劉亞波

[摘? 要]現(xiàn)階段，我國(guó)高校的英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，在傳統(tǒng)教學(xué)體制作用下，人文思想的滲透教學(xué)被長(zhǎng)期忽視，使得英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)工作遇到了發(fā)展瓶頸。本文就如何開(kāi)展人文思想滲透教學(xué)進(jìn)行深度剖析，以期為今后的教學(xué)工作提供參考。

[關(guān)鍵詞]英美文學(xué)? 教學(xué)? 人文思想? 滲透

在世界經(jīng)濟(jì)一體化背景下，英語(yǔ)交流活動(dòng)的需求越來(lái)越廣泛，要求越來(lái)越高。英美文學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)人才的一門重要課目，而人文思想滲透是英美文學(xué)教學(xué)的靈魂。為了進(jìn)一步促進(jìn)人文思想滲透教學(xué)工作的發(fā)展，本文從分析人文思想滲透的重要性出發(fā)，立足英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)分析了在英美文學(xué)教學(xué)中滲透人文思想的可行性，并對(duì)如何開(kāi)展人文思想滲透提出了個(gè)人見(jiàn)解。

高校英美文學(xué)教學(xué)中滲透人文思想的重要意義

1.滲透人文思想有助于大學(xué)生形成自我價(jià)值認(rèn)識(shí)

高校英美文學(xué)教學(xué)是英語(yǔ)專業(yè)的高級(jí)課目，其目的是提升學(xué)生閱讀、欣賞英美文學(xué)的能力。文學(xué)，不僅包含著豐富的歷史文化知識(shí)，還蘊(yùn)含了深刻而寶貴的人文思想。英美都是發(fā)達(dá)國(guó)家，其人文思想是人類思想寶庫(kù)寶貴的精神財(cái)富之一，在英美文學(xué)教學(xué)中滲透人文思想，能夠讓學(xué)生在品味英美文學(xué)名著的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比，形成健康的自我價(jià)值認(rèn)識(shí)。

2.滲透人文思想有助于大學(xué)生深層次提高英語(yǔ)水平

高校英語(yǔ)專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)人才為目標(biāo)。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)大量的詞匯、語(yǔ)法、句法知識(shí)和修辭技巧，熟練掌握語(yǔ)言表達(dá)技能，同時(shí)還要了解英美等國(guó)的歷史文化，能領(lǐng)會(huì)、借鑒其優(yōu)秀的人文思想。英美文學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)內(nèi)容，而人文思想又是英美文學(xué)的靈魂，因此，在英美文學(xué)教學(xué)中滲透人文思想有助于學(xué)生英語(yǔ)水平的深層次提高，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.滲透人文思想有助于大學(xué)生提升國(guó)際交流能力

語(yǔ)言歸根結(jié)底是一門交流工具，英語(yǔ)也不例外。高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是能夠與英語(yǔ)國(guó)家的人們進(jìn)行深入而高效的交流。眾所周知，不同的語(yǔ)言表達(dá)著不同的文化，不同的文化之間有著一定的差異性，體現(xiàn)著不同的人文思想，要想實(shí)現(xiàn)高效、無(wú)障礙的自由交流，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必須掌握英美文學(xué)的人文思想，只有做到了這一點(diǎn)，才能夠準(zhǔn)確地理解對(duì)方話語(yǔ)的深刻內(nèi)涵，避免在交流中出現(xiàn)錯(cuò)誤或笑話。

高校英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，英美文學(xué)教學(xué)始終是英語(yǔ)專業(yè)的一門重要課程，但是，由于種種原因，教學(xué)效果一直不太理想。通過(guò)深入調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，目前高校英美文學(xué)教學(xué)中的人文思想滲透存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題或不足。

1.英美文學(xué)課程設(shè)置不夠合理，忽視了人文思想的滲透

從目前的實(shí)際情況看，高校英美文學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容是文章結(jié)構(gòu)分析、情節(jié)理解、語(yǔ)法句法特點(diǎn)和修辭應(yīng)用等，課堂教學(xué)停留在淺層次的語(yǔ)言能力層面，而對(duì)于作品的時(shí)代背景、思想內(nèi)涵則很少觸及，即使偶爾談到，也是簡(jiǎn)單地一帶而過(guò)。這樣的內(nèi)容設(shè)置顯然忽視了人文思想的滲透，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)水平和能力往深層次發(fā)展的步伐。從某種程度上講，這種課程設(shè)置使英美文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)發(fā)生了退化，變成了一門與英語(yǔ)精讀課、泛讀課相似的課程，失去了英美文學(xué)的重要價(jià)值和意義。

2.英美文學(xué)教學(xué)模式陳舊落后，影響了人文思想的滲透

當(dāng)前，高校英美文學(xué)教學(xué)依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式，一是在課堂上普遍采用千篇一律的講述、問(wèn)答方式，教學(xué)流于形式，浮于表面，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位;二是在應(yīng)試制度作用下，學(xué)生一邊被動(dòng)聽(tīng)講，一邊忙于記筆記，一切都為了應(yīng)付考試，使英美文學(xué)教學(xué)背離了設(shè)立該課程的初衷;三是教學(xué)模式僵化、缺乏活力，學(xué)生沒(méi)有深入思考的機(jī)會(huì)，難以了解和掌握作品中的人文思想;四是偏重語(yǔ)言技能教學(xué)，在內(nèi)容上輕視人文思想的發(fā)掘、講解和吸收。

3.英美文學(xué)教學(xué)急功近利的傾向制約了人文思想的滲透

在我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，各校之間的教學(xué)質(zhì)量評(píng)比通常以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低來(lái)定輸贏。這樣一來(lái)，教師就會(huì)在教學(xué)中把追求高分?jǐn)?shù)作為自己的第一目標(biāo)。在日常教學(xué)中，教師僅把教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)法的運(yùn)用上，一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的工具性，而忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，急功近利的教學(xué)傾向嚴(yán)重影響了英美文學(xué)教學(xué)人文思想的滲透，使得英美文學(xué)這門課程失去了本應(yīng)有的價(jià)值。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的痼疾性偏失和落后，桎梏了人文思想的滲透

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是進(jìn)行國(guó)際交流，但是在應(yīng)試教育體制影響下，學(xué)生片面地認(rèn)為分?jǐn)?shù)為王，只要考試分?jǐn)?shù)高，能力就強(qiáng)，就能獲得高額獎(jiǎng)學(xué)金。為了追求高分?jǐn)?shù)，大家把時(shí)間和精力基本上都放在了死記硬背上，把語(yǔ)言能力和技巧的學(xué)習(xí)放在首位，而把英美文學(xué)中的人文思想學(xué)習(xí)當(dāng)成了可有可無(wú)的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)考試后，表面上看學(xué)生的分?jǐn)?shù)不低，但深層次的語(yǔ)言能力卻被牢牢地限制在了一定水平之下，甚至?xí)o其今后的發(fā)展造成阻礙。

英美文學(xué)教學(xué)中人文思想滲透的可行性

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，我國(guó)教育體制不斷改革，在高校英美文學(xué)教學(xué)中滲透人文思想的各方面條件已經(jīng)非常成熟，只要我們及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，扎實(shí)推進(jìn)，就一定能夠收到良好的實(shí)際效果。

1.我國(guó)高校具備了人文思想滲透的良好教學(xué)條件

改革開(kāi)放40多年來(lái)，我國(guó)高校的軟硬件建設(shè)實(shí)現(xiàn)了飛躍式發(fā)展。一是在硬件方面，教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、電教室及現(xiàn)代化的數(shù)字圖書(shū)館等，都實(shí)現(xiàn)了與國(guó)際接軌，教學(xué)設(shè)施設(shè)備堪稱世界一流;二是師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)現(xiàn)了國(guó)際化、跨區(qū)域發(fā)展，高校通過(guò)“外訓(xùn)”和引進(jìn)使人才質(zhì)量快速提升，能夠從事人文思想滲透教學(xué)的高素質(zhì)教師基本配備到位;三是各類教學(xué)平臺(tái)的搭建和各類教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，為開(kāi)展人文思想滲透教學(xué)插上了騰飛的翅膀。

2.教師和學(xué)生都有了向深層次發(fā)展的需求和欲望

當(dāng)前，我國(guó)已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，隨著“一帶一路”建設(shè)的深入發(fā)展，我國(guó)的國(guó)際交流需求越來(lái)越廣泛，也越來(lái)越深入。在這種情況下，廣大教師和學(xué)生已經(jīng)看清了未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，從內(nèi)心渴望實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)教學(xué)的深層次發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)的全面提升。教師主動(dòng)深入了解英美人文思想，努力提高自己的綜合水平和教學(xué)能力。學(xué)生也漸漸意識(shí)到人文思想的重要性，在英美文學(xué)學(xué)習(xí)中開(kāi)始喜歡上了名著閱讀，并深入了解、探索其背后的人文思想。

3.時(shí)代發(fā)展給人文思想滲透提供了良好的機(jī)遇

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)下，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，地球村概念已經(jīng)深入人心，為人文思想滲透提供了前所未有的機(jī)遇。一是國(guó)際交流的范圍不斷擴(kuò)大，交流頻率不斷提高，交流的深度逐漸拓展，為教師進(jìn)修和學(xué)生施展個(gè)人才能提供了廣闊的世界舞臺(tái);二是時(shí)代發(fā)展給培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才提出了更高的要求，迫切需要在高校英美文學(xué)教學(xué)中滲透人文思想，以推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)向深層次發(fā)展;三是時(shí)代發(fā)展給英美文學(xué)教學(xué)人文思想的滲透提供了現(xiàn)代化的軟硬件基礎(chǔ)，只要我們轉(zhuǎn)變觀念就能抓住機(jī)會(huì)，乘勢(shì)而上。

高校英美文學(xué)教學(xué)中人文思想的滲透策略

1.通過(guò)比較思維開(kāi)展人文思想滲透教學(xué)

比較思維是滲透人文思想的前提，只有在比較中才能深刻領(lǐng)會(huì)英美文學(xué)的人文思想。在教學(xué)中，教師可通過(guò)比較思維的方法引導(dǎo)學(xué)生將西方文化與我國(guó)傳統(tǒng)文化相融合。既要通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)中西方人文思想的差異，還要比較二者的合理性，進(jìn)而吸收合理的成分。人文思想滲透是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，引入比較思維就是讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象把兩種文化融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的人文思想，使其在比較中深刻感受英美文學(xué)的人文思想，內(nèi)化中西方文化的精華，以實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、滲透人文思想

滲透人文思想是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過(guò)程，教師要在教學(xué)中發(fā)揮自身引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的思考習(xí)慣。一旦學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就能夠激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和深入學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而迸發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況和課程設(shè)置，制訂長(zhǎng)期的名著閱讀計(jì)劃，以開(kāi)拓自己英美文學(xué)的學(xué)習(xí)視野;另一方面，教師要主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)解答學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，以有效提高其學(xué)習(xí)效率。

3.借助英美名著鑒賞，深度滲透人文思想

要想有效滲透人文思想，英美文學(xué)名著鑒賞是一條不可逾越的重要途徑或階段。教師在課堂上要教會(huì)學(xué)生鑒賞名著的基本方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)、鑒賞名著的能力。第一，教師要深入剖析文化作品的藝術(shù)層面，對(duì)作品進(jìn)行深入、精確的解讀，以名著的藝術(shù)美吸引學(xué)生的注意力;第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主分析作品的藝術(shù)性，鼓勵(lì)他們積極思考，踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在輕松閱讀的體會(huì)中獲得藝術(shù)啟發(fā);第三，教師要深入講解名著的歷史背景，讓學(xué)生在歷史的長(zhǎng)河中全面領(lǐng)會(huì)名著的思想內(nèi)涵;第四，教師要深入發(fā)掘作品的隱藏寓意，并用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生自主探究作品的隱藏寓意，通過(guò)討論、分享、整合等方法，使其實(shí)現(xiàn)對(duì)名著的深度鑒賞。

4.確立人文思想滲透在教學(xué)中的核心地位

英美文學(xué)教學(xué)是英語(yǔ)專業(yè)一個(gè)非常重要的教學(xué)課目，而人文思想滲透又是英美文學(xué)教學(xué)的靈魂。因此，要想實(shí)現(xiàn)人文思想滲透，就必須在教學(xué)工作中確立人文思想滲透的核心地位。但是，確立人文思想滲透的核心地位不是一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)辭，而必須要落到實(shí)處。一要轉(zhuǎn)變思想觀念，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)把人文思想滲透放在核心位置，從各方面都給予其高度重視;二要配足人力、物力、財(cái)力，以確保教學(xué)計(jì)劃的有效落實(shí);三要改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，把人文思想滲透作為考核的重要內(nèi)容，以體現(xiàn)其考核地位和重要性。

5.創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分滲透人文思想

轉(zhuǎn)變了思想觀念之后，接下來(lái)就是教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。只有實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能把堅(jiān)持滲透人文思想的理念貫徹、落實(shí)到實(shí)際教學(xué)之中。一是要把人文思想滲透和具體的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，有針對(duì)性地開(kāi)展英美文學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和健全的人格;二是要大力開(kāi)展自主探究式教學(xué)，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的深入溝通、交流，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深刻地感受名著的藝術(shù)魅力;三是在英美文學(xué)人文思想滲透教學(xué)中，教師要高度重視對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高明辨是非的能力，塑造、健全其優(yōu)良的個(gè)人品格。

結(jié)? 語(yǔ)

在高校英美文學(xué)教學(xué)中，人文思想滲透是培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)英語(yǔ)人才的必要途徑。人文思想滲透教學(xué)雖然沒(méi)有固定的模式，但要改進(jìn)目前的不足，就必須緊跟時(shí)代發(fā)展需要，及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，凸顯人文思想滲透的核心地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的全面健康發(fā)展。

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