劉麗玫

◆摘 ?要：小學(xué)是學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要階段。通過有效的口語交際教學(xué)，不僅學(xué)生的口語交際能力會(huì)不斷提升，而且學(xué)生的思維也會(huì)得到拓展，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展十分有利。但從當(dāng)前的小學(xué)語文口語交際教學(xué)來看，仍存在較多問題，文章將對(duì)小學(xué)語文口語交際教學(xué)的問題及策略進(jìn)行分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;問題

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的口語交際能力有了明確的要求，要讓小學(xué)生具備日常生活和學(xué)習(xí)中基本的交流、溝通和理解能力。在基本場合中能運(yùn)用文明、準(zhǔn)確的語言與人交際，互相接收到更多積極向上的信息。因此，口語交際教學(xué)的重要性不可忽視，小學(xué)語文老師需要加強(qiáng)對(duì)其教學(xué)問題及有效之策的研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的問題

1.學(xué)生心理障礙

心理障礙是影響學(xué)生口語交際的重要因素，如膽怯、顧慮多、緊張及自卑等，這些問題的存在，導(dǎo)致部分學(xué)生不敢參與到口語交際中，不僅會(huì)影響口語交際的教學(xué)效果，更會(huì)對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展造成不利影響。

2.訓(xùn)練時(shí)間較少

學(xué)生語言表達(dá)之中，需要應(yīng)用詞語不斷的造句，這就要求老師為學(xué)生提供充分的訓(xùn)練時(shí)間，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的語言表達(dá)訓(xùn)練。但由于小學(xué)語文教學(xué)時(shí)間有限，老師通常會(huì)忽視訓(xùn)練環(huán)節(jié)，或是壓縮這些訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的口語交際難以得到有效提升。

3.缺乏生活化內(nèi)容

小學(xué)語文口語交際教學(xué)是為了學(xué)生更好的生活而服務(wù)的。因此，小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，生活化內(nèi)容的融入十分重要。但從實(shí)際的口語交際教學(xué)來看，部分老師只圍繞教材內(nèi)容來教學(xué)，未將學(xué)生熟悉的內(nèi)容融入到口語交際教學(xué)中，使學(xué)生與口語交際之間的距離越來越遠(yuǎn)，既難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的交際熱情，又難以讓學(xué)生在交際中抒發(fā)真情實(shí)感，影響了口語交際教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生在參與口語交際練習(xí)之時(shí)，由于口語交際經(jīng)驗(yàn)少，通常害怕開口說話，不知道怎樣交際，如果不能夠及時(shí)幫助學(xué)生解決這些問題，學(xué)生便難以對(duì)口語交際有正確的認(rèn)知，久而久之便會(huì)形成心理障礙。因此，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的心理得到放松。同時(shí)，老師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓其在交際中感受到快樂及價(jià)值，樹立正確的口語交際學(xué)習(xí)觀，徹底從以往的心理障礙中突破出來，讓學(xué)生保持口語交際的熱情。

2.提供充分的口語交際機(jī)會(huì)

第一，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境。小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，必須要具有多元化的特點(diǎn)。因此，根據(jù)小學(xué)語文口語交際教學(xué)時(shí)間少的特點(diǎn)，老師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如在學(xué)習(xí)《我不能失信》課文中，老師可以趁勢(shì)讓學(xué)生們說說自己在生活中看到的失信和誠信事件，讓學(xué)生們?cè)谙嗷フf的過程中，對(duì)其進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時(shí)，老師可以組織學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉的角色，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)交際情境，如果第二天狐貍和烏鴉又一次相遇，那它們又會(huì)發(fā)生故事呢？老師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將故事補(bǔ)充完整。通過這樣的情境對(duì)話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。

再如在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》課文之時(shí)，老師可以讓學(xué)生們對(duì)父親和孩子的做法進(jìn)行辯論，以此來趁機(jī)開展口語交際活動(dòng)。將口語交際內(nèi)容融入到語文課堂教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解，還能開展多樣化的訓(xùn)練活動(dòng)，給學(xué)生提供了充分的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，并拉近了學(xué)生與生活之間的距離，讓學(xué)生樂于在生活中進(jìn)行口語交際。

3.看圖說話

小學(xué)語文教材中有大量的圖畫，針對(duì)這些圖畫，老師要充分應(yīng)用，可以設(shè)計(jì)看圖說話活動(dòng)，讓學(xué)生有更為充分的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。學(xué)生通過看圖說話，不僅能有充分的口語表達(dá)機(jī)會(huì)，而且學(xué)生還能夠?qū)D畫進(jìn)行仔細(xì)觀察，充分激發(fā)其想象力，對(duì)圖畫中的美場景進(jìn)行描述。同時(shí)，老師還可以搜集學(xué)生們感興趣的圖片，如游玩圖、放學(xué)圖等等，讓學(xué)生互相說，從而明確自己說的不足及他人說的優(yōu)勢(shì)，逐漸掌握豐富的表達(dá)技巧，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

如在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》時(shí)，老師可以先讓學(xué)生對(duì)花木蘭有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的理解將“木蘭從軍”的故事表述出來，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

4.增加口語交際考試比重

小學(xué)語文教學(xué)中想要不斷強(qiáng)化口語交際的教學(xué)效果，就需要將口語交際融入到考試中，并增加其比重，以此來引起師生的重視，為學(xué)生口語交際方面的不斷進(jìn)步及成長奠基。針對(duì)口語交際考試內(nèi)容的設(shè)計(jì)，可以由學(xué)校語文老師組成考研組，對(duì)其考試內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，確保能對(duì)學(xué)生口語交際能力的提升產(chǎn)生積極作用。

三、總結(jié)

小學(xué)語文的口語交際教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生在實(shí)際生活中的一種鍛煉，更是對(duì)老師教學(xué)方法的一種全新考驗(yàn)、挑戰(zhàn)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，要從存在的問題出發(fā)，改進(jìn)不足并加強(qiáng)學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)及健康發(fā)展，這不僅能提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。老師要改變教學(xué)理念及模式，充分運(yùn)用課內(nèi)外的一切機(jī)會(huì)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，并將此種訓(xùn)練滲透到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，為學(xué)生和諧人際關(guān)系的建立奠基。

參考文獻(xiàn)

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