滿樹成

摘要：隨著現(xiàn)代新課程改革內(nèi)容的不斷深入，情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段之一。通過科學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，極大程度地提高課堂學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生正處于思維模式由具體到抽象的轉(zhuǎn)變階段，在這一階段應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)能夠有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，在學(xué)生意識(shí)之中建立起學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活之間的橋梁，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。本文中筆者通過對(duì)情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)過程之中的重要應(yīng)用以及意義，探究了具體的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；五年級(jí)數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0029

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)，是指教師在教學(xué)過程之中根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際生活，在課堂上模擬相應(yīng)的情境，通過精益創(chuàng)設(shè)，讓原有的復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單通俗易懂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍整個(gè)課堂氛圍，增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提高課堂效率以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。通過相應(yīng)的實(shí)踐可以認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)五年級(jí)情境創(chuàng)設(shè)之中能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的氛圍，使學(xué)生有一種學(xué)習(xí)的愉悅感，進(jìn)而積極地投入到學(xué)習(xí)過程之中，以獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的意義

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門與計(jì)算有著密切聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以提高自身的邏輯思維能力、分析問題解決問題的能力，還能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的思維能力，但是程度較低，教師可以通過情境的創(chuàng)設(shè)，將原有的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象、具體且與實(shí)際生活相聯(lián)系的知識(shí)，讓學(xué)生更加直觀地了解到數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)涵，提高邏輯思維能力。

二、情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級(jí)課堂教學(xué)過程中的重要性

五年級(jí)的學(xué)生正處于數(shù)學(xué)思維意識(shí)逐漸過渡的重要階段，在這一階段教師需要通過構(gòu)建生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在抽象的數(shù)字符號(hào)以及公式之中看到生活的影子，找到實(shí)際并積極拓展，只有這樣才能真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)涵，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)以及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出課堂情境，而并非單純地將教材知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的課程，能夠幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維以及思考能力，因此導(dǎo)入情境在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)設(shè)，能夠切實(shí)提高課堂質(zhì)量。

三、情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)出有趣、能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程之中，教師應(yīng)當(dāng)從多方面入手，探究具體的情境創(chuàng)設(shè)方法。

1.利用相應(yīng)的游戲創(chuàng)建情境

盡管小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)擺脫了稚嫩的階段，但是由于其活潑好動(dòng)的天性，教師可以利用游戲創(chuàng)建出具體的情境，以幫助學(xué)生在游戲過程之中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高其學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教師在講解關(guān)于《圖形轉(zhuǎn)換》這一單元內(nèi)容時(shí)，可以通過開展相應(yīng)的折紙游戲，讓學(xué)生折疊出折紙鶴、玫瑰花等多種圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些圖形是對(duì)稱圖形，哪些圖形是平移之后得到的，哪些圖形是通過旋轉(zhuǎn)之后得到的。在相應(yīng)的游戲情境過程之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣能得到充分的激發(fā)。

2.利用故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

在數(shù)學(xué)學(xué)科的持續(xù)發(fā)展過程之中涌現(xiàn)出了大量的數(shù)學(xué)故事，教師如果能夠?qū)⑦@些故事合理的應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，就能極大程度地提高學(xué)生的求知欲望以及整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在講解關(guān)于“分?jǐn)?shù)”這一概念時(shí)，教師可以向?qū)W生講述《三人分蘋果》《三人分解》等一系列的故事，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)知識(shí)的原理以及基礎(chǔ)概念。在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程之中涉及到的故事非常多，教師需要合理地利用故事，將原有的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在聽取故事的同時(shí)也能掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.利用生活畫面創(chuàng)設(shè)情境

從本質(zhì)上來講，數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，教師在情境創(chuàng)設(shè)過程之中，需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來，將抽象的知識(shí)生活化、形象化以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在講解關(guān)于“位置”這一內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生明確好行與列之間的關(guān)系，并同時(shí)注意到行與列的方向。除此之外，教師還需要讓學(xué)生明確“數(shù)對(duì)”的基礎(chǔ)概念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)對(duì)的位置關(guān)系以及數(shù)據(jù)特點(diǎn)。如教師可以讓學(xué)生說出班級(jí)內(nèi)部其他兩名學(xué)生的位置，并用相對(duì)的數(shù)字表示出來，也就是根據(jù)位置進(jìn)行尋找。通過這種反復(fù)的練習(xí)，能夠讓學(xué)生感悟數(shù)對(duì)與位置之間相對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

4.借助競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，教師可以利用小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)過程之中積極地展現(xiàn)自我，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在講解關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)“乘法”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過成語接龍的方式讓學(xué)生說出習(xí)題的答案，并以小組為單位進(jìn)行課堂接龍，在相對(duì)應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境過程之中，能夠讓學(xué)生快速集中注意力，讓他們的大腦處于一個(gè)亢奮的狀態(tài)，以盡可能地掌握到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

通過實(shí)際探究可以認(rèn)識(shí)到，生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)情境能夠活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍之下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在具體的情境創(chuàng)設(shè)過程之中，一定要將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，并通過多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：湖南省湘西州鳳凰縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校416200）