譚旭潔

◆摘? 要：新冠疫情為人類的生產(chǎn)生活帶來了諸多不便，也使得按部就班的校園集體學(xué)習(xí)安排停滯，這對于即將面臨中考的初三學(xué)生而言無疑是一個噩耗。至此，如何合理運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開展初三復(fù)習(xí)課程成為初中教師關(guān)注的熱點。本文以初中物理為主要研究對象，探析疫情背景下的初三物理復(fù)習(xí)策略，以期構(gòu)建以學(xué)生為主體的復(fù)習(xí)體系，提升學(xué)生物理復(fù)習(xí)效率。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;復(fù)習(xí);疫情

一、影響初三物理復(fù)習(xí)效果的因素分析

（一）教師教學(xué)水平

教師作為初三物理復(fù)習(xí)課程的規(guī)劃與實施者，對復(fù)習(xí)課效率產(chǎn)生直接的影響。縱觀疫情期間初三物理復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，大多數(shù)教師仍然維持著保守陳舊的教學(xué)風(fēng)格，將中考歷年真題羅列出來，帶領(lǐng)學(xué)生一道道進行講解，學(xué)生雖然了解了該道題的解題方法，卻為掌握系統(tǒng)的解題思路，若將問題中已知條件進行增刪，或?qū)?shù)據(jù)調(diào)換，學(xué)生便喊著不會了，這種“治標(biāo)不治本”的復(fù)習(xí)方法成為制約復(fù)習(xí)效率的最大弊端。于此同時，教師不注重對知識點的融合運用，只是強調(diào)“多做題、多解題”，卻未能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定合適的教學(xué)方針，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課程安排始終達不到預(yù)期要求。

（二）學(xué)習(xí)者自身情況

任何教學(xué)策略想要發(fā)揮效果，還需要學(xué)生的積極配合。然而，縱觀線上教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)要明顯差于在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)時，由于此次線上教學(xué)與實體課堂教學(xué)間缺乏系統(tǒng)銜接，致使學(xué)生在未熟悉線上教學(xué)的環(huán)境、流程下便盲目的投入到學(xué)習(xí)中，加之教師缺乏良好的引導(dǎo)，致使學(xué)生在初期新鮮體驗過后便再提不起線上學(xué)習(xí)的興趣。此外，因教學(xué)環(huán)境不透明，導(dǎo)致部分自控能力差的學(xué)生在課上的開小差、睡覺，甚至打游戲，月考、隨堂測試的無法進行，致使學(xué)生表現(xiàn)出放任自流的情況，這也成為線上教學(xué)最大的弊端之一。在線上教學(xué)時期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響到物理復(fù)習(xí)效果，學(xué)生因缺乏對學(xué)習(xí)的良好規(guī)劃，致使物理復(fù)習(xí)的結(jié)構(gòu)混亂，最終也導(dǎo)致學(xué)生的物理復(fù)習(xí)效果不理想。

二、疫情背景下的初三復(fù)習(xí)優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)時間與空間開放的物理復(fù)習(xí)環(huán)境

與傳統(tǒng)課堂相比，線上教學(xué)無疑為開放式復(fù)習(xí)課堂的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有更多的時間展開自主規(guī)劃與學(xué)習(xí)，而復(fù)習(xí)的核心知識梳理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)技能的提升。通過物理開放式復(fù)習(xí)課堂的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠自主的掌握評價權(quán)，即復(fù)習(xí)成果由學(xué)生評價、復(fù)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生計劃、復(fù)習(xí)意見由學(xué)生提供，凡此種種放權(quán)給學(xué)生，使學(xué)生感受到平等與尊重，從而提升自身的學(xué)習(xí)自信。在開放式課堂上，教師應(yīng)注重問題的導(dǎo)向性，盡量保持教學(xué)內(nèi)容的開放，靈活開展教學(xué)設(shè)計，通過在課上與學(xué)生的互動情況，及時對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，以達到更為突出的復(fù)習(xí)效果。

例如，教師可嘗試讓學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)，講述思維導(dǎo)圖的分類及適用范圍，諸如氣泡圖、流程圖、圓圈圖等，運用思維導(dǎo)圖進行知識點梳理。比如，在復(fù)習(xí)“聲現(xiàn)象”一章時，可以選用樹狀圖進行描繪，將樹干標(biāo)記為“聲現(xiàn)象”，在樹的分支上分別標(biāo)注“聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的功能、噪聲的危害”等分支，并對每個分支的內(nèi)容進行性詳細闡述。如此一來，學(xué)生可更好的掌握知識點之間的關(guān)聯(lián)性，并實現(xiàn)了對物理知識的直觀表達。

（二）做好試題講評工作，強化物理復(fù)習(xí)效果

試卷是學(xué)生開展物理復(fù)習(xí)的重要手段，試卷中匯聚了中考所有常見提醒，且標(biāo)注了考試時間、題目分值等細節(jié)信息，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)考試環(huán)境。在傳統(tǒng)的試卷講評中，教師往往會按照試卷中題目的順序進行一道道講解，并未對相關(guān)題型進行分類匯總，導(dǎo)致學(xué)生不了解題目的考點，進而曲解了出題者的寓意。至此，線上教學(xué)時期，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)換思想，嘗試新的試卷講評手段，使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生更加系統(tǒng)化的認知。

（三）聚焦物理試驗，提高學(xué)生應(yīng)變能力

試驗是物理學(xué)得以求證與發(fā)展的根本，物理實驗需要按照嚴謹?shù)牟襟E開展，再動手操作的過程中，學(xué)生能夠了解物理知識的應(yīng)用范圍，并養(yǎng)成積極嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，物理考試的內(nèi)容也在不斷向著實用性轉(zhuǎn)化，實驗題在試卷中的占比越來越大，考點更加靈活，這也在一定程度上增加了考試的難度。對于此，教師應(yīng)進一步強化對物理實驗的復(fù)習(xí)，以強化學(xué)生的物理實踐能力。線上教學(xué)缺乏一定的實踐條件，教師不妨加強對微課視頻的運用，結(jié)合教材中的實驗標(biāo)準進行視頻設(shè)計，并以旁白的形式進行講解，如此一來，學(xué)生可隨時隨地從數(shù)據(jù)庫中調(diào)取視頻進行觀看，還可以在家中邊看邊操作，從而為物理實驗復(fù)習(xí)提供有利契機。

初中物理在現(xiàn)實生活中具有廣泛的應(yīng)用，教師不應(yīng)只拘泥于教材本身，而是引領(lǐng)學(xué)生跳出教材的局限性，樹立起批判思維，尋求物理知識在生活中的創(chuàng)新應(yīng)用。以“物質(zhì)的密度”測量為例，傳統(tǒng)的密度實驗都會選取天平、量筒、木塊、自來水等。為了使學(xué)生的視野得到拓寬，教師不妨引入氣凝膠、非牛頓流體等新材料，讓學(xué)生用物理原理解析物體密度與重量之間是否存在著必然了解，這些物質(zhì)的特質(zhì)是否可以用物理知識來解讀等，使物理實驗的內(nèi)容與形式都能得到豐富，幫助學(xué)生不斷拓寬知識面。

三、結(jié)語

初三物理復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)有計劃、有方法的展開，教師應(yīng)起到良好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，掌握靈活多變的知識運用技巧，運用問題情境創(chuàng)設(shè)的方式帶領(lǐng)學(xué)生熟悉并掌握題型，汲取豐富的解題經(jīng)驗。于此同時，教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予學(xué)生更多自主規(guī)劃與學(xué)習(xí)的空間，在提高學(xué)習(xí)成績的同時，也能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，從而為學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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