楊麗鋒

◆摘 ?要：在高中歷史題型中，閱讀材料是最常見的題型，也是考試中必考的一種題型。歷史閱讀材料題跳出歷史教材，通過(guò)一些故事情境反映出一些歷史問(wèn)題，并讓學(xué)生思考解決。歷史閱讀材料題目有一定的解題技巧，不同類型的閱讀材料題有不同的解題思路，掌握歷史閱讀材料的解題技巧可以起到事半功倍的效果。高中歷史閱讀材料涵蓋的知識(shí)點(diǎn)廣泛，對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的應(yīng)用能力有著較高要求，本文以歷史閱讀材料解題技巧為題，通過(guò)分析不同類型歷史閱讀材料題的解題技巧，為提升高中生歷史閱讀材料解題能力提供參考。

◆關(guān)鍵詞：高中;歷史;閱讀材料;解題技巧

歷史閱讀材料一直都是高中歷史考試的重點(diǎn)題型，也是很多學(xué)生丟分最多的一種題型。很多高中生面對(duì)歷史閱讀材料題時(shí)都會(huì)產(chǎn)生不知道該從哪下手的感覺(jué)，也無(wú)法準(zhǔn)確分析出閱讀材料題中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生看到閱讀材料題十分抵觸。歷史閱讀材料題不僅考察學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握情況，還考察了學(xué)生對(duì)材料的閱讀理解能力和文字表達(dá)能力，這些都會(huì)關(guān)系到閱讀材料的得分情況。所以光是熟記歷史課本中的知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要掌握歷史閱讀材料的解題技巧，才能做好高中歷史閱讀材料題。本次對(duì)高中歷史閱讀材料解題技巧的研究對(duì)提升高中生閱讀材料的解題能力有著重要意義。

一、閱讀材料中特征類問(wèn)題的解題技巧

在高中閱讀材料中特征類問(wèn)題，主要考察學(xué)生對(duì)閱讀材料信息的提煉和概括能力，在這類問(wèn)題的解答過(guò)程中需要學(xué)生提升自身文章概括能力，并運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。每個(gè)歷史時(shí)期都有著各自的歷史特征，學(xué)生可以通過(guò)這一階段的經(jīng)濟(jì)、文化、政治這些方面來(lái)進(jìn)行總結(jié)分析。例如，閱讀材料題主要是講解明清時(shí)期的內(nèi)容，在回答特征類問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就可以明清時(shí)期政治情況進(jìn)行概括分析，寫出明清時(shí)期君主集權(quán)發(fā)展到頂峰;或是從經(jīng)濟(jì)的角度寫出明清時(shí)期資本主義開始萌芽等等，這些都是閱讀材料問(wèn)題的解題技巧。

某一時(shí)期的歷史閱讀材料可以結(jié)合這一時(shí)期的特征提出歷史特征類型問(wèn)題，如果這個(gè)問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)系，就可以結(jié)合這一時(shí)期有關(guān)的經(jīng)濟(jì)政策、生產(chǎn)力發(fā)展情況或是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)形式進(jìn)行分析，然后對(duì)閱讀材料的問(wèn)題進(jìn)行深入探討，如，明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征可以概括為：明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展以商品經(jīng)濟(jì)為主，農(nóng)副產(chǎn)品也開始商品化;政治方面特征可以對(duì)明清時(shí)期政治社會(huì)矛盾進(jìn)行分析;文化方面可以對(duì)明清時(shí)期文化快速發(fā)展進(jìn)行概括。閱讀材料中特征類問(wèn)題的解題技巧主要是對(duì)不同時(shí)期的歷史事件的時(shí)代特征進(jìn)行剖析，這樣才能準(zhǔn)確回答問(wèn)題，降低閱讀材料解題難度。此外，針對(duì)特征類型問(wèn)題的閱讀材料，還可以從某一歷史事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及對(duì)歷史的影響進(jìn)行概括分析，例如，材料問(wèn)題是要求學(xué)生回答出五四運(yùn)動(dòng)特征，學(xué)生就可以將五四運(yùn)動(dòng)特征概括為：五四運(yùn)動(dòng)是徹底反帝反封建的群眾運(yùn)動(dòng)，是中國(guó)民民主主義革命的開端。

二、閱讀材料中比較類問(wèn)題的解題技巧

高中歷史閱讀材料中比較類型問(wèn)題往往指向明確，其解題思路是將需要對(duì)比對(duì)象的相同之處和不同之處進(jìn)行分析，學(xué)生在解題過(guò)程中需要準(zhǔn)確區(qū)分相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的區(qū)別，站在宏觀角度來(lái)思考問(wèn)題的集體思路。

比較類型歷史閱讀材料題會(huì)在問(wèn)題中明確說(shuō)明需要比較的對(duì)象或是比較的角度，這種題的解題技巧就是精準(zhǔn)找到需要比較的對(duì)象和角度，通過(guò)學(xué)到的歷史知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單概括。我們經(jīng)?？梢栽跉v史試卷中看的這種問(wèn)題：結(jié)合閱讀材料利用所學(xué)歷史知識(shí)，分析一戰(zhàn)和二戰(zhàn)后的戰(zhàn)后責(zé)任對(duì)象的不同之處。學(xué)生在這種問(wèn)題的解題過(guò)程中，首先要明白題目需要比較的是一戰(zhàn)和二戰(zhàn)的戰(zhàn)后責(zé)任對(duì)象，找出兩次世界大戰(zhàn)責(zé)任對(duì)象的不同之處，這種比較類型材料問(wèn)題的解題技巧很容易掌握。這種問(wèn)題的解題技巧就是對(duì)某一歷史事件發(fā)生的時(shí)間、導(dǎo)火索、結(jié)果、對(duì)歷史發(fā)展的影響或是相比其他歷史事件的不同之處;在人物的比較問(wèn)題中，可以結(jié)合這位歷史人物生活的時(shí)期、屬于哪個(gè)階級(jí)、倡導(dǎo)的思想或是對(duì)歷史發(fā)展的影響等角度進(jìn)行分析。例如，如果題目中提到要學(xué)生對(duì)梁?jiǎn)⒊c孫中山二人的相同之處進(jìn)行比較分析，學(xué)生就可以對(duì)二者屬于哪個(gè)階級(jí)、倡導(dǎo)的思想以及對(duì)歷史發(fā)展的影響進(jìn)行分析，在解答過(guò)程中要結(jié)合閱讀材料中的關(guān)鍵詞，并結(jié)合學(xué)到的歷史知識(shí)進(jìn)行分析。

三、閱讀材料中啟示類問(wèn)題的解題技巧

高中歷史閱讀材料中啟示類問(wèn)題是比較常見的題型，啟示類閱讀材料問(wèn)題主要考察學(xué)生是否掌握了歷史事件的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，要求學(xué)生對(duì)閱讀材料全文進(jìn)行分析，對(duì)閱讀材料中的歷史事件進(jìn)行總結(jié)，需要學(xué)生有著一定的材料分析和解讀能力。現(xiàn)階段最常見的啟示類問(wèn)題共分為三種，一種是對(duì)歷史現(xiàn)象、事件的啟示，另一種是針對(duì)某個(gè)問(wèn)題或是同類型問(wèn)題的啟示問(wèn)題，還有一種就是結(jié)合國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)談啟示的問(wèn)題。這種啟示類問(wèn)題的歷史閱讀材料，要求學(xué)生結(jié)合歷史事件從中獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，解題技巧同樣是從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、影響等方面進(jìn)行分析，如果考察的是經(jīng)濟(jì)有關(guān)的就可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系;如果考察政治有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)可以結(jié)合當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)性質(zhì)和頒布的政策進(jìn)行分析;如果考察的是外交有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)可以分析當(dāng)時(shí)國(guó)家所處的世界地位、國(guó)際關(guān)系等方面進(jìn)行分析，并且要注意解題過(guò)程中要圍繞閱讀材料的內(nèi)容和問(wèn)題進(jìn)行分析，切忌脫離閱讀材料。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，閱讀材料題是高中歷史試卷中重點(diǎn)考察的一種題型，并且在日?？荚嚭透呖贾卸颊紦?jù)很大一部分分值，因此掌握歷史閱讀材料題型的解題技巧尤為重要，閱讀材料題目不僅考察學(xué)生對(duì)課本中歷史知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，還考察了學(xué)生的閱讀材料分析能力，對(duì)學(xué)生歷史綜合能力有著很高要求。作為高中歷史教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生閱讀分析能力和概括表達(dá)能力，在確保學(xué)生掌握并熟練應(yīng)用課本中歷史知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生多多練習(xí)不同類型的閱讀材料題，并幫助學(xué)生掌握不同類型閱讀材料題型的解題技巧，通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)積累提高學(xué)生閱讀材料的解題能力，讓閱讀材料不再成為學(xué)生公認(rèn)的難題，幫助學(xué)生在歷史考試中獲得更多分值。

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