劉純娜

【摘要】隨著社會的進步，填鴨式的教育方式早已不能滿足現(xiàn)代社會的要求。德育的重要性也在教育中得到體現(xiàn)，因此探索德育管理的新思路新方法就顯得格為重要。在傳統(tǒng)的教育方式中，通常以老師為主體，學生聽講。而通過角色互換的教育方式，可以提升教育的深度和寬度，從而提高學生的綜合素質(zhì)，為學生的健康全面的發(fā)展打下基礎?；诖?，本文對初中班主任班級德育管理新思路作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】角色互換;探索;德育

角色互換，顧名思義就是交換兩個人的身份，將自己代入對方的身份中，以他的角度去審視周圍的人事物，理解他在處理事情上的感受。在一個班級里，每個人都是獨立的個體，每個人都有自己的思維方式，自然難免出現(xiàn)一些以自我為中心的同學。通過角色互換的方式可以增加學生對自己的客觀評價，學會關(guān)心他人，理解他人，提升學生的道德品質(zhì)，達到班級德育管理的目的。

一、“角色互換，立德樹人”在初中班主任德育管理中的意義

初中生在成長中會遇到很多的問題，每個人自身都不可避免地會存在缺點。遇到問題和存在缺點并不可怕，但很多時候?qū)W生并沒有意識到自身的問題，沒有清晰地體悟到缺點對他人或自己照成的不利影響，甚至有些時候即使意識到了問題卻選擇無視，不作改變。因此，初中班主任需要通過角色互換的方式，教導學生站在他人的視角認識自我、看待自我，這樣便能夠更清晰地認識到自身的不足。遇到問題的時候，通過以他人的思想去衡量自身，有利于學生全面看待自己，改善自身的缺點，并學習他人的優(yōu)點，不斷進步。同時，也有利于學生理解他人的角色，設身處地為他人考慮，形成良好的人格。

二、“角色互換，立德樹人”在初中班主任德育管理中的實施措施

第一，教導學生學會傾聽。九年級的學生年齡大致在14-16歲之間，正是處于培養(yǎng)自我意識，構(gòu)架正確思想觀念的最重要階段。因此，老師需要更重視德育的教育工作。初中生正處于叛逆期，部分同學的反叛心理嚴重，不愿服從班主任甚至家長的管理，這就導致班主任對班級的管理難以運作。在這種狀態(tài)下，班主任如果只是以說教的方式對學生進行管理所得的收獲必然微乎其微。而角色互換的教育方式，讓學生充當老師，站在老師的角度去嘗試管理班級，讓學生在角色互換的過程中，發(fā)現(xiàn)自身的不足。學會傾聽他人的意見，理解他人對自己的良苦用心，提升自我道德品質(zhì)。班主任在對班級德育管理時，應盡量為學生創(chuàng)造角色互換的機會，可進行班干輪流制。通過自己的親身感受，去體會班干部工作的不易，增加班級凝聚力，這對班級未來的管理工作的順利開展有著不可忽視的作用。

第二，教導學生重視親情。階段的初中年齡段的學生，大多都為獨生子女，家長的過分寵愛，會很大程度影響到學生的成長。導致部分學生以自我為中心、自私自利，覺得家長理應滿足自己的所有要求、理應對自己萬分疼愛。作為老師，可以通過角色互換的方式來幫助學生認清自身的定位，站在家長的立場上看待自己的行為，認識到家長對自己的關(guān)心和愛護，換位思考，設身處地地為家長考慮，引導初中生形成健康的心理。舉例來說，老師可以通過開展學生和爸爸媽媽角色互換的活動，組織學生體驗家長工作的辛苦，譬如可以組織學生做義工;家長代替學生來學校上課，給家長介紹科學、有效的家庭教育方式。學生下班后要接家長放學，去市場買菜，回家做飯以及做家務。通過開展此次活動，可以讓學生真正認識到家長的辛苦，感受到家長對自己的付出和關(guān)愛，從而更能體諒家長、理解家長，轉(zhuǎn)變以往的錯誤思想，學會感恩、孝敬父母。

第三，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。班主任承擔著學生管理的責任，同學在校期間都由班主任照看，按理說班主任應該是同學們最親近的人，也是學習過程中陪伴同學時間最久的人。通過班主任與學生之間角色互換的方式，輪流給同學們做班主任的機會，在當班主任期間要管理好班級里的學生，與任課老師協(xié)調(diào)工作以及跟同學談心或開班會等。而班主任也要加入同學們的隊伍，感受學生平時生活上，學習上是否有困難，發(fā)現(xiàn)平時管理中的漏洞。老師和學生都能通過角色交換來得到提升。老師通過當學生，來改進日常管理的不足和缺陷，從學生的角度看待班主任應該做些什么提高學生的認同感。而學生也能了解班主任日常工作的辛苦，管理班級時的困難，改變自己對老師的固有思想。這樣的方式使得雙方都有新的認識，培養(yǎng)學生尊師愛師的優(yōu)秀品德，老師學生之間相互理解，多溝通，從而提高班級管理以及德育教育的效率。

第四，培養(yǎng)學生“客我”心理。唐太宗曾說“以人為鑒，可以明得失”，初中正式青春騷動的年紀，叛逆，個性是他們的代名詞。因此，只有讓他們自己了解到自己的缺點，觀察別人的長處，才能改變他們的觀點。通過角色互換，轉(zhuǎn)變自身視野，同學們能重新審視自己，站在別人的角度看自己，將自己代入到別人的身上，思考，如果是我我會怎么做，如果是我我能做到什么程度。另外，班主任在班級管理的過程中難免會遇到學生之間的矛盾問題。將角色互換代入到同學之間的矛盾中，引導學生用理解的方式去代替爭吵，互相體諒，幫助學生改變遇事的處理方式，提高學生德育素質(zhì)。

第五，教導學生正確對待差距。我國地域發(fā)展不平衡，貧富差距懸殊，部分學生存在愛慕虛榮、喜愛與他人攀比的習慣，這種不良風氣容易傳播，尤其初中生心智尚未成熟，容易受到他人影響，這對學生的心態(tài)造成非常不利的后果。部分初中生貪慕虛榮，買昂貴的球鞋、衣服、包包、首飾、電子產(chǎn)品等，而一些家庭較為貧苦的學生，也為了攀比，或者因家庭貧困而感到自卑，變得孤僻、不愿與人交往，這將極大程度影響學生的身心健康。班主任應通過開展角色互換活動，教導學生正確認識自身的實際情況，使學生認識到優(yōu)渥的物質(zhì)生活不能通過羨慕、嫉妒、與他人攀比來實現(xiàn)，引導學生通過自身的努力來獲取自己想要得到的事物，強調(diào)學習、充實自己的重要性，為自己未來的人生負責。同時，也應樹立學生正確的價值觀，不應與他人攀比、追名逐利，消除學生生活、學習中的負面心理，教導學生過好自己的人生，保持積極、樂觀的心態(tài)，才是最重要的。

綜上所述，班主任在進行德育管理過程中，適當配合角色互換的教學方式，不僅有利于提高學生的思想道德水平，還可以對班級德育管理進行有針對性、實效性的提升。通過給學生創(chuàng)造角色互換的機會，在角色互換的交流過程中，學生的思想道德品質(zhì)在潛移默化中提升，學會傾聽，學會換位思考，學會尊師愛師，理解父母孝順父母。幫助學生構(gòu)建正確的世界觀和價值觀，提高學生的綜合素質(zhì)，使學生能在良好的氛圍中健康成長。

參考文獻

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