黃碧蘭

摘要：學(xué)生在初中階段開始接觸到化學(xué)學(xué)習(xí)，作為一門科學(xué)學(xué)科，要主動承擔起培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的責任。在當前初中化學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注到對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)目標的制定上明確融入科學(xué)素養(yǎng)、在日常教學(xué)中主動進行滲透、在實驗環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識、在化學(xué)與生活中找到均衡。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);科學(xué)素養(yǎng);化學(xué)實驗

科學(xué)素養(yǎng)是指一種科學(xué)的世界觀與方法論，是以科學(xué)的觀念為核心要素，包括科學(xué)的意識、知識、方法、技能、科學(xué)品質(zhì)。初中階段化學(xué)學(xué)科被定位為“生活中的化學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)其意義就在于能夠使學(xué)生對于生活中的現(xiàn)象，能夠主動以求是的心理，具備主動探究的能力與欲望。本文即針對當前初中化學(xué)學(xué)科的實際情況展開分析，以期尋找到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略。

一、將科學(xué)素養(yǎng)明確作為教學(xué)目標

科學(xué)素養(yǎng)于化學(xué)學(xué)科，是一項必備的但同時又抽象的目標所在。在教學(xué)過程中，教師要主動將科學(xué)素養(yǎng)具體化，滲透在每節(jié)課的教學(xué)中。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，需要從以下幾個方面進行調(diào)整：其一，在教學(xué)中，教師要與時俱進的更新自身的教學(xué)觀念，隨著信息化、全球化的全面發(fā)展，當代教育已經(jīng)不局限于教材中的一方天地，越來越多的新的內(nèi)容涌現(xiàn)出來，需要及時更新教學(xué)內(nèi)容，將新鮮因素融入到教學(xué)中，全面推進教學(xué)工作的發(fā)展;在教學(xué)觀念中，教師要及時吸收到新課改帶來的最新的教學(xué)觀念、教學(xué)意識等。其二，要將科學(xué)素養(yǎng)具體化到每節(jié)課中，為每節(jié)課都準備一個具體可衡量的、或者說是可完成的教學(xué)目標。在當前教學(xué)過程中，主動創(chuàng)新，將創(chuàng)新滲透在課堂中，使化學(xué)課堂本身就滲透著創(chuàng)新的魅力，科學(xué)史的精神。

二、在日常教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)

將科學(xué)的素養(yǎng)滲透在日常的化學(xué)教學(xué)中，不僅能夠在潛移默化中將科學(xué)素養(yǎng)傳遞給學(xué)生，更能夠進一步豐富課堂，實現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。例如，在講解酚酞和堿相遇就會變紅時，教師可以進一步將生活中或者是電視上經(jīng)?？梢钥吹降牡朗坑媚緞σ恢更S紙，紙上就會出現(xiàn)血的顏色，很多人都會迷信的相信是道士真的捉到鬼了。但是實際上，只是因為道士先將紙用堿水泡過了，再晾干，當遇到了酚酞后就變成了紅色。之所以舉這個例子，是因為這一現(xiàn)象盡管在生活中并不一定能夠隨時遇到，但是在影視作品或者是小說中卻經(jīng)?？梢钥吹剑芏鄬W(xué)生缺乏分辨能力，就會相信確有其事。此時能夠幫助學(xué)生及時更新自身的思想觀念，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生認清這些現(xiàn)象都是可以用化學(xué)知識解釋的，只要愿意去探究，一切不合理都是可以用合理的因素解釋的。在日常教學(xué)中，教師能夠關(guān)注到學(xué)生的成長，結(jié)合學(xué)生的生活實踐，將科學(xué)的素養(yǎng)與學(xué)生的生活結(jié)合到一起。在教學(xué)中，教師也可以嘗試將一些化學(xué)家、科學(xué)家的知識融入到課堂中，使學(xué)生受到啟發(fā)。

三、在化學(xué)實驗中滲透科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科本身就是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，需要大量的實驗作為支撐，而化學(xué)實驗也正是體驗科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在實驗過程的設(shè)計中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，盡可能多的給學(xué)生參與其中的機會，如讓學(xué)生自己嘗試設(shè)計實驗細節(jié)、實驗過程、最終得出結(jié)論、做出總結(jié)，當盡可能的將全部過程交給學(xué)生的時候，學(xué)生所能學(xué)習(xí)到的就遠比單純的按部就班的按照教師要求完成任務(wù)多。在實驗過程中，為學(xué)生制定一些規(guī)則等，使學(xué)生掌握基本的實驗理念——實事求是的科學(xué)精神，這樣的教學(xué)環(huán)境下，真正使學(xué)生感受到科學(xué)探究的樂趣所在。在實驗過程中，鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，共同探索。實驗本身就是鍛煉學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最佳時機，需要教師把握。同時，實驗也是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，需要教師牢牢把握，當學(xué)生能夠獨立的完成將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的實驗之后，也就逐漸對生活中的現(xiàn)象產(chǎn)生了足夠的探究興趣。在化學(xué)實驗中，對學(xué)生每一個動作的規(guī)范與轉(zhuǎn)變，對學(xué)生行為的規(guī)范，能夠全面推進學(xué)生的成長，使學(xué)生切實的感受到化學(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科所需要的嚴謹?shù)膽B(tài)度。

四、在化學(xué)教學(xué)中留下對生活的反思

初中化學(xué)學(xué)科有很多內(nèi)容都是與生活息息相關(guān)的，此時教師要在教學(xué)之余，啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活中，以化學(xué)的思維去感知生活情景。例如《水資源》、《電池》等課程，都是與生活、與環(huán)保相關(guān)聯(lián)的，在教學(xué)任務(wù)完成之后，教師可以鼓勵學(xué)生在課下以小組為單位，對當?shù)厮Y源情況進行探究，進而思考如何實現(xiàn)當?shù)厮Y源的治理。在講解了電池的正負極之后，可以進一步的要求學(xué)生去查找探究廢棄電池可能對環(huán)境的影響，并啟發(fā)學(xué)生進一步思考如何借助于化學(xué)課堂所學(xué)的知識去化解環(huán)保問題，在有條件的情況下，組織學(xué)生到社區(qū)中切實的去撿一撿電池，最終完成教學(xué)任務(wù)。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的化學(xué)知識，去進一步延伸的思考，最終實現(xiàn)知識與生活的融合，能夠啟發(fā)學(xué)生主動思考，發(fā)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的意義所在。當化學(xué)與生活結(jié)合，并做出了進一步的延伸之后，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的延伸，有些時候，學(xué)生也許會忘記一些化學(xué)知識，但是能夠主動去探究，也是科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，在這一意義上而言，科學(xué)素養(yǎng)遠重要于化學(xué)學(xué)科。

在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，關(guān)注到學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，將其融入到日常的教學(xué)中，能夠使學(xué)生不僅僅獲得知識，更是從思想觀念等多個方面實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，運用化學(xué)知識反觀于現(xiàn)實生活，養(yǎng)成科學(xué)的素養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻

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