穆莉

摘要：隨著全球一體化的深入發(fā)展，國際英語的重要性變得越來越明顯。掌握英語知識并學(xué)會運用英語交流和溝通是現(xiàn)代人才必不可少的基本技能。初中是培養(yǎng)學(xué)生英語發(fā)展的關(guān)鍵時期，必須提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為將來更好的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

小組合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有明顯的促進(jìn)作用。本文重點討論了小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中英語;應(yīng)用策略

一、小組合作在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

首先，小組合作最明顯的特點是強調(diào)了學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。在以往的教學(xué)活動中，教師通常都是采用單方面灌輸知識的教學(xué)模式，而忽略了學(xué)生的個性特征和學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。而開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的機會，在創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行只是交流和分享，實現(xiàn)思維的發(fā)散和創(chuàng)新，并獲得良好的知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展。其次，學(xué)生之間具有明顯地差異：在以前的教學(xué)活動中，老師很難考慮到班里所有的學(xué)生，并且無法對他們提供實時具體的指導(dǎo)。并且可以根據(jù)差異原則組合小組進(jìn)行合作，實現(xiàn)小組成員之間的互助，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的不斷提高和進(jìn)步。此外，在小組合作中，學(xué)生還可以增強集體合作意識，進(jìn)行良好的道德教育，促進(jìn)全面發(fā)展和進(jìn)步。

二、小組合作在中學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.??? 結(jié)合學(xué)生實際，合理劃分學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的基本單元。合理分組，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，而且可以幫助教師提高教學(xué)效果，也可以提高班級的凝聚力，增強同學(xué)之間的情感。首先，對于英語這門學(xué)科來說，它大致可分為四個部分：聽、說、讀、寫。在分組時，可以考慮學(xué)生之間的相互補充的幫助。例如，有些學(xué)生會說英語，但讀寫能力較差;有些學(xué)生會讀，但不擅長口語;有些學(xué)生則不會寫。這樣，可以將他們組織成一個小組，以互相幫助和學(xué)習(xí)。其次，我們可以綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，力求使每個小組的綜合水平相當(dāng)，從而使小組之間的競爭公平合理，并且容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。成績好的可以幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。第三，需要綜合考慮學(xué)生的個性。一個組里既要有性格外向、組織能力強的學(xué)生做領(lǐng)頭人，也要有踏實肯干、兢兢業(yè)業(yè)型的學(xué)生做輔助，由學(xué)生自主選取本組小組長，增強他們對學(xué)習(xí)小組的認(rèn)同感。

在小組組建之初，老師可以組織一些活動來幫助學(xué)生相互了解，這也是培養(yǎng)英語課堂骨干的好機會。此外，良好的組名和良好的座右銘也有利于學(xué)習(xí)小組的認(rèn)可。教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立自己的小組座右銘，比如“Where there is a will，there is a way.”“Bad times make a good man.”“No pains，no gains.”“Doubt is the key to knowledge.”等等，簡短好記又有力量，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的好題材。。

2.??? 科學(xué)組織小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

首先：教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)。如果任務(wù)太簡單了，學(xué)生可以在沒有他人幫助的情況下獨立完成它，也就失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義。如果設(shè)置的任務(wù)太難了，通過合作仍然無法達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生就會逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，就會失去小組合作學(xué)習(xí)的興趣和動機。因此，在設(shè)定小組學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)遵循以下原則：學(xué)生個人無法獨立解決的問題，學(xué)生解決問題的方法方式存在分歧時，或者通過小組合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)新力，幫助他們更好地理解知識，這樣的問題最適合小組合作學(xué)習(xí)。第二：必須有足夠的時間進(jìn)行小組合作。如果沒有足夠的時間，合作小組學(xué)習(xí)將僅僅是一種形式。在實施小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)首先給學(xué)生一定的獨立思考時間，然后進(jìn)行討論和交流，以便學(xué)生在心中有了想法時就能有話可說。說，否則，就會成為成績好的學(xué)生的獨角戲。

3.??? 實行教師監(jiān)督管理，確保學(xué)生有效合作

境初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)意識，但仍有許多學(xué)生極易受到外界環(huán)境的干擾，容易引起注意力不集中和各種開小差的現(xiàn)象，有些學(xué)生會借著合作學(xué)習(xí)之名來進(jìn)行與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，從而破壞了正常合作的過程。此外，學(xué)生在合作交流中也可能會遇到集體困難，從而影響了合作學(xué)習(xí)過程。在此基礎(chǔ)上，教師必須認(rèn)真觀察學(xué)生的合作表現(xiàn)，通過監(jiān)督和管理來規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)臑樗麄兲峁┑闹笇?dǎo)，確保學(xué)生的有效合作。例如，在解讀文本的過程中，教師要求學(xué)生通過角色扮演來理解文本的內(nèi)容和情感，以此來培養(yǎng)他們的聽說能力。教師可以讓小組自由討論組員安排來完成計劃，然后開展閱讀活動。在此過程中，教師必須做好監(jiān)督，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，讓他們跟隨小組進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。需要注意的是，監(jiān)督和管理不是批評和指責(zé)，教師必須重視情感交流，尊重學(xué)生的自尊心，達(dá)到科學(xué)指導(dǎo)和合理標(biāo)準(zhǔn)。

4.??? 開展合理的評價激勵

合理的評價激勵措施可以有效地提高學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的熱情和效率。初中生通常具有極強地競爭心態(tài)，盡管有些學(xué)生表面上看似漠不關(guān)心，但實際上他們非常在意教師的評價和激勵。傳統(tǒng)的教學(xué)評價是針對某個學(xué)生的評估，小組合作學(xué)習(xí)的評估和動機必須面向小組，可以運用自我評估、小組互評、教師評估等。教師不僅要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且還要注重對學(xué)習(xí)過程的評估。評估應(yīng)具及時性、鼓勵性和指導(dǎo)性，并及時對小組中的優(yōu)秀個人給予充分肯定和贊賞，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強師生之間的互動。同時還要重視對學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督，以確保小組合作學(xué)習(xí)是積極有效的。

參考文獻(xiàn)

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