅需要班主任的努力，同樣也需要社會(huì)、學(xué)校與家庭的共同努力。初中班主任要定期與學(xué)困生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過家長(zhǎng)座談會(huì)、家訪等方式來與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。同時(shí)，初中班主任需要借助多種渠道來進(jìn)行家庭教育方式、手段與觀念的傳播，使得社會(huì)各界人士都能夠關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，預(yù)防學(xué)困生接觸到負(fù)面的社會(huì)信息。此外，學(xué)困生自身也需要作出一定的努力。初中班主任怎樣積極引導(dǎo)學(xué)困生糾正自己的錯(cuò)誤行為呢？首先，班主任需要幫助學(xué)生形成注意力集中的良好習(xí)慣，幫助學(xué)困生在課堂中集中注意力學(xué)習(xí)知識(shí)。其次，班主任需要幫助學(xué)生培養(yǎng)自我反省與判斷的良好習(xí)慣，使得學(xué)困生可以定期進(jìn)行自我反省，及時(shí)改正自己近段時(shí)間出現(xiàn)的錯(cuò)誤。第三，班主任需要幫助學(xué)困生培養(yǎng)獨(dú)立思考與解決問題的能力，讓學(xué)困生可以逐漸掌握解決問題的技巧，使得學(xué)困生在解決問題后可以感受到喜悅。第四，班主任需要幫助學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒的能力，使得學(xué)困生能夠以積極心態(tài)看待學(xué)習(xí)與生活。

學(xué)困生在初中班級(jí)中，會(huì)對(duì)班主任的班級(jí)管理造成影響，初中班主任需要重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，班主任能夠借助創(chuàng)建有效的激勵(lì)措施、增強(qiáng)學(xué)困生的德育意識(shí)、及時(shí)采取有效的獎(jiǎng)懲措施，以及多方合作來幫助學(xué)困生走出困境，使得學(xué)困生獲得健康成長(zhǎng)。同時(shí)，初中班主任的德育水平也能夠得到進(jìn)一步提高。

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