康瑜 莊柳明

摘 要：隨著高職單招的日漸火熱，中職學校的學生逐漸顯現(xiàn)出了兩類截然不同的學習訴求。一類是以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)學習訴求，還有一類是以升學為導(dǎo)向的繼續(xù)教育學習訴求。面對這個現(xiàn)狀，中職學校應(yīng)根據(jù)學生不同的訴求，將學生進行分班，有針對性地開展教學活動。文章詳細介紹了中職學校素描基礎(chǔ)課程分班教學的具體辦法，并特別討論了教學活動中可以運用的多種教學策略與教學手段。

關(guān)鍵詞：中職學校;藝術(shù)設(shè)計;素描課程

中圖分類號：G712;J214-4 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-07-03 文章編號：1674-120X（2020）27-0119-02

中職學校的生源多為初中畢業(yè)生，其教學起點與高中大致相同，但培養(yǎng)目標與高中不同，而與高職院校相似，培養(yǎng)的是具有專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才。中職學校的教學模式既不同于高中的教學模式，又不同于高職院校的教學模式，具有一定的獨特性。近幾年，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，國家在教育方面也做出了一些政策上的調(diào)整，伴隨而來的是地方教學政策的變化、教學模式的改革，以及學生學習目標的變化、學習訴求的細化。在這種全新的形勢下，中職學校培養(yǎng)的就不再是僅具有專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型社會人才了。

現(xiàn)如今，中職學校培養(yǎng)的人才大致可以分為兩類：一類是具有專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型社會人才，另一類就是具有扎實的基礎(chǔ)知識、有升學需求的教育型人才。這決定了中職學校不能再沿用以往的教學模式，而是要通過調(diào)整與創(chuàng)新以適應(yīng)新的教育教學環(huán)境。中職學校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的素描課程是藝術(shù)設(shè)計的一門基礎(chǔ)課程，不僅培養(yǎng)學生的造型塑造能力，也培養(yǎng)學生的專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)能力。現(xiàn)今教學政策變化、教學模式改革，中職學校在確立課程內(nèi)容、教學目標與教學任務(wù)時應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整與細化。同時，教師在進行課堂教學時也應(yīng)結(jié)合學生特點與軟件技術(shù)調(diào)整相應(yīng)的教學策略，幫助學生打好專業(yè)基礎(chǔ)。

一、根據(jù)不同培養(yǎng)目標分班教學

將學生根據(jù)不同的培養(yǎng)目標分成兩類班級，再針對不同培養(yǎng)目標對不同班級的課程內(nèi)容、教學任務(wù)進行調(diào)整。

（一）結(jié)構(gòu)素描、明暗素描與設(shè)計素描結(jié)合教學

對以應(yīng)用型社會人才培養(yǎng)為目標的班級，可以結(jié)合結(jié)構(gòu)素描、明暗素描與設(shè)計素描的課程內(nèi)容開展教學活動。

傳統(tǒng)的素描教學過程著重的是明暗素描。明暗素描是指以色調(diào)為主要表現(xiàn)手段來塑造物體形體。值得注意的是，物體的外在形體是依附于物體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的。要想準確地描繪物體形體，首先應(yīng)該對物體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)有一個較為深刻的理解。中職學校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的生源大多是沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)的初中畢業(yè)生，在進行明暗素描描繪的時候缺乏歸納概括的意識，大多是依葫蘆畫瓢描摹物體表面的黑白灰位置。若對物體內(nèi)在結(jié)構(gòu)的理解不足，對物體結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折的描繪就難免力不從心，導(dǎo)致畫面效果不好，從此產(chǎn)生學習挫敗感。因此，在進行素描課程的內(nèi)容設(shè)計時，可將結(jié)構(gòu)素描作為素描課的先導(dǎo)課程，利用結(jié)構(gòu)素描引導(dǎo)學生養(yǎng)成一定的素描觀察理解習慣。結(jié)構(gòu)素描又被稱為線性素描，特點是以線條為主要表現(xiàn)手段，強調(diào)物體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)特征，以理解、剖析物體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)為最終目的，培養(yǎng)的是學生的三維空間意識與造型理解力。將結(jié)構(gòu)素描作為素描課程的先導(dǎo)課程可以有效提升學生對物體內(nèi)在結(jié)構(gòu)與外在造型的分析理解能力，培養(yǎng)學生的三維觀察與思辨能力，有助于增強學生的學習自信心、激發(fā)學生的學習興趣。

通過一個階段的結(jié)構(gòu)素描的學習與訓(xùn)練，學生已經(jīng)具備了一定的結(jié)構(gòu)理解能力與造型塑造能力，并且也建立了一定的素描學習自信。在此基礎(chǔ)之上，再教學素描課程的第二部分內(nèi)容：明暗素描。明暗素描又被稱為全因素素描，是指需要考慮除色彩以外的所有繪畫因素的素描，這其中既包括光影、明暗調(diào)子、空間關(guān)系、質(zhì)感和量感，也包括結(jié)構(gòu)、主次、虛實、構(gòu)圖等，相對結(jié)構(gòu)素描來說，是一種比較面面俱到的寫實性素描。明暗素描所培養(yǎng)的是學生全面表現(xiàn)物體整體造型與背景環(huán)境的能力，對學生美術(shù)基本素質(zhì)與能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

結(jié)合結(jié)構(gòu)素描與明暗素描進行教學訓(xùn)練，能夠快速地讓零素描基礎(chǔ)的學生打下相對堅實的素描基本功。素描是需要服務(wù)于專業(yè)設(shè)計的，是要能夠與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學內(nèi)容相銜接的。因此，可以在素描課程的最后一個階段加入設(shè)計素描，作為素描課程的一個重要內(nèi)容。

設(shè)計素描，是一種以設(shè)計為目的，以素描為手段，根據(jù)素描造型規(guī)律與藝術(shù)設(shè)計要求來創(chuàng)造的單色的造型藝術(shù)。設(shè)計素描是一種更加側(cè)重于實用與審美意識相結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它是相對獨立的、目的性比較強的設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。學生進行設(shè)計素描的學習與訓(xùn)練，可以培養(yǎng)分析、洞察、理解物體的心智思維，激發(fā)應(yīng)用、開發(fā)和想象的能動性，有助于形成創(chuàng)新意識與設(shè)計思維。設(shè)計素描之于藝術(shù)設(shè)計而言，猶如雕刻之于大理石，通過設(shè)計素描來升華藝術(shù)設(shè)計、表現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計思想，這對藝術(shù)設(shè)計類學生而言是相當重要并不可缺少的學習內(nèi)容。

設(shè)計，需要想象能力與創(chuàng)造思維能力，更需要表達表現(xiàn)思維過程和創(chuàng)意。素描課程需要培養(yǎng)學生的結(jié)構(gòu)理解能力、造型塑造能力與思維表現(xiàn)能力。教師在課程教學的過程中應(yīng)運用多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣與熱情，將學生培養(yǎng)成具有素描基礎(chǔ)技能，同時又具有設(shè)計思維意識的藝術(shù)設(shè)計類應(yīng)用型社會人才。

（二）結(jié)構(gòu)素描、明暗素描與考試內(nèi)容結(jié)合教學

對以培養(yǎng)升學型教育人才為目標的班級，可以將結(jié)構(gòu)素描與明暗素描相結(jié)合，并將高職素描考試內(nèi)容作為重點內(nèi)容，引入素描課程內(nèi)容里。

對以培養(yǎng)升學型教育人才為目標的班級，則需結(jié)合新形勢下的藝術(shù)類素描升學的考試內(nèi)容與考試要求進行安排。近些年來，高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)招生考試的考題與考試模式不斷更新，從之前的寫生到現(xiàn)在的默寫，從之前的描繪實物到現(xiàn)在的描繪照片，越來越趨向于對學生綜合能力與創(chuàng)新意識的考查。為適應(yīng)新形勢下的考試要求，中職學校的素描教學工作也應(yīng)該順時應(yīng)勢地進行適當調(diào)整與細化。首先，應(yīng)將結(jié)構(gòu)素描作為學生素描課程的入門先導(dǎo)內(nèi)容引入素描課程內(nèi)容。學生學習結(jié)構(gòu)素描可以有效培養(yǎng)對物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部造型的分析、理解能力，可以提高三維空間意識與造型理解能力，同時可以在學習過程中增強學習自信。在此基礎(chǔ)之上，再循序漸進地進行明暗素描，也就是全因素素描的學習。學生通過明暗素描，能有效鍛煉對構(gòu)圖的完整性、造型的準確性、結(jié)構(gòu)的嚴謹性、黑白灰色調(diào)關(guān)系的處理能力，同時提高學生的審美能力、創(chuàng)新精神。教師通過結(jié)構(gòu)素描與明暗素描的教學，可以幫助學生快速打下素描基本功。之后，再結(jié)合近幾年高職的考試內(nèi)容，安排學生進行專項內(nèi)容的練習，以提升考試競爭力。近幾年高職素描考試的考試內(nèi)容多為人像素描。因此，應(yīng)將人像素描作為素描課程重點內(nèi)容，進行重點講解、重點突破。

素描學習的每一個環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣缺一不可的，在素描學習過程中，學生需要有持之以恒的毅力，而教師應(yīng)對學生細致引導(dǎo)，扮好學生學習路上的引導(dǎo)者角色，激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，幫助學生深刻理解素描基礎(chǔ)知識、打好素描基礎(chǔ)，讓學生以最好的狀態(tài)應(yīng)對高職考試。

二、調(diào)整教學策略、豐富教學手段

素描學習本身較為枯燥與乏味，教師可以采用多樣的教學手段，借助多種教學媒介，營造輕松活潑的課堂氛圍，使學生建立學習自信。

（一）小組協(xié)作法

教師可以根據(jù)班級學生不同的學習水平，進行搭配分組，形成幾個不同的學習小組。在布置課堂練習與課后作業(yè)時，均可以組織學生以小組為單位進行比賽與評分，對得分高的小組組員給予一定的獎勵，以此來鼓勵學生相互督促、相互幫助、相互學習，從而營造良好的班級學習氛圍。

（二）作業(yè)內(nèi)容自選法

教師在每次安排課堂練習與課后作業(yè)的時候，可以給出三到四組不同的繪畫內(nèi)容，讓學生結(jié)合自身水平與興趣自主選擇，這樣學生會更積極主動地學習，并有機會結(jié)合自身情況專項攻克某個學習內(nèi)容。這不僅僅是將學習主導(dǎo)權(quán)交還給了學生，還給了學生更多發(fā)揮才能、探索自我的機會。

（三）教學媒介借助法

傳統(tǒng)的素描課程，是利用實物與圖片來講解物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部明暗關(guān)系，學生學習時需要具備一定的三維空間想象力。而想象力沒那么豐富的學生就沒有辦法深刻理解物體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。這種情況下的練習很多是依樣畫葫蘆，對學生造型能力的提升幫助不大。教師在講解結(jié)構(gòu)時應(yīng)利用CAD、PS之類的繪圖軟件，清楚地展示物體內(nèi)部構(gòu)造，搭配物體角度的調(diào)整、光源方向的轉(zhuǎn)變，全方位地引導(dǎo)學生主動觀察物體，培養(yǎng)學生的三維空間想象力與理解力。

（四）作品展覽法

教師每學期可以根據(jù)學生情況，組織一到兩次學生素描作品展，讓學生從平時的課堂練習與課后作業(yè)中，挑選出一幅自己滿意的作品參加。學生在選擇參展作品的時候，可以對自己的作品進行自評。而當學生展出作品，其他人在觀展時也會分析評價，從而實現(xiàn)了學生作業(yè)的互評。通過這種方法，可以充分地調(diào)動學生的學習積極性與學習主動性，創(chuàng)建更好的校園學習氛圍。

（五）比賽激勵法

教師可以組織班級學生進行一到兩次素描比賽，并對獲獎學生給予一定的獎勵。比賽不僅可以營造積極、緊張的學習氛圍，還可以促進學生間的交流與探討，對學生的能力提升有很大幫助。

針對現(xiàn)階段教學政策的變化、教學模式的改革，學校需調(diào)整培養(yǎng)目標、培養(yǎng)任務(wù)和課程內(nèi)容。教師應(yīng)依據(jù)形勢的變化、學生的學習訴求，主動改進教學模式、細化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法，以多樣的教學方式培養(yǎng)學生對事物的觀察力，提升學生的素描表現(xiàn)力和藝術(shù)鑒賞力，幫助學生打下堅實的素描知識基礎(chǔ)，進而提高學生的創(chuàng)新能力與表現(xiàn)能力，為其升學、就業(yè)提供有力保障。

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