郭玲

摘 要：2019年末的新冠疫情將線上教學推到了每位老師面前。如何滿足學生線上學習的需求、適應線上教學的特點，進而提高線上教學的效能，是每位教師的亟待解決的問題?；谝粋€學期的線上教學，對“小學兒童心理學”的設計、實施進行實踐過程中的總結(jié)和反思。

關鍵詞：線上教學;教學設計;教學實施

中圖分類號：G420

文獻標識碼：A文章編號：2095-5995（2020）07-0015-05

根據(jù)教育部“雙萬計劃”和師范專業(yè)認證標準，結(jié)合學校人才培養(yǎng)目標，小學教育專業(yè)（全科教師）人才培養(yǎng)方案中規(guī)定，“小學兒童心理學”屬于學科專業(yè)基礎必修課程，是師范生進入小學教育專業(yè)領域接觸的第一門專業(yè)理論課，共48學時，計3學分，為考試科目。

一、課程基本情況

（一）課程目標

“小學兒童心理學”是小學教育專業(yè)的核心課程，旨在引導師范生理解并掌握心理學的基本概念、基本規(guī)律、小學兒童心理發(fā)展規(guī)律，能夠初步運用小學兒童心理學的知識分析、解決小學教育教學中的問題。通過學習小學兒童心理學，促進師范生掌握系統(tǒng)的教育基礎理論知識和人文知識，培養(yǎng)師范生勝任學科教學能力和教學管理能力，養(yǎng)成師范生生高尚的師德、良好的心理素質(zhì)和積極向上的生活態(tài)度。通過本課程的學習，達到以下目標：

1.使學生建立普通心理學的知識結(jié)構(gòu)，理解和掌握心理學的基本概念、基本規(guī)律、小學兒童心理發(fā)展規(guī)律及小學兒童心理學知識在教學中的運用。

2.使學生初步學會運用小學兒童心理學的原理，發(fā)現(xiàn)、分析和解決小學教育、教學中的實際問題，初步培養(yǎng)從事小學教育教學工作的能力;學會用心理學知識分析自己的心理品質(zhì)，培養(yǎng)提升自身心理素質(zhì)的能力。

3.使學生產(chǎn)生對小學兒童心理學及小學教育教學的熱愛之情、對教師職業(yè)高度的認同感和使命感。

（二）課程教學內(nèi)容及要求

小學兒童心理學的基本內(nèi)容包括心理學的基本理論和基礎知識;小學兒童心理發(fā)展的規(guī)律;小學兒童心理發(fā)展規(guī)律在教學中的運用。在教學過程中應遵循以下要求：

1.突出課程實用性，把小學兒童心理學的基本概念、基本規(guī)律和小學兒童心理發(fā)展規(guī)律，作為教學的重點內(nèi)容，要求學生牢固掌握并學會運用。

2.注重理論密切聯(lián)系實際，對于涉及到的小學兒童心理學的概念、小學兒童心理規(guī)律及應用，在講授時，盡可能借助教育和教學中的一些典型實例，深入淺出地闡明小學兒童心理學相關知識，旨在幫助學生理解抽象的小學兒童心理學知識，并積極引導學生將主要精力放在掌握小學兒童心理學知識的運用方面。

3.采用啟發(fā)式教學方法，并結(jié)合案例，力求做到讓學生積極主動地探究小學兒童心理學的規(guī)律及應用，突出重點，突破難點，并注意將培養(yǎng)和提高學生的分析問題和解決問題的能力放在重要位置。

4.堅持課后及時復習鞏固，是教好、學好本門課程的關鍵。在整個教學過程中，將根據(jù)教學進度，在每章結(jié)束時明確本章的重要問題，并布置一定量的課后作業(yè)，要求學生按時完成。

5.根據(jù)培養(yǎng)方案和教學內(nèi)容，布置課后作業(yè)及推薦閱讀資料，促進學生掌握知識和開闊眼界。

二、教學理念

教學理念是人們對教學活動的看法和觀念，也是從事教學活動的信念。

構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的課程思政理念，是把“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念。疫情防控期間，發(fā)生了太多令人感動和促人思考的事情，一場巨型的社會實踐課就在同學們身邊展開。教師應該由關注書本到關注社會，要抓住契機給學生上一節(jié)家國情懷課、敬畏自然課、公民素養(yǎng)課，使學生明白自己與國家、災難、他人的關系。課程組響應號召，認真組織在線學習河南省開學第一課和河南省教育廳鄭邦山廳長在2.14新聞發(fā)布會上講話的視頻，同學們在線積極舉手，發(fā)表觀后感言。以抗疫現(xiàn)實作為第一課教材，將思政元素融入課程教學，正式開啟了“停課不停學，學習不延期”的在線教與學。

結(jié)合小學兒童心理學學科特點，秉承“以人為本，全面發(fā)展”教學理念，強調(diào)教學過程應以“人”為中心，關注“人”的全面發(fā)展，實施專業(yè)教學與價值引領同向同行，進一步提升學生的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)品學兼優(yōu)的高素質(zhì)人才。特別是對于疫情防控期間的、“隔屏相望”的線上教學，更應該關注學生的興趣、需要，激發(fā)學生內(nèi)在潛能，讓學生自主行動起來， 從而習得知識與能力。踐行“以人為本，全面發(fā)展”的教學理念，要求教學過程中要落實德育為首，德智體美勞心六育并舉，促進學生情理平衡、知行統(tǒng)一、人格健全。教師不僅要挖掘?qū)W科中的思政元素，而且還要通過自身兩代師表的榜樣示范作用，使師范生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀以及良好的心理素質(zhì)，為未來促進小學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

三、課程設計

課程設計就是對課程的各個方面做出規(guī)劃和安排。本課程進行如下的課程設計：

1.課程內(nèi)容

基于OBE教育理念，緊貼專業(yè)、緊扣大綱，確定小學兒童心理學的教學內(nèi)容是：以普通心理學知識體系為基礎，結(jié)合小學兒童心理發(fā)展特點，探討小學兒童心理學在教育教學實踐中的應用。以普通心理學知識體系為基礎、以基本知識和原理構(gòu)成教學內(nèi)容，有利于學生建立系統(tǒng)的知識體系;以運用為教學的落腳點，有利于學生形成學以致用的思維方式。因此教學內(nèi)容遵循“概述——規(guī)律——運用”的邏輯順序展開，促進學生構(gòu)建知識體系。

2.課程背景

為了應對突如其來的疫情，教育部發(fā)出“停課不停學、停課不停教”的號召，教師的教和學生的學面臨新的挑戰(zhàn)，教學改革也成為每個教師亟待思考和解決的問題。疫情把課程教學改革推到了每個教師面前，教師必須重新設計課程。利用在線平臺創(chuàng)新教學，將之前特別迫切的進行教學改革的想法變成了現(xiàn)實。

3.課程目標

基于教學理念，結(jié)合學情，從知識方面、能力方面、素養(yǎng)方面確定了如下課程目標，助力培養(yǎng)“四有”好老師。課程目標的確立，為教學設計與實施明確了方向。

4.重點難點

根據(jù)課程目標，把小學兒童心理學的基本概念、規(guī)律、應用及小學教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展作為重點，把小學兒童心理學基本規(guī)律在教學中的應用、小學教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展作為難點。確定了課程教學的重點和難點，為課程目標的達成提供支持。

5.課程計劃

為了使學生對課程學習有整體的計劃，在學習平臺上傳了課程教學大綱，其中對每章的教學時數(shù)、教學方法、作業(yè)形式都做出了計劃和安排，同時還上傳了本學科線上教學計劃。

6.教學模式

根據(jù)學情和線上學習特點，本課程確定了“提供學習工具+課前線上自學+課堂直播教學”的教學模式。根據(jù)現(xiàn)代教學理念，教學必須以學生的學習為中心。此教學模式更有利于培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，進而促進學生學習，提高學生的學習能力。課程實施部分將對教學模式進行進一步說明。

7.課程評價

根據(jù)新形勢要求，課程組重新建構(gòu)了發(fā)展性學習評價的方法。借助平臺，從學生關注點入手，調(diào)整線上線下學習權(quán)重，提高互動、討論、測驗、作業(yè)、學情數(shù)據(jù)等日常線上活動的比重，以評促學，引導學生改變行為習慣，發(fā)展自主學習能力。

四、課程實施

課程實施是指把課程設計付之于教學實踐的過程，是達到預期課程目標的必要途徑。沒有課程實施，再好的課程設計也只能是紙上談兵。根據(jù)線上學習特點，課程實施中的教師應該是學習的幫促者，要引導學生走進“防疫阻擊戰(zhàn)”的真實世界，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。下面分別就課前、課中、課后進行說明：

（一）課前

教師課前的準備工作，主要從以下幾個方面入手：

第一，加強學習。為了適應新形勢下線上教學的變化，課前進行了大量的學習，學習內(nèi)容包括智慧樹平臺的熟悉與運用、直播課的要求與注意事項、大學生疫情期間的心理與疏導等內(nèi)容，為順利實施課程提供支持。

第二，建立班級。本課程借助智慧樹，通過掃描課程二維碼建立班級，并把微信平臺作為補充。

第三，了解學生。在開課之前布置了“你對心理學有什么樣的認識？對于小學兒童心理學，你想了解哪些方面”的作業(yè)，要求在開課前兩天提交，作為課前了解學情的抓手。

第四，整合資源。隨著線上教學的推進和發(fā)展，課程資源的重要性日益凸顯，它既是學習和教學內(nèi)容的材料，也是促使教學順利進行的客觀條件。對課程資源的開發(fā)和利用，影響課程目標的達成程度和學生的全面發(fā)展。課程組構(gòu)建豐富的課程資源，作為學習材料，包括有文檔資源、自錄視頻、網(wǎng)絡資源三類。其中文檔資源有電子版教材、電子版參考資料、教學大綱、線上教學計劃、線上教和學要求、課程評價方式等;自錄資源是線上教學開始之前針對重點、難點錄制的微課，分別上傳至相應章節(jié)，作為學生課前學習、課后復習的學習材料;網(wǎng)絡資源有從網(wǎng)絡下載的公開課視頻，也有和學習主題有關的研究資料，作為拓展學習的材料上傳至相應章節(jié)。

通過一學期的課程資源建設，共上傳課程資源101個，涵蓋從電子教材到復習要點的學習全過程，為學生學習提供了支持。

第五，設計課件。為了提高學生線上學習的積極性和趣味性，教學課件必須具有生動性、形象性、直觀性。設計課件時，兼顧學生需求和學科內(nèi)容，將圖片與文字巧妙結(jié)合，以促進學生理解知識。

第六，重視檢查。為了促進學生理解、掌握知識，不僅要結(jié)合知識點設計課中小練習，及時檢查學生對知識的理解和鞏固。而且還要明確每章重要問題，為學生課下復習明確方向，并作為學生在新章節(jié)學習開始之前梳理前章知識要點的參考。

（二）課中

（1）教學環(huán)節(jié)：

本課程上課時間是按照課程表在規(guī)定時間進行，采用課堂直播的形式。課堂直播通過熱身環(huán)節(jié)和課堂環(huán)節(jié)展開。

第一，熱身。每次直播課都從這樣的熱身活動開始：簽到——聊天——“響鈴”。為了提高教學過程中學生的參與程度，課前簽到是第一步。每次上課，提前30分鐘建好見面課堂。一是要保證學生在正式上課之前完成簽到。既為學生及時進入課堂提供時間保證，又避免因為晚起，不吃早飯，影響身體和上課效果;對于沒有及時簽到的學生，了解其情況和原因，這樣既可以體現(xiàn)老師的人文關懷，又可以對屏幕另一端的學生加強管理;二是通過聊天，及時了解學生疫情防控期間的心理，既可以緩解學生的緊張情緒，又可以使教學更具有針對性。三是“響鈴”，上課之前播放鈴聲，滿足學生上課要有儀式感的需求。

第二，課堂環(huán)節(jié)。在課堂教學過程中，為了提高學生的參與度，主要采用三種方法。一是借助智慧樹平臺，將點名、舉手、投票、強答等互動方法貫穿“梳理舊知——明確目標——學習新知——課堂小結(jié)——布置作業(yè)”全過程;二是根據(jù)學生學習需要和教學內(nèi)容， 設計相應問題，通過強答、投票等及時了解學生對知識的理解和掌握情況;三是開啟課堂答疑，教師可以通過彈幕及時了解學生的疑問并適時答疑，為學生理解和掌握知識提供支持條件。

（2）教學要求和學習要求

理論聯(lián)系實際既是學好“小心兒童心理學”的基本方法，也是教學過程要遵循的基本要求，更是提高課堂教學活力的源泉。在教學過程中，將小學兒童心理學的概念、規(guī)律與生活實踐、學生實際、小學教學實際相結(jié)合，以促進學生對課程內(nèi)容的理解與掌握。

（三）課后

線上課堂教學后，利用智慧樹平臺的發(fā)布學習任務、問答討論、作業(yè)考試等，將學習延伸到課后，并公布學情數(shù)據(jù)，作為對學生學習效果的及時反饋。以此，更好促進學生學習的自主性養(yǎng)成。

五、教后反思

通過一學期的線上教學，逐漸熟悉、習慣了線上教學，也有了適合本課程的一些做法，但也有一些需要完善的地方。

由于智慧樹平臺在直播課時只有聲音，所以在和學生交流時只能連線聲音而不能視頻對話，也不能看到學生聽課時的狀態(tài)，對學生學習狀態(tài)掌握不足。

建立試題庫和提供線上練習、測試，是接下來的重要工作。通過這項工作的推進與完成，以滿足學生“刷題才有感覺、刷題才能掌握”的學習需要。

教天地人事，育生命自覺，是人性中最好的情懷。借助信息技術，將課堂教學改革從設想變成現(xiàn)實，以成就人世間最美的花朵。

The Design and Implementation of Online Teaching

During the Epidemic Situation

——take the course of “Primary Childrens Psychology” as an example

Guo Ling

（Elementary Education College， Zhengzhou Normal University， Zhengzhou， Henan， 450044）

Abstract：The covid-19 outbreak in late 2019 brought online teaching to every teacher. They were faced with the urgent problems of how to meet students needs and adapt to the characteristics of online teaching， so as to improve the teaching effectiveness. Based on one semesters teaching practice， this paper summarizes and reflects the design and implementation process of the course “Primary Childrens Psychology”.

Keywords：online teaching， teaching design， teaching implementation