雍彥虎

摘? 要：學(xué)生擁有良好的核心素養(yǎng)是學(xué)好初中物理的關(guān)鍵與基礎(chǔ)，隨著學(xué)生核心素養(yǎng)的日益提升，學(xué)生的核心素養(yǎng)也得到多數(shù)教師的密切關(guān)注。由此可見學(xué)生的核心素養(yǎng)是建立物理教學(xué)模式的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。教研員喜歡探索“同題異構(gòu)”的物理教學(xué)模式。因此，只有真正把握正確的物理教學(xué)模式，才能讓物理教學(xué)事半功倍，讓物理教育資源得到最大化的利用。不斷促進(jìn)師生之間的關(guān)系，不斷完善答題技巧，不斷優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，真正地將物理課堂的教學(xué)效果最大化提升。讓學(xué)生在課堂中擁有良好的教學(xué)氛圍，這樣才能真正提高學(xué)生對于初中物理的興趣，從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 初中物理? 同題異構(gòu)? 探索

中圖分類號：G633.7 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）09（a）-0186-03

Abstract： Students have good core literacy is the key and foundation of learning physics in junior high school. With the improvement of students' core literacy， most teachers pay close attention to students' core literacy. It can be seen that the core quality of students is the foundation and the key to establish physics teaching mode. Teachers and researchers like to explore the physics teaching mode of "same topic and different structure". Therefore， only by truly grasping the correct physics teaching mode can we get twice the result with half the effort and maximize the utilization of physics education resources. Only by constantly promoting the relationship between teachers and students， constantly improving the skills of answering questions， and constantly optimizing teaching experiments， can the teaching effect of physics classroom be maximized. Let students have a good teaching atmosphere in the classroom， so as to really improve students' interest in junior high school physics， so as to achieve the purpose of improving teaching quality.

Key Words： Core literacy; Junior high school physics; Same topic and different structure; Exploration

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生當(dāng)下的教學(xué)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是一味地讓學(xué)生被動理解，老師在課堂中單一地傳授知識，學(xué)生單一地理解知識，這導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法讓學(xué)生真正體會到初中物理的魅力。初中物理作為中考必考項(xiàng)目之一，對于學(xué)生而言是十分重要的一門學(xué)科。因此，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)物理的樂趣是非常重要的。在以往的教學(xué)模式環(huán)境中，教師以知識傳遞為主，忽略了學(xué)生的核心素養(yǎng)和提高學(xué)生對于物理的興趣。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，核心素養(yǎng)不僅能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生真正喜歡上物理這門學(xué)科。如果沒有培養(yǎng)好學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么非常容易導(dǎo)致學(xué)生的成績發(fā)揮十分不穩(wěn)定，而興趣的培養(yǎng)則有利于學(xué)生更好地發(fā)揮。

1? 培養(yǎng)學(xué)生對初中物理的濃厚興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科的關(guān)鍵，學(xué)生擁有對這門課程良好的興趣，才會發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)習(xí)，去愛上這門學(xué)科。如果只是一味地被動性學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就會認(rèn)為物理是枯燥乏味的，從而對于物理這門學(xué)科失去興趣。沒有主動地學(xué)習(xí)成績是不會有所提升的，而學(xué)生因?yàn)闆]有興趣導(dǎo)致成績發(fā)揮不穩(wěn)定。這樣的教學(xué)質(zhì)量是糟糕的，無法滿足學(xué)生對于初中物理課程的需求，無法讓學(xué)生真正體會到初中物理的魅力。因此，培養(yǎng)學(xué)生對初中物理的興趣是至關(guān)重要的。教師需要在課堂中積極與學(xué)生互動，與學(xué)生互動的好處是可以拉近教師與學(xué)生之間的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生會因?yàn)樽约旱睦蠋煻鴲凵线@門學(xué)科。這是非常好的事情，既能讓學(xué)生和老師培養(yǎng)成良好的關(guān)系，又可以讓學(xué)生愛上這門學(xué)科，更可以讓學(xué)生在初中物理上提分。對于物理這種切合實(shí)際的學(xué)科，教師可以和學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)驗(yàn)，用真實(shí)的案例向?qū)W生反映課本上的內(nèi)容，學(xué)生能清晰直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，教師在實(shí)驗(yàn)的過程中，可以邊講解、邊實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和注意內(nèi)容詳細(xì)地講解出來，并提醒學(xué)生注意安全和學(xué)生自己動手操作的要點(diǎn)，學(xué)生自己動手操作之后在做題時(shí)一定得心應(yīng)手，回想起教師的戶外實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的解題思路一定會特別清晰。學(xué)生靠自己克服了難題，會有滿滿的成就感，會對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師應(yīng)該多注重自己與學(xué)生之間的關(guān)系，多去與學(xué)生互動，向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)[1]。

2? 探究“同題異構(gòu)”的意義

對于不同的學(xué)生而言，都有著自己對題目不同的見解。因此，探究“同題異構(gòu)”是非常具有意義的。在課程《學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)》中，物理教師在教學(xué)生這堂課程時(shí)，可以先從物理實(shí)驗(yàn)出發(fā)，吸引學(xué)生的好奇心，好奇心是做好物理的關(guān)鍵之處。而不是以單一的公式，那樣會使學(xué)生感到排斥，讓學(xué)生失去好奇心，會使學(xué)生無法快速地吸收課堂中的知識。教師可先準(zhǔn)備一個(gè)特制的容器，將紅色的液體倒入其中，拔下膠塞液體從小孔噴出，越靠下的口中噴出的液體越遠(yuǎn)。接著教師對學(xué)生發(fā)出提問，詢問產(chǎn)生這樣現(xiàn)象的原因是什么。同學(xué)們的回答是千奇百怪，但是教師沒有去否認(rèn)學(xué)生。而是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題，認(rèn)為每一位學(xué)生的想法都很好。接著教師公布正確答案——容器內(nèi)液體壓強(qiáng)隨深度加深而加大。同學(xué)都很好奇為什么會產(chǎn)生這樣的原因，老師再來講解專業(yè)的原因。學(xué)生一定會恍然大悟，此時(shí)教師再引入壓力壓強(qiáng)公式，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。學(xué)生才能更好地理解課程、理解課堂的知識點(diǎn)，讓課堂的效率得到最大化的提升，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)素質(zhì)教育[2]。

3? 探究“同題異構(gòu)”的優(yōu)勢

“同題異構(gòu)”的優(yōu)勢有非常多，可以幫助學(xué)生拓展思維能力，學(xué)生的思維能力是非常重要的，擁有良好的思維能力，可以幫助學(xué)生更好地解題。有些解答雖然麻煩但是容易理解解答步驟，有些解答雖然簡單但不易理解，不適合絕大部分人。探究“同題異構(gòu)”的優(yōu)勢是幫助學(xué)生找到屬于學(xué)生自己的解題方法，也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。學(xué)生解題思維的不同方向發(fā)展，有利于發(fā)展以后學(xué)生對于題目的理解，讓學(xué)生未來更容易找到屬于自己的解題技巧。在學(xué)習(xí)《電路圖》時(shí)，教師讓學(xué)生自主完成電路圖，電路圖有著多種不同的畫法，而每種畫法都有著每種畫法的優(yōu)勢與缺點(diǎn)。最簡單的方法不一定適合絕大部分學(xué)生，最復(fù)雜的方法也不一定適合絕大部分學(xué)生。因此，教師應(yīng)該讓不同的學(xué)生擁有不同學(xué)生自己的觀點(diǎn)和思路。讓學(xué)生自己理解、思考和不斷實(shí)踐，才能讓學(xué)生得到最大的收獲。讓學(xué)生自己和其他人進(jìn)行相互比較，讓學(xué)生了解對方的思想和解題方法就能相互幫助、相互改進(jìn)自己的解題方式[3]。

4? 探究“同題異構(gòu)”的方式

初中學(xué)生喜歡展示自己的個(gè)性，為了體現(xiàn)自己和其他人的不同，學(xué)生總會想標(biāo)異自己。想把自己和別人區(qū)分開，這雖然是好事，但教師應(yīng)該把握方式，不能任由學(xué)生異想天開，而應(yīng)該有一個(gè)合適的尺度，讓學(xué)生少走彎路，不能任由學(xué)生自己的倔強(qiáng)而學(xué)錯(cuò)了方法。在以后的答題中，使用學(xué)生自己發(fā)明的公式，這樣就會影響學(xué)生在課上效果，讓學(xué)生走上了彎路。在課程《求小燈實(shí)際功率》時(shí)，學(xué)生為了快捷方便地求出答案，將公式進(jìn)行了自我轉(zhuǎn)變，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。這種方法不適合所有的題目，但學(xué)生為了標(biāo)異自己依然還是這么做了題目，作為教師應(yīng)該阻止和勸說，希望這類學(xué)生下次不要這樣。創(chuàng)新公式固然是件好事，但盲目的創(chuàng)新便是一件壞事。和學(xué)生進(jìn)行面對面交談，讓學(xué)生懂得自己犯下的失誤，讓學(xué)生自己在下一次的題目中，不使再用自己盲目創(chuàng)新的公式?！巴}異構(gòu)”指的是題目和結(jié)果是相同的，但是學(xué)生的思考方式和解題方式是不同的。有些學(xué)生誤理解了“同題異構(gòu)”的內(nèi)容，認(rèn)為“同題異構(gòu)”是學(xué)生自己創(chuàng)新的公式，用自己創(chuàng)新的公式來求解題目，用自己創(chuàng)新的公式來求出答案。因此，教師應(yīng)該將“同題異構(gòu)”的內(nèi)容和學(xué)生講明，幫助學(xué)生找到正確的道路，讓學(xué)生少走彎路[4]。

5? 結(jié)語

簡而言之，創(chuàng)建“同題異構(gòu)”的方式，是幫助學(xué)生之間相互討論、相互理解。讓學(xué)生之間自己探討出最適合解這類題目的方法，掌握自己的解題技術(shù)，并將自己的專攻技術(shù)分享給同學(xué)。做到互幫互助，彌補(bǔ)學(xué)生自身解題的缺點(diǎn)和不足之處。也需要教師在傳授知識的同時(shí)，調(diào)動學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。更需要發(fā)展學(xué)生的自我判斷能力，和對正確題目的理解能力。做到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 徐云鶴，林景波.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（6）：4-6.

[3] 陳知鏡.“問題引領(lǐng)”探究教學(xué) 培育物理核心素養(yǎng)——以“電流計(jì)改裝為電壓表”教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].中學(xué)理科園地，2019，15（1）：35-36.

[4] 陳松檐.基于核心素養(yǎng)的初中物理混合復(fù)習(xí)策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（10）：111-112.

[5] 卓春蕊，楊光敏，陳紅君.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以“反沖運(yùn)動火箭”為例[J].科技資訊，2017，15（19）：174-175.

[6] 呂玲.基于核心素養(yǎng)的初中物理習(xí)題教學(xué)與實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.