章劍舞

摘? 要：現(xiàn)階段，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)相關(guān)的研究較多，但利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展智慧課堂模式構(gòu)建的實(shí)踐研究數(shù)量少，在體育教學(xué)中，充分發(fā)揮此模式的實(shí)效性，對(duì)推動(dòng)高校體育教育整體水平提升存在積極影響。該文主要圍繞利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的高校體育智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建及應(yīng)用實(shí)踐展開(kāi)探討，以其為推動(dòng)智慧課堂及我國(guó)體育教學(xué)發(fā)展建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：高校? 體育教學(xué)? 教學(xué)模式? 智慧課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）09（a）-0126-03

Abstract： At the present stage， there is much researche on network platform teaching， but there is little practical researches on the construction of smart classroom mode by using network platform. In physical education， giving full play to the effectiveness of this mode has a positive impact on promoting the overall level of physical education in Colleges and universities. This paper mainly discusses the construction and application of intelligent classroom teaching mode of physical education in colleges and universities by using the network platform， so as to provide suggestions and suggestions for promoting the development of smart classroom and physical education in China.

Key Words： University; Physical education; Teaching mode; Wisdom classroom

針對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的智慧課堂教學(xué)模式實(shí)踐開(kāi)展深入的研究及分析，可為高校體育教學(xué)的開(kāi)展奠定優(yōu)良的理論及實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)于推動(dòng)高校體育模式創(chuàng)新存在積極影響;基于對(duì)實(shí)踐應(yīng)用效果的分析，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展效果的有效優(yōu)化。此外，創(chuàng)設(shè)教師引導(dǎo)，學(xué)生主體的SCT模式（智慧課堂教學(xué)模式），基于學(xué)生角度考量問(wèn)題，以學(xué)生為核心開(kāi)展教學(xué)模式設(shè)計(jì)，有助于引導(dǎo)其樹(shù)立終身體育意識(shí)。

1? 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在實(shí)踐教學(xué)中，主要發(fā)揮引導(dǎo)性職能。唯有明確的目標(biāo)，才能保證后續(xù)教學(xué)工作的有序、高效開(kāi)展。針對(duì)此模式來(lái)講，其教學(xué)目標(biāo)需要和學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)相統(tǒng)一，即結(jié)合學(xué)生的具體需求，充分考慮每個(gè)學(xué)生的具體情況，開(kāi)展合理、個(gè)性的教學(xué)，將課堂教學(xué)實(shí)效性更充分地發(fā)揮出來(lái)。應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中，主要的教學(xué)目標(biāo)為對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化和培養(yǎng)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)操作，對(duì)體育項(xiàng)目、規(guī)則、技巧等形成更加全面的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力提升，為學(xué)生提供相應(yīng)的問(wèn)題，要求學(xué)生根據(jù)特定的方向進(jìn)行資料的搜索和知識(shí)學(xué)習(xí)等操作，基于自身學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，合理解答問(wèn)題，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效培養(yǎng)，促使其養(yǎng)成優(yōu)良的體育與活動(dòng)習(xí)慣，學(xué)習(xí)到一種以上的科學(xué)運(yùn)動(dòng)方式，有助于更好地鍛煉學(xué)生思維能力，推動(dòng)其智慧成長(zhǎng)發(fā)展[1]。

2? 教學(xué)過(guò)程

在智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，各種相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的組織，是需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，具體組織過(guò)程中需要對(duì)各學(xué)習(xí)主體間存在的差異性進(jìn)行充分考量，盡可能地增加活動(dòng)豐富性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)操作。組織實(shí)踐過(guò)程中，基于課前、課上及課后方面，以智慧學(xué)習(xí)氛圍作為支撐，通過(guò)各種智慧學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建涵蓋各項(xiàng)教師及學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)體系，在充分發(fā)揮教師引導(dǎo)性職能的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，糾正其學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化其創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)智慧學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。

2.1 課前

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已然來(lái)臨，教師可利用相應(yīng)平臺(tái)，如微信、教學(xué)類(lèi)APP等，直接將視頻資料傳輸給學(xué)生，學(xué)生借助視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用提問(wèn)等形式，將視頻觀看和自我消化知識(shí)時(shí)存在疑問(wèn)或者難以自行解決的問(wèn)題，及時(shí)的反饋至教師。平臺(tái)以學(xué)生為對(duì)象，開(kāi)展相應(yīng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的整合及處理操作，并利用圖表等方式呈現(xiàn)出來(lái)，使得教師可以更為直觀、系統(tǒng)地了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從真正意義上實(shí)現(xiàn)以人為本，學(xué)生為主[2]。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)合理借助課前環(huán)節(jié)，了解學(xué)生所思所想，為其提供感興趣的視頻、資料等，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

2.2 課上

以往開(kāi)展的體育教師通常以教師講授為主，學(xué)生開(kāi)展模仿式訓(xùn)練和學(xué)習(xí)操作，教師作為課堂的主體發(fā)揮作用，學(xué)生只存在支撐儲(chǔ)備、機(jī)械化學(xué)習(xí)的功能。師生和生生間無(wú)法開(kāi)展有效的溝通和互動(dòng)操作，難以達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力的目的。對(duì)于我國(guó)體育教學(xué)課堂來(lái)講，實(shí)踐中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，貫徹新型教學(xué)理念，借助豐富、多樣的教學(xué)手段，以此保證教學(xué)成效。

第一，教學(xué)面向整體的體育水平存在較大差異性。一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以快速記憶并有效把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，難以在課堂上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，再加上協(xié)調(diào)性較差等原因，易導(dǎo)致此類(lèi)學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭倦等心理。

第二，多數(shù)學(xué)生和教師的關(guān)系較為“生疏”，再加上性格影響，會(huì)在教師提問(wèn)時(shí)，由于不好意思回答或者害怕失誤等原因，選擇逃避，這些原因會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的掌握較為不利。

為了避免此類(lèi)問(wèn)題的產(chǎn)生，對(duì)智慧課堂教學(xué)模式開(kāi)展實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中，教師可利用智能終端，直接將問(wèn)題發(fā)送給教師，學(xué)生結(jié)合自身思路進(jìn)行解答，如此一來(lái)，有助于教師更細(xì)化地掌握班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況及真實(shí)想法等，有利于實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的雙向互動(dòng)。同時(shí)，還需要重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的互幫操作，組織學(xué)生以小組的方式進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練，也可以利用各移動(dòng)終端，將標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作或者練習(xí)動(dòng)作錄制成視頻，便于課后訓(xùn)練或者動(dòng)作優(yōu)化相關(guān)操作的開(kāi)展，有助于更精準(zhǔn)地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師也可以將日常訓(xùn)練中動(dòng)作較為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生的動(dòng)作錄制下來(lái)，并發(fā)布至相應(yīng)平臺(tái)中，不僅有助于幫助其他學(xué)生糾正動(dòng)作，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性。對(duì)于優(yōu)化教學(xué)整體質(zhì)量，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)，提高師生溝通效果、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性、學(xué)校體育教學(xué)整體水平均存在積極影響[3]。

2.3 課后

課上教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師難以實(shí)現(xiàn)和學(xué)生開(kāi)展有效互動(dòng)的目的，缺少互動(dòng)機(jī)會(huì)，此類(lèi)機(jī)會(huì)在課后更少。以往開(kāi)展的高校體育教學(xué)結(jié)束以后，教師通常會(huì)要求學(xué)生在其他空余時(shí)間開(kāi)展自主復(fù)習(xí)，但一般情況下，復(fù)習(xí)的質(zhì)量相對(duì)較低，具體原因包括下以幾個(gè)方面。

第一，除課堂以外的時(shí)間，沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)難以有效回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況，同時(shí)，沒(méi)有能夠和教師進(jìn)行交流的平臺(tái)和渠道，教師也缺少為學(xué)生提供相關(guān)資料的條件，學(xué)生沒(méi)有復(fù)習(xí)依據(jù)，很難開(kāi)展有效的復(fù)習(xí)[4]。

第二，缺少任務(wù)驅(qū)動(dòng)措施。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，高校學(xué)生對(duì)于體育課程普遍缺乏中能夠使，再加上此類(lèi)課程的課程作業(yè)通常為自主復(fù)習(xí)，因此，相關(guān)復(fù)習(xí)很難達(dá)到理想效果。

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨和發(fā)展，緩解了傳統(tǒng)教學(xué)師生難以有效溝通的問(wèn)題，促進(jìn)了師生和生生的交流。在課余時(shí)間，學(xué)生還可以通過(guò)一起訓(xùn)練、一起學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，如此一來(lái)，可有效提升學(xué)生課下復(fù)習(xí)質(zhì)量的目的，教師經(jīng)由分析學(xué)生作業(yè)情況的方式，明確學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果和狀況，可更為細(xì)化地了解各學(xué)生間存在的差異，進(jìn)而能夠開(kāi)展更具針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容改革及優(yōu)化操作，促使模式的實(shí)效性更充分地發(fā)揮出來(lái)[5]。

3? 教學(xué)評(píng)價(jià)

基于評(píng)價(jià)主體角度而言，針對(duì)智慧教學(xué)開(kāi)展的評(píng)價(jià)，主要由教師及學(xué)生評(píng)價(jià)兩方面構(gòu)成，均為結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行的直觀闡述。例如教師對(duì)各環(huán)節(jié)的教學(xué)工作及各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中形成的信息數(shù)據(jù)等展開(kāi)分析，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和行為、教學(xué)實(shí)際水平等進(jìn)行的價(jià)值評(píng)估，以及學(xué)生對(duì)自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教師教學(xué)狀況進(jìn)行的評(píng)價(jià)[6]。

結(jié)合評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，可將此類(lèi)教學(xué)模式內(nèi)的教學(xué)評(píng)價(jià)劃分成兩個(gè)部分，包括網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)及實(shí)踐課堂評(píng)價(jià)兩種。前者主要指的是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)中的視頻等開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)，平臺(tái)對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和處理，此類(lèi)數(shù)據(jù)即為學(xué)生信息資產(chǎn)，是支撐后期評(píng)價(jià)正常開(kāi)展的基礎(chǔ)。后者主要指對(duì)學(xué)生在學(xué)校中的課堂中參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及教師教學(xué)組織及效果等進(jìn)行的評(píng)價(jià)，具體內(nèi)容包括對(duì)小組合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決效率及教師教學(xué)等各相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的評(píng)價(jià)[7]。

4? 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合對(duì)高校體育智慧課堂教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用探索，可以得知通過(guò)此模式的應(yīng)用，可促使學(xué)生的主體作用更充分地發(fā)揮出來(lái)，優(yōu)化教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的整體實(shí)效性，對(duì)于推動(dòng)高校體育教學(xué)整體水平的提升存在積極影響，同時(shí)，有助于改良體育課程設(shè)計(jì)，更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 賈文東，郭慧芳，趙文宇.西藏大學(xué)生參與健身健美運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀及影響因素分析[J].內(nèi)江科技，2020，41（3）：91-92，101.

[2] 李圓圓，常先厚，張俊毅.理療瑜伽對(duì)高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生身心影響的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究——以淮南師范學(xué)院為例[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（3）：106-109.

[3] 唐海軍，王占康.線上線下相融合的教學(xué)方法對(duì)普通高校體育院（系）籃球?qū)ｍ?xiàng)課學(xué)習(xí)的影響[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2020，28（3）：6-8，12.

[4] 邢欣，李森浩.網(wǎng)球技術(shù)課“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)， 2018，26（11）：39-40，148.

[5] 蔡晨影.智能手機(jī)在高校體育專(zhuān)業(yè)排球普修課中輔助教學(xué)的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2020.

[6] 胡煜強(qiáng).山東大學(xué)生體育類(lèi)APP及可穿戴設(shè)備的使用狀況與智慧體育課堂研究[D].山東大學(xué)，2019.

[7] 萬(wàn)靈娟.高校體育智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D].成都體育學(xué)院，2019.