劉金揚(yáng)

摘 要：在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了將課本上所規(guī)定的內(nèi)容講授給學(xué)生外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，以此來讓學(xué)生更加高效地掌握語文知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生在日常生活中的口語表達(dá)能力以及文學(xué)素養(yǎng)。這是擴(kuò)展學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)思路。本文將對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中“思想與方法”教學(xué)模式的運(yùn)用展開探討，希望可以有效提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 思想與方法 教學(xué)策略

在小學(xué)教學(xué)中，語文是一項(xiàng)基礎(chǔ)科目；在現(xiàn)實(shí)生活中，語文能力是學(xué)生日常生活必備的技能?？梢娬Z文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到了非常重要的作用。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，將教學(xué)重點(diǎn)放在語文的思想和方法上，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)起到重要的指導(dǎo)作用。同時(shí)，注重思想與方法教學(xué)，也可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以獲得全新的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的效率。

一、語文“思想與方法”教學(xué)模式的作用

1.有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解

語文思想是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的一種獨(dú)特思維。剖析語文知識(shí)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要教學(xué)方式，使學(xué)生將所學(xué)的語文知識(shí)能夠運(yùn)用在實(shí)際生活中，并解決問題。在當(dāng)前語文教學(xué)中，主要使用的語文思想為：分類思想、極限思想、劃歸思想等，這些語文思想可以促使學(xué)生擁有更加高效的語文學(xué)習(xí)能力和理解能力。

而語文方法主要是指學(xué)生利用課堂中的語文知識(shí)去解決實(shí)際問題，教師需要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生形成屬于個(gè)人的語文方法，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

2.語文思想對(duì)于學(xué)生實(shí)際生活的影響

在小學(xué)教學(xué)中，語文是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，他不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還要求學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)提高思維能力、口語表達(dá)能力以及寫作能力，獲取生活中常用的技能。這對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)起到了積極作用，能使學(xué)生受益終生。學(xué)生一旦擁有良好的語文思想，文學(xué)素養(yǎng)也會(huì)同步提升，進(jìn)而在語文教學(xué)中獲得豐富的情感體驗(yàn)和解決問題的能力。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題

1.語文教學(xué)過于片面，缺少學(xué)生的主觀情感體驗(yàn)

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)法，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以文字描述的方式向?qū)W生灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相對(duì)被動(dòng)，只能死記硬背相關(guān)知識(shí)，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生無法將語文知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人能力，對(duì)于知識(shí)的理解也僅僅停留在表面。也使得學(xué)生的主觀情感無法在課堂中得到表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

從實(shí)際教學(xué)成果上看，雖然這樣的教學(xué)模式有利于教師完整地將教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生，學(xué)生也能夠快速掌握和了解語文的基礎(chǔ)知識(shí)，但是其中也有很多缺點(diǎn)。學(xué)生并沒有通過語文教學(xué)獲得相應(yīng)能力的提高，由于缺少主觀情感的融入，學(xué)生也無法對(duì)語文知識(shí)有深層的了解，從而逐漸形成對(duì)教師的依賴感，無法自主地展開學(xué)習(xí)。

2.語文教師思想與方法的缺失導(dǎo)致教學(xué)效果不佳

教學(xué)主旨是教學(xué)的核心，由教學(xué)思想來支持，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得一定的效果。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，往往缺少教學(xué)主旨，教師只根據(jù)教學(xué)大綱和課本來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣就導(dǎo)致每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，無法促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，教師在教學(xué)中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握與認(rèn)識(shí)也不夠清晰。所以，教學(xué)思想與方法應(yīng)當(dāng)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)的思想與方法，從而達(dá)到語文學(xué)習(xí)事半功倍的效果。

三、“思想與方法”教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，掌握語文教學(xué)的思想與方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往是“聽眾”，無法參與到教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)體驗(yàn)，無法產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)效果。此時(shí)教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，為每一個(gè)學(xué)習(xí)小組提供不同的問題，讓學(xué)生通過自主討論的方式去挖掘并掌握語文知識(shí)，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)從被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)變成主動(dòng)討論探究，提高學(xué)生的思想認(rèn)知和學(xué)習(xí)熱情。

每一個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)部都可以盡情發(fā)揮自己的才能，從而形成一個(gè)相互探討、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要在學(xué)生小組合作期間做好引導(dǎo)工作，根據(jù)學(xué)生不同的思維方式和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成屬于個(gè)人的學(xué)習(xí)方法和語文思想。通過這樣的教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生掌握了語文知識(shí)，還讓其懂得了在實(shí)際生活中的運(yùn)用方法，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

2.注重思想引導(dǎo)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)往往大包大攬，學(xué)生一旦脫離教師就無法獨(dú)立對(duì)問題進(jìn)行探究。實(shí)際上，教師平時(shí)需要注重引導(dǎo)學(xué)生的思路，通過點(diǎn)撥挖掘?qū)W生的潛能。要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人理解提出問題，注重語文思想的教學(xué)，使學(xué)生更加科學(xué)合理地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，而不是一味地去對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行背誦與記憶。

3.利用現(xiàn)代教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，可以借助現(xiàn)代手段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課時(shí)，教師可以利用多媒體將雨后的法國梧桐和水泥道展示出來，通過這樣的方式讓學(xué)生直觀地看到雨后道路上的情景，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新的語文知識(shí)有著重要幫助。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生獨(dú)立思考，聯(lián)系實(shí)際生活，想一想自己曾經(jīng)看過的雨后景象，并且將雨后的景象描述出來，同時(shí)與文章中的情節(jié)進(jìn)行對(duì)比。這個(gè)過程其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生思想與方法的過程。

小學(xué)階段的學(xué)生在思維和能力上還不是很完善，通過多媒體教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，這樣做可以鍛煉學(xué)生的思維能力，學(xué)生在對(duì)比文中描寫和實(shí)際情況時(shí)，分析能力也得到了提升，這對(duì)學(xué)生來說是非常重要的。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來開展教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握小學(xué)語文知識(shí)，同時(shí)為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展小學(xué)語文教學(xué)工作

每一位學(xué)生都是獨(dú)特的，他們有各自的性格特點(diǎn)。新課程改革也認(rèn)識(shí)到學(xué)生的獨(dú)特性和獨(dú)立性?；诖?，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，需要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)和管理。比如在學(xué)習(xí)《一只窩囊的大老虎》一課時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，然后向?qū)W生提出問題：如果你是文中扮演老虎的人，會(huì)如何完成這場(chǎng)表演？在眾多的質(zhì)疑和指責(zé)中，你會(huì)采用什么樣的方式去面對(duì)呢？學(xué)生會(huì)對(duì)教師提出的一系列問題進(jìn)行深入思考，教師要詢問學(xué)生的看法，在這個(gè)過程中，就可以了解學(xué)生的真實(shí)想法，這對(duì)教師開展后面的教學(xué)工作有著重要意義。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都是不同的，因此學(xué)生所給出的答案也不盡相同，這道題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，教師要認(rèn)可每一位學(xué)生的回答，認(rèn)真點(diǎn)評(píng)每一位學(xué)生的答案，同時(shí)給出中肯的評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)從教師那里得到肯定，在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)更加積極努力地思考問題。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須要注重對(duì)“思想與方法”教學(xué)模式的運(yùn)用，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，引導(dǎo)學(xué)生形成自主閱讀的習(xí)慣與良好的學(xué)習(xí)方法，形成正確的語文思想，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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