顏韶清

摘 要：2019年12月，國(guó)內(nèi)暴發(fā)新冠肺炎疫情。2020年3月23日，在社會(huì)各界人士的努力下，以武漢為主戰(zhàn)場(chǎng)的全國(guó)本土疫情傳播基本被阻斷。疫情期間，教育部辦公廳下發(fā)“停課不停學(xué)”的通知，在線教育正式走上歷史舞臺(tái)，并發(fā)揮重要作用。同時(shí)，新冠肺炎疫情給教育系統(tǒng)帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容、教育方式、學(xué)習(xí)方式、教育功能、教育信息化等多方面的變革，啟示教育者要建立多維度教育評(píng)價(jià)體系、采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式、建立終身學(xué)習(xí)的教育理念、呼吁培養(yǎng)學(xué)習(xí)型家庭、提高信息化素養(yǎng)等，從而真正促進(jìn)“教”與“學(xué)”。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎疫情;教育變革;在線教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-03-26 文章編號(hào)：1674-120X（2020）27-0011-02

一、國(guó)內(nèi)新冠肺炎疫情的暴發(fā)

潛伏期：2019年12月15日～12月30日，武漢各醫(yī)院陸續(xù)發(fā)現(xiàn)多名不明原因肺炎病例。2020年1月7日，國(guó)家、省市專家組對(duì)病毒進(jìn)行分離和基因檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)“新冠”病毒。發(fā)展期：2020年1月10日，初步診斷新冠肺炎病例41例，新冠肺炎疫情開(kāi)始。1月20日，全國(guó)各省市地區(qū)相繼報(bào)告新冠肺炎確診病例，累計(jì)確診病例291人，31人死亡。2020年1月23日，武漢封城。發(fā)酵期：2020年1月24日至2月16日，國(guó)內(nèi)疫情持續(xù)擴(kuò)散，現(xiàn)存確診病例數(shù)持續(xù)增加。2月17日，國(guó)內(nèi)現(xiàn)存確診病例達(dá)到頂峰，累計(jì)確診病例70637人。衰退期：2020年2月18日，國(guó)內(nèi)現(xiàn)存確診病例數(shù)開(kāi)始逐漸下降。3月23日，中央明確，以武漢為主戰(zhàn)場(chǎng)的全國(guó)本土疫情傳播基本被阻斷。

二、新冠肺炎疫情促進(jìn)教育變革

為防止疫情蔓延，阻斷疫情傳播，疫情期間各省市、地區(qū)陸續(xù)下發(fā)居家隔離通知，禁止人員外出集會(huì)。為堅(jiān)決打贏新冠肺炎防控阻擊戰(zhàn)，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于深入做好中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作的通知》，號(hào)召各地要統(tǒng)籌利用電視和網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課程學(xué)習(xí)和戰(zhàn)“疫”專題教育，根據(jù)線上學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要，發(fā)揮骨干教師和全體教師的作用，把積極推進(jìn)和規(guī)范實(shí)施結(jié)合，為學(xué)生居家學(xué)習(xí)提供線上的指導(dǎo)服務(wù)。新冠肺炎疫情中的“停課不停學(xué)”舉措，促進(jìn)了教育系統(tǒng)的多方面變革。

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的變革——重視生命和健康教育

近代以來(lái)，我國(guó)全面引進(jìn)“科學(xué)分科”教育體系，取代“六藝通學(xué)”，較快地提高了中華民族整體的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)水平，而傳統(tǒng)的“心性教育”“道德教育”“藝術(shù)教育”功能被相對(duì)削弱。2014年，教育部連續(xù)印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，要求在教育過(guò)程中兼顧學(xué)生生理成長(zhǎng)、心理成長(zhǎng)、社會(huì)文化各個(gè)層面，做到德、智、體、美、勞 “五育并舉”，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

新冠肺炎疫情的發(fā)生，不僅促進(jìn)了人們學(xué)習(xí)最基本的衛(wèi)生防疫知識(shí)，還啟發(fā)了人們對(duì)生命和大自然的思考，使得生命和健康教育更加得到重視。

（二）對(duì)教育方式的變革——在線教育正式走上歷史舞臺(tái)

“影子教育”，是利用校外時(shí)間對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行補(bǔ)充教育的一種現(xiàn)象。隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校、家庭和“影子教育”三個(gè)學(xué)習(xí)空間的邊界不斷被模糊、被淡化甚至被消除。疫情期間，在線教育作為“影子教育”的一種，也正式登上歷史舞臺(tái)。

教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于深入做好中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作的通知》，要求各地認(rèn)真梳理總結(jié)前一階段“停課不停學(xué)”工作的基本情況，以適當(dāng)?shù)姆绞綇V泛聽(tīng)取教師、家長(zhǎng)和學(xué)生等方面的意見(jiàn)，了解學(xué)生的實(shí)際需求，分析研究存在的突出問(wèn)題，加深對(duì)線上教育規(guī)律與特點(diǎn)的認(rèn)識(shí);加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，最大限度地克服線上“隔空”教學(xué)存在的不足。從此，在線教育正式走上歷史舞臺(tái)。

（三）對(duì)學(xué)習(xí)方式的變革——促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

從2015年起，教育部撤銷(xiāo)專業(yè)924個(gè)，新增專業(yè)8000個(gè)，對(duì)學(xué)生提出要具有終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)的要求。2015年，聯(lián)合國(guó)教科文組織推出《教育2030行動(dòng)框架》，明確提出“人人可以獲得終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”須成為世界各國(guó)制定素養(yǎng)框架的一個(gè)重要維度。疫情期間，學(xué)生進(jìn)行居家學(xué)習(xí)。在缺乏學(xué)校和教師監(jiān)管的環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的指導(dǎo)者和解惑者。學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，不僅會(huì)出現(xiàn)“馬太效應(yīng)”，還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生階層的躍遷和重組。疫情改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也鍛煉了學(xué)生的個(gè)人時(shí)間管理能力、情緒管理能力，促使其自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)。

（四）對(duì)教育功能的變革——充分發(fā)揮家庭教育的作用

在抗擊疫情阻擊戰(zhàn)中，教育系統(tǒng)通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行了解和梳理，為疫情防控提供全面、及時(shí)、有效的信息反饋，并及時(shí)做好防控信息的傳導(dǎo)，充分發(fā)揮教育的社會(huì)功能。同時(shí)，家庭教育為教育系統(tǒng)中的最小單元。要培養(yǎng)學(xué)生在無(wú)序的環(huán)境中也能堅(jiān)持學(xué)習(xí)、堅(jiān)持做自己該做的事的習(xí)慣，離不開(kāi)家庭教育的正確引導(dǎo)。隨著5G、萬(wàn)物互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)習(xí)型的家庭會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)生態(tài)中的一個(gè)重要的組成部分，家庭教育將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

（五）對(duì)教育信息化的變革——推進(jìn)教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用

“停課不停學(xué)”措施的實(shí)施，更加凸顯出教育信息化建設(shè)的重要性。在硬件上，不同地區(qū)之間教育信息化建設(shè)程度不一，教育資源不均衡，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件差異化;在軟件上，不同教師的信息素養(yǎng)不同，應(yīng)用教育信息化產(chǎn)品的熟練程度不一。十余年教育信息化建設(shè)的發(fā)展，是疫情期間 “停課不停學(xué)”的基礎(chǔ);同時(shí)，新冠肺炎疫情期間的在線教育實(shí)踐也將進(jìn)一步推動(dòng)教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用與發(fā)展。

三、新冠肺炎疫情給教育系統(tǒng)帶來(lái)的啟示

（一）變革多維度教育評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

無(wú)論對(duì)國(guó)家還是個(gè)人，新冠疫情都是一場(chǎng)大考。這堂深刻的考試啟示全社會(huì)要回歸到人才評(píng)價(jià)的本質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)上，重新構(gòu)建教育考核與評(píng)價(jià)體系。除學(xué)校的成績(jī)外，科學(xué)地引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)考評(píng)記錄及社會(huì)舉薦，能在一定程度上避免唯分?jǐn)?shù)與文憑論的問(wèn)題。通過(guò)建立多維度考評(píng)體系，落實(shí)“知行合一”的教育理念，才能真正回歸“立德樹(shù)人”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出國(guó)家和社會(huì)真正需要的人才。

（二）線上與線下教學(xué)方式相結(jié)合，充分發(fā)揮教育平臺(tái)的作用

受新冠肺炎疫情的影響，通過(guò)實(shí)施“停課不停學(xué)”的舉措，線上教育正式走上了歷史舞臺(tái)，并發(fā)揮了重要的教育作用。但是，學(xué)校、課堂等線下教育的功能仍然不可取代。未來(lái)，線上教育將作為一種教學(xué)手段，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的補(bǔ)充，成為更多家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育投資的備選。新冠肺炎疫情期間在線教育的教育與實(shí)踐，啟示未來(lái)教育方式要實(shí)現(xiàn)線上與線下相結(jié)合，通過(guò)有效地整合多方教育信息資源，構(gòu)建線上線下混合學(xué)習(xí)的時(shí)代，形成相對(duì)集中的學(xué)習(xí)區(qū)域鏈，從而充分發(fā)揮教育平臺(tái)的作用。

（三）建立終身學(xué)習(xí)的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力

當(dāng)前，教育質(zhì)量觀與評(píng)價(jià)觀仍然主要濃縮在以“中考”“高考”為中心的圈子里;社會(huì)存在唯學(xué)歷論，即過(guò)度追求學(xué)歷而輕視問(wèn)題解決能力。2017年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化教育體制和機(jī)制改革的意見(jiàn)》，明確提出中國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)是認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、友善等品格素養(yǎng)。新冠肺炎疫情改革了教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生從由追求標(biāo)準(zhǔn)答案的被動(dòng)學(xué)習(xí)走向?yàn)樾纬山鉀Q方案的主動(dòng)學(xué)習(xí)。今后，學(xué)校應(yīng)著重幫助學(xué)生增強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)、建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、培養(yǎng)系統(tǒng)思維，關(guān)注其心理健康，為其提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）呼吁家庭教育的回歸，增強(qiáng)教育的社會(huì)功能

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！苯逃P(guān)乎一個(gè)民族的未來(lái)，更承載著每一個(gè)家庭的未來(lái)。目前，很多先進(jìn)的教育理念未能落地，具體包括：①生活即教育;②陪伴是最好的教育;③真實(shí)的學(xué)習(xí);④進(jìn)行勞動(dòng)教育等?！兜谖屙?xiàng)修煉》一書(shū)中提出，要自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考，從而建立學(xué)習(xí)型組織。同樣，呼吁家庭教育的回歸，從而建立學(xué)習(xí)型家庭，不僅可以培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生，更是教育生態(tài)的良性促進(jìn)，有利于提高教育文化軟實(shí)力，增強(qiáng)國(guó)家和民族應(yīng)對(duì)重大災(zāi)難和突發(fā)事件的能力。

（五）加強(qiáng)教育信息化人才的培養(yǎng)，積極開(kāi)展教育大數(shù)據(jù)的研究與應(yīng)用

新冠肺炎疫情的非常時(shí)期倒逼學(xué)校和教師將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行深度融合。在實(shí)施“停課不停學(xué)”舉措的過(guò)程中，教師的授課內(nèi)容和質(zhì)量受到自身信息素養(yǎng)的重要影響。因此，要加強(qiáng)對(duì)教育信息化人才的培養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍的信息素養(yǎng)，幫助教師充分利用好在線輔助平臺(tái)、軟件、工具。同時(shí)，在新冠肺炎疫情期間，通過(guò)線上教育，各教育平臺(tái)積累了大量教育數(shù)據(jù)，教育部門(mén)和相關(guān)研究者要積極收集、分析和研究教育大數(shù)據(jù)，及時(shí)轉(zhuǎn)化和應(yīng)用研究成果，促進(jìn)疫情中的“教”與“學(xué)”。

新冠肺炎疫情是一次對(duì)全人類(lèi)的巨大考驗(yàn)。目前，國(guó)內(nèi)疫情防控已經(jīng)接近尾聲，但全球的疫情傳播趨勢(shì)還在蔓延。新冠肺炎疫情，既是考驗(yàn)，也包含機(jī)遇。廣大教育工作者要齊心協(xié)力、同舟共濟(jì)，和祖國(guó)人民共同完成好這份答卷。新冠肺炎疫情給教育系統(tǒng)帶來(lái)多方面的變革和啟示，也對(duì)未來(lái)教育提出了更高的要求。鐘南山院士說(shuō)，“最好的醫(yī)生是你自己”。青山一道同風(fēng)雨，相信當(dāng)疫情結(jié)束時(shí)，教育界也將迎來(lái)更好的明天！

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘南山.鐘南山：留下點(diǎn)有價(jià)值的東西，就算沒(méi)白活[J].廉政瞭望，2020（11）：36-37.