吳志強(qiáng)

《品德與社會》是小學(xué)德育工作的依據(jù)，其內(nèi)容主要是地理和歷史。對小學(xué)生而言，地理不熟悉，人物有隔閡，史實(shí)多久遠(yuǎn)，導(dǎo)致德育課程“水土不服”。筆者認(rèn)為，德育應(yīng)該關(guān)注本土文化元素，讓學(xué)生在本土文化背景下潛移默化地接受德育。

一、本土文化納入德育課程

當(dāng)前的德育教學(xué)局限于照搬教材，很難與現(xiàn)實(shí)對接，也很難讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，所以，實(shí)現(xiàn)德育效益，必須使德育載體本土化。學(xué)生是生活在一定地域文化之中的，地域文化作為學(xué)生道德成長的環(huán)境、空間，潛移默化地影響著學(xué)生的道德培養(yǎng)。

北大教授錢理群對此深有感受，他這樣強(qiáng)調(diào)：“引導(dǎo)我們的孩子去了解自己生于斯、長于斯的土地，去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、認(rèn)識其中深厚的地理文化和歷史文化，去關(guān)心這塊土地上的普通人民，和他們一起感受生命的快樂和痛苦，并把這一切融入自己的靈魂與血肉中，成為自我生命的底蘊(yùn)與存在之根。這將為他們一生的發(fā)展，奠定一個堅實(shí)的豐厚的精神底子?！倍灿谝环酵恋厣系膶W(xué)校，就要高度重視本土文化資源，根植本土文化打造學(xué)校特色德育的校本課程。

二、以本土文化打造特色德育

作為素質(zhì)教育的靈魂與核心，德育工作的導(dǎo)向、動力和保障作用日益突出。而打造與學(xué)校辦學(xué)總目標(biāo)緊密結(jié)合的德育特色，將有助于推動學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育。在創(chuàng)建學(xué)校德育特色過程中，不能把思考點(diǎn)只停留在“建設(shè)什么樣的特色”“用什么樣的方法來建設(shè)”等淺層次問題上，而要深入到“為什么要建設(shè)這樣的特色”“為什么要用這些方法來建設(shè)”等深層次的問題上?；谝陨纤伎?，在德育特色創(chuàng)建工作中，陽新二實(shí)小確立了德育特色的外顯管理模式：打造本土德育，提高學(xué)生自我品德教育，形成自我道德發(fā)展能力。

本土文化能讓學(xué)生在領(lǐng)略本地風(fēng)土人情中擁有真實(shí)的情感，既可陶冶學(xué)生性情，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

1.收集陽新自然、人文資源，感受家鄉(xiāng)美

陽新二實(shí)小根據(jù)陽新縣自然資源、人文資源特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，開展“尋找我身邊的陽新資源”活動，指導(dǎo)學(xué)生自主收集本地自然資源、歷史名人的事跡、本地風(fēng)俗、傳統(tǒng)禮儀、民間傳說、民居特色、土特產(chǎn)和歷代贊美家鄉(xiāng)的佳作名句等，然后將這些資源歸類，張貼在校櫥窗中，讓學(xué)生隨時可以感受家鄉(xiāng)之美。在潛移默化中，學(xué)生自覺產(chǎn)生了對家鄉(xiāng)文化傳統(tǒng)的認(rèn)同和熱愛。

2.了解陽新革命歷史，珍惜幸福生活

陽新是革命老區(qū)，有全省最大的陵園——湘鄂贛邊區(qū)鄂東南革命烈士陵園。這個資源是其他地方所沒有的，為了激發(fā)學(xué)生對革命前輩的敬仰之情，讓學(xué)生了解陽新的革命歷史、學(xué)校歷史，學(xué)校每學(xué)期都要組織學(xué)生走進(jìn)湘鄂贛邊區(qū)鄂東南革命烈士陵園，詳細(xì)了解“陽新二·二七慘案”“陽新九烈士”等陽新革命烈士的感人事跡，并通過表演、朗誦、寫作等形式，讓學(xué)生切身體會革命先輩的理想信念和豐功偉績，讓他們感到今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

3.借助陽新城鄉(xiāng)建設(shè)，感受陽新人的勤勞、智慧

時代在進(jìn)步，陽新在變化，這些變化正是學(xué)校本土化德育教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)校組織學(xué)生走上街頭，走進(jìn)社區(qū)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、采訪，了解陽新新城區(qū)的建設(shè)，感受蓮花湖公園的美，感受園博園的大，感受教育城的新;組織學(xué)生到郊區(qū)、農(nóng)村去實(shí)地體驗(yàn)，了解陽新新農(nóng)村建設(shè)的成果，感受陽新農(nóng)村綠水青山的壯美，了解陽新城鄉(xiāng)四通八達(dá)的公路網(wǎng)，感受黃陽、富陽等寬闊平坦公路的便捷，從而感受到中華人民共和國成立以來特別是改革開放40年來陽新縣民生所發(fā)生的巨大變化，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國之情。

三、從本土特色入手，打造班級特色德育

班級特色文化的本土化是一種無形的教育力量，它是學(xué)生接受德育最直接、最重要的源泉之一，它往往能起到“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的作用，有利于提升班級文化品位，構(gòu)建優(yōu)秀的班級文化，凸顯學(xué)校本土德育特色。

班級是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長、發(fā)展的場所;班級也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、人格成長、個性發(fā)展三位一體的環(huán)境。因此班級文化是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。學(xué)生在一個班級中，會自覺或不自覺地受到班級文化的熏陶，也會自覺或不自覺地去建設(shè)、豐富班級文化。我們把不同的班級加以比較時，會發(fā)現(xiàn)不同班級的學(xué)生在理想追求、行為方式上，確實(shí)存在著差別，這就是不同班級文化的表現(xiàn)。這種差別可能不是教師有意造成的，它卻無時無刻不影響著這個班級中的所有學(xué)生。基于此，陽新縣二實(shí)小各班級結(jié)合本土文化資源和班情，制訂了最符合自己班級特色的班級文化。比如，一年級3班的班級文化定位是“向先烈學(xué)習(xí)，為二小爭光”，三年級2班的班級文化定位是“給紅色基因再添紅色”，六年級5班的班級文化定位是“不在紅色二小留遺憾”。這些具有班級特色的文化理念緊緊圍繞陽新二實(shí)小的德育目標(biāo)，既高度集中，又彰顯了本土特色、學(xué)段實(shí)際和班級個性。通過這樣的班級特色文化建設(shè)，塑造了積極向上的班級精神，對促進(jìn)學(xué)?！叭L(fēng)”（班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)）建設(shè)有著非常重要的意義。

本土文化為學(xué)校文化的生成與發(fā)展提供了肥沃的土壤，更為學(xué)校本土化德育資源的開發(fā)提供了契機(jī)。陽新二實(shí)小把極富地域特色的本土文化與學(xué)校的教育教學(xué)緊密結(jié)合，打造出校本化的特色德育，形成兼具“本地”和“本?！碧厣膶W(xué)校德育文化，學(xué)校也從傳統(tǒng)文化積淀中打造出具有陽新二實(shí)小特色的德育品牌。