陸成清

摘 要：小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生后期識(shí)字非常關(guān)鍵，對(duì)以后的語(yǔ)文及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是相當(dāng)重要的。所以低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師必須要重視拼音的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮這一年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的拼音教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)的自主性。

關(guān)鍵詞：游戲元素 小學(xué)低年級(jí) 拼音教學(xué) 方法探究

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是掌握漢字的基礎(chǔ)，對(duì)于傳承中華民族的傳統(tǒng)文化也是非常關(guān)鍵的。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛接觸漢字不久，認(rèn)知水平有限，如果教師只是采取枯燥無(wú)味的講授方式，學(xué)生們必定不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也會(huì)比較差，所以教師可以采取游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

一、在課堂中融入游戲元素

隨著新課改的推行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是提升教學(xué)效率和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。將游戲與拼音學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)，就是一個(gè)有效的路徑。大多數(shù)游戲具有互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一些游戲元素，可以有效激發(fā)學(xué)生的自我挑戰(zhàn)心理，以競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)自身的亮點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，有助于提高對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們都喜歡在游戲中取得勝利，因此會(huì)花更多的時(shí)間和精力去主動(dòng)學(xué)習(xí)拼音，遇到困難的時(shí)候知道向老師、同學(xué)求助。因此，教師可以將一些小游戲帶到語(yǔ)文課堂中，利用游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生感受拼音的魅力。

在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，需要適合本班學(xué)生的基本學(xué)情，同時(shí)還要符合課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題。比如，教師可以在學(xué)生認(rèn)為枯燥無(wú)味的地方融入一些有趣的小游戲，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容。游戲并不是課堂的主體，只是一種輔助，所以教師在課堂中需要把握尺度，利用游戲引導(dǎo)學(xué)生層層思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓低齡的學(xué)生開展更高效的學(xué)習(xí)。

比如，學(xué)習(xí)拼音字母m和w之后，再讓學(xué)生觀察他們有哪些異同點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，教師可以通過(guò)書寫的方式啟發(fā)學(xué)生：m是由兩個(gè)“n”組成的，而w是由兩個(gè)“v”組成的，它們都可以由兩個(gè)相同的字符寫出來(lái)，m形似兩扇挨著的拱門，接著讓學(xué)生把m倒著寫，可以發(fā)現(xiàn)，只要把拱門頂部變尖，它就變成了w。用這種找異同的游戲，啟發(fā)學(xué)生的想象力。

同時(shí)，為了學(xué)生后面的學(xué)習(xí)，教師還可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍﹤鹘y(tǒng)文化知識(shí)。比如教師可以在朗讀古詩(shī)詞時(shí)融入游戲元素，一方面增加學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的趣味性，另一面還可以弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。以拼音“e”為例子，孩子會(huì)根據(jù)這個(gè)字母的讀音聯(lián)想到漂浮在水面上的大白鵝，這時(shí)教師就可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，播放兒童版的《詠鵝》，朗朗上口的“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌”，讓學(xué)生們?cè)僖淮戊柟塘恕癳”的發(fā)音，同時(shí)還能讓學(xué)生在拼音的學(xué)習(xí)中了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

二、學(xué)生通過(guò)組隊(duì)進(jìn)行游戲

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，或者按照座位組隊(duì)合作，解決拼音學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，讓孩子們能夠共同成長(zhǎng)。另外，小組成員的彼此配合有助于提高學(xué)生的交流合作能力，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。

教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓游戲與拼音教學(xué)充分結(jié)合，在游戲中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠增加學(xué)生彼此之間的情感，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。

在實(shí)施游戲教學(xué)時(shí)，教師需要通過(guò)觀察，增加對(duì)學(xué)生的了解，了解班內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平以及對(duì)拼音的讀音和用法的熟悉程度，從而對(duì)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行有效合理的分組，縮小每個(gè)小組綜合水平的差距，保證小組游戲活動(dòng)的有效開展。并且，教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的能力，提出不同的任務(wù)要求。這樣才能保證不同水平的學(xué)生都能夠在游戲中有所收獲，從而提升教學(xué)效率。

比如，在小學(xué)拼音的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生根據(jù)口型辨別所要發(fā)出的拼音，還可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論。游戲結(jié)束時(shí)，比比哪個(gè)小組猜出來(lái)得拼音最多，正確率最高。由于一年級(jí)的小朋友認(rèn)知能力較弱，教師應(yīng)著重選取身邊的事物進(jìn)行拼音的學(xué)習(xí)，以加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化記憶。如在學(xué)習(xí)拼音b和d、p和q時(shí)，教師可以讓同一小組的孩子分成兩隊(duì)組成搭檔，一隊(duì)用手比b，一隊(duì)用手比d，后兩個(gè)拼音也這樣比畫。教師用手勢(shì)引入教學(xué)：“同學(xué)們，當(dāng)我們夸獎(jiǎng)別人的時(shí)候，我們通常要用手比什么動(dòng)作呀？（正確答案是四指蜷縮伸出大拇指）我們左手伸出大拇指的時(shí)候就是一個(gè)b，右手伸出拇指的時(shí)候就是一個(gè)d，如果把手倒過(guò)來(lái)，左手豎起的大拇指朝下，它就變成了一個(gè)p，右手豎起的大拇指朝下，它是一個(gè)q?！?/p>

學(xué)生在跟著教師比畫完之后，教師要求同組學(xué)生交換字母進(jìn)行比畫，并在本上寫出自己比畫的字母，讓搭檔檢查自己有沒(méi)有寫錯(cuò)。為了讓學(xué)生不記混，教師還可以編一個(gè)順口溜。比如收音機(jī)與b相似，在給學(xué)生展示圖片后，可以給出“拉開天線聽廣播，左手夸贊讀作b”的口訣。這兩種記憶方法相互結(jié)合，富有趣味性，讓學(xué)生在形象化的語(yǔ)言和動(dòng)作中快速辨別了相似的拼音，激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽、說(shuō)、寫的積極性，并鼓勵(lì)他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)拼音，用拼音拼讀常用詞語(yǔ)。

三、在課后中融入游戲元素

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的梳理以及筆者個(gè)人的實(shí)踐考察，發(fā)現(xiàn)有一部分小學(xué)語(yǔ)文教師仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，在課堂中教師往往成為主體，采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，只教授學(xué)生基本的拼音認(rèn)讀方式和組合拼音的規(guī)律；課下往往布置大量習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，整個(gè)過(guò)程顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生的參與性不是很高，積極性相對(duì)較差。

針對(duì)上述情況，筆者認(rèn)為，在課后也可以融入一些游戲元素。如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)展，可以利用它有效幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)拼音的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)課下習(xí)題的有效性。教師可以在微信平臺(tái)或者QQ平臺(tái)上發(fā)布一些拼音小游戲作為課后練習(xí)，學(xué)生回到家中可以用家長(zhǎng)的手機(jī)完成作業(yè)，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠增強(qiáng)語(yǔ)文教育的趣味性，大大提高了學(xué)生課后作業(yè)的完成效果。

比如，在小學(xué)拼音的課后練習(xí)中，教師可以將拼音編寫成一幅畫面，比如拼音i像是一條小泥鰍，有著長(zhǎng)長(zhǎng)的身體和小小的頭，h像一把小凳子，ɡ像一只在水里游泳的小鴨子。再如拼音u，像極了一個(gè)帶著手柄的小茶杯，o就是天上紅彤彤的太陽(yáng)。教師首先要讓學(xué)生從“形”上熟悉拼音字母，避免學(xué)生死記硬背。教師可以讓學(xué)生在課下的練習(xí)中，根據(jù)所學(xué)拼音的圖案以及發(fā)音特點(diǎn)，畫出自己心目中拼音的樣子或者將它們改編成一個(gè)小故事。然后讓學(xué)生把他們的作業(yè)帶到課堂上由大家評(píng)論。教師要對(duì)作業(yè)完成優(yōu)秀的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)一般的小朋友也要多加鼓勵(lì)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中得到肯定，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是非常關(guān)鍵的。

總之，低年級(jí)拼音教學(xué)與游戲相結(jié)合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的認(rèn)知水平還達(dá)不到成年人的高度，思維能力也在一定程度上受到年齡的限制。因此，小學(xué)拼音的教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的綜合認(rèn)知水平，將游戲充分融入課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)拼音，提升拼音的教學(xué)效率，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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