王校偉 楊新宇 任江維 孫潔 張敏麗

[摘? 要]全國職業(yè)院校技能大賽是一項公益性、全國性的職業(yè)院校學生綜合技能競賽活動，賽項資源轉(zhuǎn)化是技能大賽的一項重要任務。文章面向高職院校進行了調(diào)查，通過對調(diào)查結(jié)果的分析，找出了資源轉(zhuǎn)化和利用過程中存在的一些問題，分析了資源轉(zhuǎn)化和利用的現(xiàn)狀，提出了資源轉(zhuǎn)化和利用的建議及對策，主要包括工作機制、教學研究、成果形式、校企合作等四個方面的重點工作內(nèi)容。

[關鍵詞]高職院校? 技能大賽? 資源轉(zhuǎn)化與利用

職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育教學改革的助推器、風向標和度量尺，是職業(yè)院校深化教學改革、提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效載體和重要抓手。全國職業(yè)院校技能大賽自2008年首次在天津舉辦以來，已成功舉辦十二屆，參賽項目由24個增加到87個，參賽人數(shù)由2000人增加到1.8萬余人，指導教師由1000余人增加到11000余人，主辦單位由11家增加到35家，合作企業(yè)由10余家增加到94家。全國職業(yè)院校技能大賽不僅是職業(yè)院校學生切磋技能、展示成果的重要舞臺，同時也是職業(yè)院校擴大影響和國際合作的重要平臺，以及技能大賽資源轉(zhuǎn)化的重要后臺。大賽資源轉(zhuǎn)化是對歷屆技能大賽積累沉淀的賽項資源、大賽設備、訓練模式、制度設計、選拔評價、產(chǎn)教融合機制等進行系統(tǒng)梳理、深度提煉、整合形成的具有系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和拓展性，并能將其推廣和應用于職業(yè)院校專業(yè)教學改革實踐的大賽成果。

為了摸清技能大賽的參賽、承辦、運行管理、人才培養(yǎng)、資源轉(zhuǎn)化利用、校企合作等詳細情況，課題組面向高職院校設計了相應的調(diào)查問卷，對172所院校進行了調(diào)查。

通過對高職院校技能大賽資源轉(zhuǎn)化與利用現(xiàn)狀的調(diào)查研究，提出解決策略，以期為高職院校技能大賽資源轉(zhuǎn)化提供一定的理論借鑒。

問題提出

根據(jù)《全國職業(yè)院校技能大賽賽項資源轉(zhuǎn)化工作辦法》要求，資源轉(zhuǎn)化成果應包含基本資源和拓展資源，基本資源包括風采展示、技能概要、教學資源，拓展資源包括賽事點評、訪談視頻、賽題庫、案例庫、素材資源庫等。從賽項設計、賽事組織來看，每一個賽項在賽項規(guī)程中均有具體的資源轉(zhuǎn)化方案，并由賽項執(zhí)委會牽頭負責，會同專家組和承辦校在規(guī)定時間內(nèi)形成資源轉(zhuǎn)化實施方案，完成資源轉(zhuǎn)化工作。從賽項申報單位來看，重賽事組織、輕資源轉(zhuǎn)化;從參賽院校來看，重備賽參賽、輕成果轉(zhuǎn)化應用。目前，全國職業(yè)院校技能大賽已經(jīng)在全國制度化、經(jīng)?；芯刻剿鞲呗氃盒＜寄艽筚愘Y源轉(zhuǎn)化，對高職院校深化專業(yè)教學改革、推進賽教深度融合具有十分重要的意義。

參與調(diào)查院校的基本情況

接受本次調(diào)查的院校均為高職院校，其中，學校性質(zhì)是公辦院校的占比95.35%、民辦院校占比1.16%、其他院校占比3.49%;學校舉辦單位類型是省級政府占比48.84%、地市級政府占比34.88%、行業(yè)占比6.98%、企業(yè)占比5.81%、其他占比3.49%;學校屬于中國特色高水平學校建設單位占比24.42%、中國特色高水平專業(yè)群建設單位占比37.21%、國家示范院校占比15.12%、國家骨干院校占比12.79%、其他占比44.19%。結(jié)果表明，本次調(diào)查能夠比較客觀地反映技能大賽資源轉(zhuǎn)化與利用的實際情況。

調(diào)查結(jié)果及分析

1.全國職業(yè)院校技能大賽參賽、辦賽對學校教學管理、教學改革、人才培養(yǎng)的促進作用

對“近五年是否參加過全國職業(yè)院校技能大賽”的調(diào)查顯示，選項“是”占比94.19%，選項“否”占比5.81%。結(jié)果表明，大部分高職院校都組織師生參加過全國職業(yè)院校技能大賽。

對“近五年是否承辦過全國職業(yè)院校技能大賽”的調(diào)查顯示，選項“是”占比26.74%，選項“否”占比73.26%。結(jié)果表明，由于承辦要求比較嚴謹，只有少數(shù)學校承辦過大賽。

對“是否建立有學生技能大賽管理制度”的調(diào)查顯示，選項“是”占比96.51%，選項“否”占比3.49%。結(jié)果表明，多數(shù)高職院校技能大賽參賽、辦賽等已經(jīng)制度化，日常管理也相對比較規(guī)范。

對“是否每年設立技能大賽專項經(jīng)費”的調(diào)查顯示，選項“100萬元以上”占比40.7%，選項“50萬元～100萬元”占比26.74%，選項“50萬元以下”占比23.26%，選項“未設立”占比9.3%。結(jié)果表明，大部分高職院校設立了技能大賽專項經(jīng)費，經(jīng)費保障到位。

對“是否購置全國職業(yè)院校技能大賽技術平臺”的調(diào)查顯示，選項“全部購置”占比6.98%，選項“部分購置”占比66.28%，選項“未購置”占比26.74%。結(jié)果表明，多數(shù)院校購置了全國職業(yè)院校技能大賽技術平臺，其中少數(shù)院校全部購置全國職業(yè)院校技能大賽技術平臺。

對“技能大賽對學生職業(yè)能力培養(yǎng)有何重要作用”的調(diào)查顯示，選項“強化學生的專業(yè)綜合技能”占比90.7%，選項“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力”占比73.26%，選項“培養(yǎng)學生的團隊合作能力”占比89.53%，選項“培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力”占比79.07%，選項“培養(yǎng)學生吃苦耐勞、精益求精、追求卓越的工匠精神”占比88.37%。結(jié)果表明，大部分院校一致認可全國職業(yè)院校技能大賽對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)發(fā)揮出了重要作用。

對“是否獲得過與技能大賽相關的教學成果”的調(diào)查顯示，選項“國家級教學成果獎”占比12.79%，選項“省級教學成果獎”占比54.65%，選項“院級教學成果獎”占比59.3%。結(jié)果表明，各高職院校均獲得過與技能大賽相關的教學成果，技能大賽在教學改革中發(fā)揮著重要的作用。

上述調(diào)查顯示，多數(shù)高職院校制訂了規(guī)范的全國職業(yè)院校技能大賽管理制度，設立了專項經(jīng)費，購置或部分購置了技術平臺，能積極組織參加及承辦全國職業(yè)院校技能大賽，在這一過程中提升了學生的綜合職業(yè)能力，推動了高職院校的教學管理、教學改革和教學建設水平，提高了高職院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.全國職業(yè)院校技能大賽資源轉(zhuǎn)化與利用對高職院校教學研究、教學成果、教學效果的促進作用

對“是否已開展技能大賽資源轉(zhuǎn)化與利用”的調(diào)查顯示，選項“是”占比48.84%，選項占比“否”51.16%。結(jié)果表明，有近一半院校開展了技能大賽資源轉(zhuǎn)化與利用工作。

對“是否建立有技能大賽資源轉(zhuǎn)化與利用的長效機制”的調(diào)查顯示，選項“是”占比54.76%，選項“否”占比45.24%。結(jié)果表明，開展技能大賽資源轉(zhuǎn)化的院校中有一半院校建立了長效機制。

對“技能大賽資源轉(zhuǎn)化與利用得到以下哪些部門的支持”的調(diào)查顯示，選項“賽項執(zhí)委會”占比47.62%，選項“賽項合作企業(yè)”占比76.19%，選項“參賽院?！闭急?1.9%，選項“承辦院校”占比50%，選項“其他”占比2.38%。結(jié)果表明，大賽資源轉(zhuǎn)化與利用得到了多方支持，其中賽項合作企業(yè)支持力度大，合作轉(zhuǎn)化資源意愿最強烈。

對“技能大賽資源轉(zhuǎn)化與利用的路徑”的調(diào)查顯示，選項“賽項設備轉(zhuǎn)化提升為教學設備”占比85.71%，選項“賽項任務轉(zhuǎn)化設計為教學任務”占比85.71%，選項“賽項內(nèi)容轉(zhuǎn)化建設為課程內(nèi)容”占比88.1%，選項“賽項標準轉(zhuǎn)化完善為教學標準”占比64.29%，選項“賽項評價轉(zhuǎn)化形成教學評價”占比66.67%。結(jié)果表明，高職院校正在多路徑開展技能大賽資源轉(zhuǎn)化工作。

對“技能大賽資源轉(zhuǎn)化與利用的成果呈現(xiàn)形式”的調(diào)查顯示，選項“教學成果”占比47.62%，選項“人才培養(yǎng)模式”占比71.43%，選項“賽教融合教材”占比71.43%，選項“賽教融合實訓基地”占比85.71%，選項“教學模式/教學方法”占比78.57%，選項“教學團隊”占比61.9%，選項“其他”占比0。結(jié)果顯示，技能大賽資源轉(zhuǎn)化與利用的成果形式多，能服務教學，有利于推動教學改革和教學建設。

對“是否立項開展技能大賽資源轉(zhuǎn)化教改課題研究”的調(diào)查顯示，選項“立項國家級教改課題”占比0，選項“立項省級教改課題”占比54.76%，選項“立項院級教改課題”占比78.57%，選項“其他教改課題”占比2.38%。結(jié)果顯示，課題的研究內(nèi)容雖然豐富，但是層次不高，有待進一步深入研究。

對“技能大賽資源轉(zhuǎn)化成果在教學中的應用效果”的調(diào)查顯示，選項“非常好”占比14.29%，選項“較好”占比76.19%，選項“一般”占比7.14%，選項“不理想”占比2.38%。結(jié)果顯示，多數(shù)院校一致認為大賽資源轉(zhuǎn)化成果在教學中應用效果較好。

上述調(diào)查綜合顯示，高職院校正在積極開展全國職業(yè)院校技能大賽資源轉(zhuǎn)化和利用工作，緊密與企業(yè)、賽項執(zhí)委會、承辦院校等開展合作，并且建立了長效機制，實施了多路徑轉(zhuǎn)化，成果能有效服務于教學，深入開展了多層次的項目研究，在實際教學中應用效果良好。

3.緊抓技能大賽資源轉(zhuǎn)化與利用存在的關鍵問題，校企合作對大賽資源轉(zhuǎn)化與利用的促進作用

對“技能大賽資源轉(zhuǎn)化與利用的主要困難”的調(diào)查顯示，選項“職業(yè)院校資源轉(zhuǎn)化與利用的積極性不高”占比30.95%，“賽項資源轉(zhuǎn)化成果形成不夠多樣”占比61.9%，“賽項資源轉(zhuǎn)化成果推廣力度不大”占比57.14%，“賽項資源轉(zhuǎn)化機制不完善”占比64.29%，“其他”占比2.38%。結(jié)果顯示，存在問題比較多，而且個別的問題比較突出。

對“與賽項技術支持企業(yè)的合作”的調(diào)查顯示，選項“共建專業(yè)”占比33.72%，選項“共建課程”占比45.35%，選項“共編教材”占比34.88%，選項“共培師資”占比59.3%，選項“共建基地”占比48.84%，選項“共享成果”占比23.26%，選項“無合作”占比19.77%。結(jié)果顯示，各高職院校與賽項技術支持企業(yè)合作不夠緊密。

對“對技能大賽資源轉(zhuǎn)化與利用有何意見或建議”的調(diào)查顯示，其中有效答案占比68.6%，填寫“無”占比31.4%。意見、建議主要為對接國際技能大賽標準，制定資源轉(zhuǎn)化政策，建立健全資源轉(zhuǎn)化機制，加強校企合作轉(zhuǎn)化，強化市場需求對接，提高資源轉(zhuǎn)化效率等。結(jié)果顯示，多數(shù)高職院校期望通過提高全國職業(yè)院校技能大賽資源轉(zhuǎn)化與利用的效率，擴大使用范圍，提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

上述調(diào)查綜合顯示，要解決高職院校全國職業(yè)院校技能大賽資源轉(zhuǎn)化與利用存在的問題和困難，就必須嚴格對接人才培養(yǎng)要求，加強校企合作，優(yōu)化資源轉(zhuǎn)化和利用政策制度等，最終達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

策略及建議

1.理順工作機制，強化政策支持

建立國、省、校三級選拔機制，技能大賽盡可能覆蓋到所有專業(yè)、教師、學生，充分體現(xiàn)大賽的普惠性。依據(jù)《全國職業(yè)院校技能大賽賽項資源轉(zhuǎn)化工作辦法》相關要求，制定全國職業(yè)院校技能大賽管理辦法及賽項資源轉(zhuǎn)化工作辦法，規(guī)范和加強賽項管理和資源轉(zhuǎn)化方面的工作。建立大賽賽項資源轉(zhuǎn)化工作協(xié)同機制，成立資源轉(zhuǎn)化工作組，由賽項執(zhí)委會或承辦賽項的院校負責，協(xié)同賽項技術支持企業(yè)開展全國職業(yè)院校技能大賽，在這一過程中明確各方的職責和利益;制定翔實可行的實施方案，明確實施的內(nèi)容，夯實各環(huán)節(jié)的責任;設立技能大賽專項經(jīng)費，創(chuàng)新大賽資金來源新機制，多爭取社會資金、政府資金保障辦賽和參賽的經(jīng)費投入;制定賽項資源轉(zhuǎn)化激勵機制，保障各方的利益，激發(fā)各方資源轉(zhuǎn)化的積極性。建立全國職業(yè)院校技能大賽資源轉(zhuǎn)化信息平臺，為高職院校提供免費的學習和下載服務，以體現(xiàn)資源轉(zhuǎn)化的公益性。

2.加強教學研究，促進轉(zhuǎn)化利用

全國職業(yè)院校技能大賽是我國職業(yè)教育的重大制度設計與創(chuàng)新，是貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的重要舉措，如何開展技能大賽，如何實現(xiàn)賽項資源成果轉(zhuǎn)化，是需要高職院校深入研究的重要課題。賽項資源轉(zhuǎn)化作為技能大賽的重要職責，應重點研究賽項資源轉(zhuǎn)化成果是否符合行業(yè)標準、契合課程標準、突出技能特色、展現(xiàn)競賽優(yōu)勢等;是否形成了滿足職業(yè)教育教學需求、體現(xiàn)先進教學模式、反映職業(yè)教育先進水平的共享性職業(yè)教育教學資源等。只有加強資源轉(zhuǎn)化的教育教學研究，理清思路，拓展路徑，才能促進大賽和教學的深入融合，加強和擴大轉(zhuǎn)化成果的應用范圍。

3.創(chuàng)新成果形式，擴大推廣范圍

資源轉(zhuǎn)化是全國職業(yè)院校技能大賽的一項重要職責，校企合作開展資源轉(zhuǎn)化是提升資源質(zhì)量的重要前提，高職院校應圍繞專業(yè)建設和發(fā)展的需要，創(chuàng)新資源轉(zhuǎn)化成果的形式，更新資源轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，利用信息技術擴大資源的使用范圍，提高資源的普惠性。全國職業(yè)院校技能大賽是行業(yè)企業(yè)的最新工藝、技術和技能的展示平臺，大賽的設備和規(guī)范代表著企業(yè)的先進設備和生產(chǎn)規(guī)范，高職院校要深入研究賽項規(guī)程、要求及考核要點，同時要結(jié)合教學實際，創(chuàng)新學校的人才培養(yǎng)模式，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)建設專業(yè)教學資源庫及在線開放課程、編寫優(yōu)秀教材及工作手冊、制定實訓條件建設標準、建設優(yōu)秀教學團隊等。加強社會培訓和服務，開發(fā)技術服務平臺，開展面向社會的技術技能培訓。開發(fā)資源轉(zhuǎn)化信息平臺，免費向社會提供技術技能等相關學習資源，助力學生、社會人員的就業(yè)和技術服務等，進一步加強全國職業(yè)院校技能大賽的公益性和普惠性。

4.加強校企合作，深化資源共建

為了加強技能大賽校企合作，教育部等部門印發(fā)了《全國職業(yè)院校技能大賽章程》《大賽企業(yè)合作管理辦法》，每年開展全國職業(yè)院校技能大賽合作企業(yè)的征集工作，遴選社會上聲譽好、有較好資信、有校企合作基礎的大賽合作企業(yè)，其中資源轉(zhuǎn)化是合作的重點內(nèi)容，校企合作是資源轉(zhuǎn)化的重要前提，合作內(nèi)容要深入到專業(yè)、師資、實訓基地等方面，全面加強人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強專業(yè)共建，深化專業(yè)改革和發(fā)展，探索校企“雙主體”培養(yǎng)模式，重構課程體系，更新課程內(nèi)容;加強師資共培，構建校企培養(yǎng)新途徑，開展校企人才雙向流動，選派教師到企業(yè)實踐、學生頂崗實習，聘請企業(yè)技術人員到校兼職;加強實訓基地共建，對接建設標準，深入研究賽項，邀請企業(yè)參與建設，搭建實訓基地建設體系，重建實訓項目，滿足企業(yè)的最新工藝和技術要求。

結(jié)? 語

全國職業(yè)院校技能大賽是高職院校技能展示和交流的重要平臺，資源轉(zhuǎn)化和利用能夠更好地推進教學和市場需求的對接。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，資源轉(zhuǎn)化和利用在政策和機制上還需要進一步的完善，資源轉(zhuǎn)化的形式還需進一步的創(chuàng)新，資源利用范圍還需要進一步的拓展。因此，要搭建教學和市場需求對接平臺，全面加強校企資源轉(zhuǎn)化和利用的深度合作，協(xié)同培養(yǎng)出社會需要的復合型技術技能人才。

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