黃盼

新冠肺炎抗疫戰(zhàn)中涌現(xiàn)了大批平凡英雄，這些感人的事例給語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀提供了極好的機(jī)會(huì)。如何把握教育契機(jī)，發(fā)掘合適的素材，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，從中學(xué)會(huì)反思并在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感，是值得語文教師深思的事。

寫作訓(xùn)練的目標(biāo)太大或者與學(xué)生生活不貼切，都會(huì)導(dǎo)致文章難以完成或是濫竽充數(shù)。如果將寫作訓(xùn)練的目標(biāo)分解，找到一個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練，既能使訓(xùn)練扎實(shí)有效，讓學(xué)生掌握一種寫作方法，又能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，克服寫作難的問題。

基于以上認(rèn)知，筆者選擇教育部義務(wù)教育統(tǒng)編教材七年級下冊第三單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)“抓住細(xì)節(jié)”，用細(xì)節(jié)描寫作為寫作教學(xué)的落腳點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)踐了《巧用細(xì)節(jié)刻畫戰(zhàn)“疫”之手》，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫的方法，寫出湖南省兒童醫(yī)院護(hù)士胡佩不懼危險(xiǎn)、迎難而上、堅(jiān)守崗位的精神。以小見大，關(guān)注醫(yī)務(wù)工作人員這一群體，體會(huì)他們在疫情中的付出與不易，在學(xué)生心中種下責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)姆N子。

一、觀察細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)情緒

有效的寫作指導(dǎo)往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆去嘗試。學(xué)生腦中有方法，心中有情感，能使寫作達(dá)到事半功倍的效果。

筆者首先用胡佩護(hù)士那雙充滿新舊裂痕并有些浮腫的手的圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察找到關(guān)鍵信息：這雙充滿裂口的手是一個(gè)年輕姑娘的手。進(jìn)而，筆者出示胡佩護(hù)士的抗“疫”事跡，讓學(xué)生從人物事跡中感受不懼危險(xiǎn)、迎難而上的精神品質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生對胡佩護(hù)士的敬佩之情，為寫作奠定情感基礎(chǔ)。

二、立足課本，認(rèn)識細(xì)節(jié)

真實(shí)生動(dòng)地刻畫胡佩護(hù)士的形象，表達(dá)對胡佩護(hù)士的贊揚(yáng)之情，并不需要一味地用到“偉大”“崇敬”這些詞語，只要運(yùn)用合適的細(xì)節(jié)描寫，把胡佩護(hù)士工作的經(jīng)過或者洗手時(shí)的情景表達(dá)出來，就能真實(shí)生動(dòng)地刻畫人物形象，表達(dá)自己的情感。

初中生對細(xì)節(jié)描寫并不陌生，或多或少能說出相關(guān)的知識。但是，部分學(xué)生容易“眉毛胡子一把抓”，將細(xì)節(jié)描寫同人物描寫和環(huán)境描寫混淆。究其原因，就是對細(xì)節(jié)描寫認(rèn)識不系統(tǒng)，要領(lǐng)把握不到位，沒有學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫這一技巧。

1.細(xì)致觀察

細(xì)節(jié)描寫要想打動(dòng)讀者，就必須真實(shí)地表現(xiàn)生活，而真實(shí)的細(xì)節(jié)就是對生活細(xì)致觀察的結(jié)果。如《臺(tái)階》中：“父親的頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難的挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠?！弊髡咄ㄟ^細(xì)致入微的觀察，聚焦在父親頭發(fā)上的水珠和額頭上的汗珠，真實(shí)再現(xiàn)了父親在深秋早晨忙碌的情景，刻畫了父親勤勞的形象。

2.錘煉詞語

在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生已經(jīng)知道選擇合適的字詞對情感表達(dá)和形象塑造的重要性。如《阿長與山海經(jīng)》中：“一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大字，擠得我沒有余地翻身……”魯迅先生在描寫長媽媽睡覺的姿勢時(shí)用了“擺”字，仿佛表明長媽媽是故意擠占“我”睡覺的空間，魯迅先生用一種兒童的口吻和心態(tài)，讓讀者深刻感受到他幼時(shí)對長媽媽的不喜歡。這就是對詞語精心錘煉，能達(dá)到以少勝多甚至是一字傳神的效果。

3.在說話前加上動(dòng)作和神態(tài)

語言描寫在寫人作文中必不可少，在語言描寫前加上細(xì)微的動(dòng)作和神態(tài)描寫，更能深入地刻畫人物性格。如《秋天的懷念》中：“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”在母親說的話之前加上動(dòng)作和神態(tài)的描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)了母親對“我”執(zhí)著而深沉的愛，以及害怕“我”失去活下去的勇氣和信心的情感。

4.巧用修辭

巧妙的修辭可增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，能將要表達(dá)的內(nèi)容具體形象地展現(xiàn)出來。如《再塑生命的人》中：“在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近”這一比喻，展現(xiàn)了莎莉文老師到來之前，海倫內(nèi)心世界的真實(shí)感受。像這樣加上修辭能細(xì)致入微的表達(dá)情感，給讀者留下深刻的印象。

文字反映生活才能彰顯真實(shí)，平時(shí)細(xì)心留意生活的點(diǎn)滴，觀察人、事、物、景在不同情況下的特征，描寫才會(huì)給人身臨其境之感。在遣詞造句的時(shí)候，細(xì)品不同詞語所傳達(dá)的效果，再輔之以適當(dāng)?shù)男揶o，刻畫才會(huì)更生動(dòng)形象。當(dāng)學(xué)生懂得運(yùn)用各種細(xì)節(jié)描寫的方法，做好日常積累，不斷堅(jiān)持寫作訓(xùn)練，刻畫細(xì)節(jié)便不再是難題。

三、書寫精神，內(nèi)化細(xì)節(jié)

經(jīng)過情感的渲染以及細(xì)節(jié)描寫方法的鋪墊，學(xué)生心中或多或少都有些想法，這時(shí)候就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫出所感，錯(cuò)過寫作的機(jī)會(huì)就是對寫作能力的遏制。于是，筆者再次出示胡佩護(hù)士雙手的照片和相關(guān)事跡資料，請學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，發(fā)揮想象，還原胡佩護(hù)士工作或者脫下防護(hù)手套洗手時(shí)的情景。

1.示范中引導(dǎo)

筆者選用一段刻畫胡佩護(hù)士形象的文字，引導(dǎo)學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用及其具體方法。

夜深了，可醫(yī)院燈光如晝。剛剛查完房的胡佩護(hù)士完成了今天的任務(wù)，拖著沉重的腳步，她來到更衣室，整個(gè)人斜靠在椅子上坐了一會(huì)兒。幾分鐘后，在同事的幫助下，她脫下了防護(hù)服和防護(hù)手套，里面的醫(yī)護(hù)服已經(jīng)被汗水浸透，雙手也被防護(hù)手套里的汗水泡得滿是褶皺并且發(fā)白，手背隱隱作痛。突然的冷空氣讓她打了一個(gè)寒戰(zhàn)，知道自己不能在這時(shí)候生病，又迅速用酒精給自己消毒。當(dāng)酒精接觸到傷口時(shí)，她倒吸一口氣，一陣刺痛直擊心底。很快血痕像得到命令似的，爬滿了她的手背，在酒精的刺激下，一個(gè)個(gè)清晰可見的裂口觸目驚心。她苦笑了一聲：“這雙手也太敏感了，這才幾天就變成這樣了，真希望不要影響接下來的工作?！?/p>

通過之前的引導(dǎo)，有學(xué)生提出片段中的“拖”和“斜靠”兩個(gè)詞語生動(dòng)地展現(xiàn)了胡佩護(hù)士精疲力盡的狀態(tài);還有的學(xué)生找到擬人的修辭手法，很好展現(xiàn)了手上的傷口在酒精的刺激下滲出血絲的情形。在交流中，越來越多的學(xué)生能夠找到運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的詞句，并準(zhǔn)確描述胡佩護(hù)士的形象。

2.評價(jià)中引導(dǎo)

經(jīng)過示范片段的展示，學(xué)生已打消心中的畏難情緒，愿意運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法嘗試寫作。筆者選取了幾位學(xué)生的寫作片段在課堂上進(jìn)行展示。

片段一：夜深了，最后一個(gè)病人睡著了，醫(yī)院的走廊里很安靜，風(fēng)一吹都仿佛聽見了什么。胡佩護(hù)士走了出來，她倚著墻，還沒走幾步便走不動(dòng)了。就這樣她走走停停地拖到了值班室，一下子坐到椅子上，嘆了口氣，又站起來走到消毒區(qū)。她慢慢地脫掉滿是汗水的防護(hù)服，又脫掉防護(hù)手套，突然一陣風(fēng)吹來讓她打了個(gè)寒戰(zhàn)。打開水龍頭，她認(rèn)真的洗著手但又不敢看，她知道原本白嫩的雙手已經(jīng)變得又紅又腫。但又忍不住去看，只見雙手像是被刀拉的，新舊傷痕交錯(cuò)著，有的裂口甚至還滲著血絲。在酒精的刺激下，淚水在眼眶里不停地打轉(zhuǎn)，她趕緊仰頭，不讓眼淚掉出來。……（馮銘胤）

片段二：“呼——終于完了”胡佩長舒一口氣，走出了病房，空曠的走廊上只有步履匆匆的醫(yī)護(hù)人員，消毒水的味道彌漫在走廊的空氣中。……（徐蓓蓓）

片段一關(guān)于胡佩護(hù)士走到消毒區(qū)這一段細(xì)致的動(dòng)作描寫中，“倚”“拖”兩個(gè)字表現(xiàn)出她的疲勞。手部的傷痕和臉上的淚水的細(xì)節(jié)刻畫凸顯出勇敢堅(jiān)強(qiáng)、迎難而上、勇挑重?fù)?dān)的護(hù)士形象。但開頭的環(huán)境描寫不太貼合實(shí)際。片段二開頭細(xì)致的環(huán)境描寫渲染了一種緊張的氛圍，真實(shí)再現(xiàn)了疫情暴發(fā)階段醫(yī)院的緊張形勢。在片段寫作的過程中，學(xué)生不僅掌握了細(xì)節(jié)描寫的方法，而且樹立起用實(shí)際行動(dòng)詮釋責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R。