摘 要：普通高中教育在整個教育體系中具有十分重要的位置。隨著我國普通高中教育體系的不斷完善，課改逐步向素質教育轉變，并取得了一些成績。但是在育人方式上還存在著教師主導的課堂、缺乏學生的參與、育人模式單一、“以考論教”等問題。因此，以課堂形式重構推進普通高中育人方式改革意義重大。

關鍵詞：普通高中 課堂形式 育人方式 教育改革

長期以來，我國十分重視普通高中教育改革。為應對新世紀挑戰(zhàn)，全面深化素質教育的實施，國家先后出臺了一系列的教育改革綱要、方案和指導意見，為如何提高中學生綜合素質，以及促進普通高中能夠發(fā)展的更加多樣化指明了方向，充分體現(xiàn)了國家對高中階段育人的重視。2019年，國務院印發(fā)的《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（以下稱《指導意見》）指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，進一步體現(xiàn)了黨中央對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育本質問題進行的深入思考，對推進高中育人方式改革，辦好人民滿意的教育意義深遠。

一、普通高中育人方式改革的現(xiàn)狀

《指導意見》出臺后，社會各界對此十分關注，教育專家進行了權威解讀，全國各地中學對《指導意見》也進行了積極探索和實踐。北京市第三十五中學在育人方式改革方面做了大量探索，創(chuàng)辦了多樣化的學生培養(yǎng)項目，打造了特色精品課程，實施了教學制度性改革，形成了獨特的育人模式，有力地契合了高中育人方式改革的關鍵點。黃岡師范學院鄂東教育與文化研究中心把浠水縣聞一多中學作為改革的試點基地，組織開展了“紅燭精神進校園、進課堂、進頭腦”行動研究，積極探索新時代普通高中育人方式改革。

新時代的春風吹開的是嶄新教育的大門，而嶄新的教育需要有創(chuàng)新的育人方式作為載體。高中育人方式的改革要由理論引領，從完善學校課程體系，再到腳踏實地的落實，才能夠順應素質教育改革的大趨勢，回歸教書育人的本質。

現(xiàn)階段，國內很多專家學者，以及從事教育的工作人員在《指導意見》的研究和實踐工作中積累了很多經(jīng)驗，形成了較為豐富的研究成果，這些鮮活的實例以及研究成果為我們推進育人模式的改革和轉型提供了很多思路，同時也給教育工作者敲響了警鐘，即不能單純追求學生的分數(shù)，應該注重對學生綜合素質的培養(yǎng)，達到學科育人的價值和目標。

二、現(xiàn)階段普通高中育人方式存在的問題

1.學生課堂參與度不高

在當前教學課堂中，學生的參與度降低，老師只管教，不管學生如何學，導致課堂毫無生機。如果在教育中缺乏了快樂，就很容易使學生失去學習的樂趣，導致學生不僅厭惡學習，在成長上也存在很大的主觀情緒。

北京師范大學教授裴娣娜團隊曾對4市53校12699名高中生做過問卷調查，發(fā)現(xiàn)高中教學目前所采用的教學模式，在很大程度上缺乏樂觀的情緒從根本上扼殺了學生的積極性，是課堂中被動的已發(fā)那個，缺乏積極主動參與的精神。

2.育人模式相對單一

目前，大部分高中唯高考是瞻，對學生去“個性化”嚴重，制約了高中教育的多樣化發(fā)展，從長遠看，影響了國家人才培養(yǎng)和現(xiàn)代化建設。有些校本課程，雖然內容五花八門，但形式主義十分嚴重，教學方法老套，教師積極性不高，創(chuàng)新不足。

3.對學生個人生涯規(guī)劃指導不足

目前，我國高中教育在發(fā)展過程中更加注重質量和內涵的提升。但是在新的高考模式下還存在許多問題，比如學生對科目的選擇缺乏專業(yè)性、針對性的指導，學校在課程的安排上存在沖突，不同學校之間在高考改革上的推進程度存在差別。

4.學校發(fā)展失去特色

絕大多數(shù)高中把升學率作為自身發(fā)展的終極目標，注重知識傳播的價值，過分強調學校為社會選拔人才的教的職能，而忽視關注學生身心發(fā)展的育的職責，所以失去應有的個性化、特色化的發(fā)展模式，逐漸走向同質化，這也是高中學校發(fā)展無法突破的瓶頸之一。

5.教師專業(yè)水平不高

教師的專業(yè)水平和態(tài)度可以直接決定課堂的質量和效果。但是，在當今社會，人們將成績高視為評判教師教學成果的重要因素，直接導致教師的專業(yè)水平發(fā)展受到影響。一是教師的知識結構不平衡教學方法單一， 二是教師職業(yè)倦怠。

教師一方面只關注學生的知識灌輸，單調重復地為升學率服務，另一方面要應對和教育教學關系不大的繁雜事務，這種強烈的職業(yè)倦怠感與教師工作的高壓力、高強度、高期待有關。

三、推進普通高中育人方式改革的路徑

為使《指導意見》提出的改革目標能夠盡早實現(xiàn)，確保高中育人方式改革的任務得到高質量完成，針對當前教育現(xiàn)狀，借鑒多年來高中教改經(jīng)驗，我們在育人體系的構建以及育人方式的改革實踐中，可以從以下三個方面進行思考。

1.正確認識和處理好“五育”的獨立性與整體性關系

《指導意見》中提出的核心改革任務是構建德智體美勞全面發(fā)展的育人體系。五育即德育、智育、體育、美育和勞動教育，它們共同構成社會主義新時期培養(yǎng)新型人才的組成部分。五育的關系應該是相對獨立又要完整統(tǒng)一。德育重點關注學生的思想道德發(fā)展和價值觀的正確形成，智育關注學生的思維智力發(fā)展，體育則強調學生的身體素質和身體健康的重要性，美育則是使學生有一定的什么能力和自我表現(xiàn)意識，而勞育重點培養(yǎng)學生尊重勞動、熱愛勞動的精神。在進行研究的過程中，要充分尊重五育的整體性，發(fā)現(xiàn)五育之間存在的聯(lián)系，尋找到他們之間相互融洽貫通的橋梁，從而為這場“自上而下”的改革，探索出適合中國普通高中發(fā)展的規(guī)律，做出教育工作者們應有的貢獻。

2.構建師生全員參與的課堂互動模式

根據(jù)高中這一階段學生的心理特點和思想，要鼓勵老師和學生共同參與課堂互動，根據(jù)學生的實際情況和學科的特性制定專門的教學策略和方針，將學生視為課堂的主體，將學生的情況和反饋作為課堂的重要因素，為學生的發(fā)展提供幫助和支持。

同時也要關注學生的道德發(fā)展，以德樹人，結合我國的社會主義核心價值觀，構建充滿活力和生機的課堂，以提高學生的綜合素養(yǎng)為主要目標，以學科課堂為主要陣地，積極探索適合本學校、本學科的育人方式。

3.處理好選課走班與加強班集體建設的關系

在普通高中階段，作為教學組織形式的一次重大變革，可以通過采取選課走班制的教學模式，使學生在高中階段的選擇性特點得到充分發(fā)揮，從而進一步優(yōu)化完善教學制度。對普通高中來說，在創(chuàng)新教學組織管理中，在推廣實施選課走班模式，使教育教學理念得到不斷完善的同時，還要進一步加強課程與教學管理，優(yōu)化教學資源配置，根據(jù)自身情況形成比較系統(tǒng)、專業(yè)與可操作性的方案。

總之，“十年樹木，百年樹人。”在我國全面建成小康社會、實現(xiàn)第一個百年奮斗目標的過程中，教育是重中之重，尤其是高中教育。高分低能已無法滿足社會對人才的需要，因此，普通高中要不斷推進育人方式改革，在學科教學中融入核心素養(yǎng)的理念，使教書育人的功能和價值得到最大化的發(fā)揮。通過育人方式的轉變，可以激發(fā)不同特點的學生的潛能，使他們能夠找到一條適合自身發(fā)展的道路，讓學生有選擇性、個性化地成長，以滿足社會對人才的需要。

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[6] 王明娣《普通高中如何有序推進新型的選課走班教學組織方式》，《當代教育與文化》2019年第4期。

（王慧，1983年生，畢業(yè)于佳木斯大學漢語言文學專業(yè)，大學本科，中學一級教師，研究方向：教育教學）