余維鳳

摘要：教師認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)是在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)及思維能力的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)造條件，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣、樹立學(xué)習(xí)的自信心并逐步提升綜合能力;使他們真正的學(xué)有所獲，為今后深入學(xué)習(xí)語文這一重要學(xué)科打下良好基礎(chǔ)。本文主要從情境引導(dǎo)、讀寫訓(xùn)練、實(shí)踐應(yīng)用三個(gè)方面探討如何在教育信息化的推進(jìn)和應(yīng)用過程中實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息化教學(xué);有效策略

所謂教育信息化，是指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。鑒于教育信息化的先進(jìn)理念和實(shí)用意義，我校也積極創(chuàng)造條件努力推進(jìn)信息化教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)，力求教育實(shí)效。為保障信息化教學(xué)的可行性，切實(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長，教師需要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知能力，選擇和創(chuàng)造有效的教學(xué)策略。

一、巧用投影，結(jié)合情景，培養(yǎng)良好習(xí)慣

小學(xué)生正處在性格發(fā)展和初步形成的時(shí)期，他們還沒有形成穩(wěn)固的社會(huì)觀念和態(tài)度，有相當(dāng)大的模仿性和受暗示性，極易受到環(huán)境中的各種影響。我所教的班級有幾名學(xué)生曾經(jīng)十分調(diào)皮，剛接手這個(gè)班的時(shí)候，正值他們讀三年級，課堂上他們時(shí)常交頭接耳甚至隨意走動(dòng)，課間磕碰也是常有的事;還有一名學(xué)生不喜歡與人交流，時(shí)常因?yàn)轱埱氨愫蟛幌词侄煌瑢W(xué)“舉報(bào)”……作為班主任，每天分別提醒他們要遵守課堂紀(jì)律、玩耍和上下樓要慢一些、要注意個(gè)人衛(wèi)生……是我的“必修課”。

為了改變這種糟糕的狀況，經(jīng)過反復(fù)觀察和思索，再結(jié)合教材，我精心設(shè)計(jì)了一堂習(xí)作課——“自我介紹”。因?yàn)榍宄@幾名同學(xué)平時(shí)寫作練習(xí)不認(rèn)真，僅能寫出少數(shù)簡短的句子，所以在課堂上我沒有要求學(xué)生當(dāng)即完成習(xí)作，而是允許學(xué)生將草稿帶回家修改，第二天再謄寫。與此同時(shí)，我與其他同學(xué)約定：在謄寫作文之前的“互評互讀”環(huán)節(jié)中，不管他們在作文里是怎樣描述自己的，我們都要報(bào)以熱烈的掌聲。在接下來的習(xí)作評讀課上，我將學(xué)生們的作文逐一用投影展示出來，果然，他們文中的自己滿滿都是“好習(xí)慣”！在熱情的點(diǎn)評和熱烈的掌聲中，全班同學(xué)都順利的完成了“自我介紹”。而在那之后，這幾名調(diào)皮的學(xué)生在校的表現(xiàn)慢慢的發(fā)生了變化——他們說話的聲調(diào)低了很多，課堂上坐得很端正……喜歡獨(dú)處的孩子也愿意跟著同學(xué)一起玩游戲，即使有些時(shí)候不能參與其中，他也絕不會(huì)去搞破壞，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著，時(shí)不時(shí)的還笑出了聲。我隨機(jī)拍下了他們懂事、乖巧的身影，在“培養(yǎng)好習(xí)慣”的主題班會(huì)上投影展示，并給予充分的表揚(yáng)。調(diào)皮的學(xué)生逐漸養(yǎng)成了他們這個(gè)年齡的孩子應(yīng)有的一些好習(xí)慣。

二、巧用暢言，鼓勵(lì)讀寫，樹立學(xué)習(xí)自信

在全面使用“暢言系統(tǒng)”進(jìn)行課堂教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科，尤其是對于接受能力相對弱一些的學(xué)困生，這種差別表現(xiàn)的更加明顯。而這與任課老師的教學(xué)能力及教學(xué)方法并無直接關(guān)聯(lián)，僅僅是因?yàn)檎Z文課可讀、可寫，能給他們提供施展的空間，尤其是在打開“暢言”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，那被放大了幾十倍的端正、清晰的文字以及聲形同步的讀寫示范，更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)語文已然成為他們最樂意接受的課堂教學(xué)。

鑒于這一重要因素，我充分利用“暢言教學(xué)系統(tǒng)”，同時(shí)結(jié)合班杜拉認(rèn)知理論及教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用“言語勸說”、“行為成就”及“情感喚起”的方式對其進(jìn)行教育和引導(dǎo)。首先，我鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多讀多寫，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們在電子白板上與同學(xué)一起對比書寫，只要看到他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)表揚(yáng);同時(shí)，我還發(fā)動(dòng)班干部尤其是小組長與學(xué)困生結(jié)對幫扶——帶領(lǐng)他們課前預(yù)習(xí)，一起認(rèn)讀生字、一起查字典組詞、一起在“暢言”中點(diǎn)讀、跟讀課文。一段時(shí)間之后，學(xué)困生們在同伴和“暢言”的幫助下逐漸樹立了自信，也因此能夠主動(dòng)參與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，收獲更多的知識。

三、巧用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)實(shí)踐，提升綜合能力

綜合實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、從行動(dòng)中學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在的許多孩子由于受到“過度保護(hù)”，很少有機(jī)會(huì)能夠獨(dú)立去做好一件事。2020年春學(xué)期，受“新冠疫情”影響，學(xué)校不得不延遲開學(xué)。在此期間，作為班主任，我必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的健康狀況。為了方便記錄存檔，按照學(xué)校統(tǒng)一要求，我在班級微信群里發(fā)送了電子版的健康記錄表并請家長配合每日填寫匯報(bào)。但是班里有兩名特殊的學(xué)生——患有輕度智力障礙的張家姐弟。在這個(gè)困難的家庭里，沒有人會(huì)使用微信，唯一會(huì)用手機(jī)打電話和發(fā)短信的是“隨班就讀”的姐姐，其他人只會(huì)接電話。反復(fù)思量之后，我決定就用手機(jī)短信的形式收集姐弟倆的健康信息，而他們的調(diào)查表則由我代為填寫。于是，我每天堅(jiān)持給張家姐姐發(fā)信息詢問身體狀況、出行信息等，引導(dǎo)她用準(zhǔn)確連貫的文字回復(fù)我;指導(dǎo)她為家人做一些力所能及的事。幾天之后，當(dāng)我再次打電話過去的時(shí)候，她的家人都會(huì)主動(dòng)喊她來接電話。這聰明的孩子儼然已經(jīng)成為了“當(dāng)家人”。在之后進(jìn)行的“停課不停學(xué)”線上教學(xué)活動(dòng)中，我每天會(huì)通過各種途徑幫助學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)——電話、短信、微信多管齊下，指導(dǎo)他們聽課時(shí)認(rèn)真做筆記并在課后認(rèn)真寫作業(yè)，竭盡全力使他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。與此同時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生合理利用手機(jī)和電腦進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，教育他們遠(yuǎn)離游戲，遠(yuǎn)離不良網(wǎng)絡(luò)信息。備受爭議的“線上教學(xué)”不僅沒有阻礙孩子們的學(xué)習(xí)，反而讓他們在成長的道路上更進(jìn)一步。

四、結(jié)束語

作為一名普通的老師，我能做的就是在自己所從教的小學(xué)階段，通過我所鐘愛的語文教學(xué)活動(dòng)，積極開拓思路，指導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于生活實(shí)踐，盡一切可能幫助學(xué)生提升多方面的能力，在信息化教學(xué)的推進(jìn)和應(yīng)用中有效實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)語文信息化教學(xué)的重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]?? 美·班杜拉.自我效能[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]美·卡爾羅杰斯.論人的成長[M].世界圖書出版社，2014.