譚竹萍

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，德才兼?zhèn)洳攀俏覀兣囵B(yǎng)人才的目標(biāo)，所以，要克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，加強(qiáng)道德教育，并且結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的主渠道作用，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的顯著優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以從學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更多的啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助小學(xué)生能夠從思想上、情感上到行動(dòng)上，提高道德的綜合水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；道德教育；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0170

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，道德教育滲透和自然的融合是素質(zhì)教育給我們提出來(lái)的要求。在學(xué)科的整個(gè)系統(tǒng)中，語(yǔ)文教師要為學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的條件，幫助學(xué)生能夠合理地分析，并處理道德現(xiàn)象，促進(jìn)他們對(duì)于道德問(wèn)題的思考和體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生綜合思想道德的能力。小學(xué)語(yǔ)文教師尤其要認(rèn)真分析道德教育的具體理論和實(shí)施的途徑，能夠按照素質(zhì)教育的要求有效地處理相關(guān)的問(wèn)題。我們要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義與集體主義精神，樹(shù)立社會(huì)主義民主法制意識(shí)，并逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有社會(huì)主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這些要求充分說(shuō)明了德育教育在我們教育教學(xué)過(guò)程中占有重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文也必須重視德育教育。

一、在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于價(jià)值觀的問(wèn)題進(jìn)行比較、體驗(yàn)和思考，提高道德教育的滲透效果

當(dāng)前這個(gè)社會(huì)價(jià)值觀多元的情況非常顯著，所以，這給教師的道德教育工作提出了更高的要求。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，道德教育的滲透工作要起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，就需要我們?cè)趯W(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，自然地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注。關(guān)于價(jià)值觀方面的分析，教師在涉及到的時(shí)候可以有效地引導(dǎo)學(xué)生從這些角度進(jìn)行思考。運(yùn)用對(duì)照比較，不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們求知的欲望，而且可以提高學(xué)生的辨別能力，使他們分清什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么可以效仿，什么應(yīng)該譴責(zé)。要特別注意結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，能夠讓他們對(duì)思想道德標(biāo)準(zhǔn)，如何指導(dǎo)個(gè)人的社會(huì)行為有深入的探索和分析，能夠結(jié)合教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及課程內(nèi)容的具體特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的推進(jìn)。所以，在課堂上有的課文是我們的重點(diǎn)，教師可以多用一些時(shí)間，采用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。而對(duì)于其他綜合的教育目標(biāo)，一般來(lái)說(shuō)，相對(duì)語(yǔ)言的講授法，直觀的體驗(yàn)?zāi)軌蚪o學(xué)生帶去更大的沖擊，可以讓他們?cè)诤芏鄡r(jià)值觀道德的問(wèn)題上有進(jìn)一步的理解，能夠結(jié)合他們的情緒情感體會(huì)對(duì)道德問(wèn)題的深刻認(rèn)識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，善于與其他學(xué)生進(jìn)行合作與互動(dòng)

我們要注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育培養(yǎng)的過(guò)程中，讓他們更多的與其他人建立聯(lián)系，在交往中遇到問(wèn)題分析，并解決問(wèn)題是非常重要的道德教育的途徑。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師說(shuō)的多學(xué)生說(shuō)的少，這不符合語(yǔ)言類學(xué)科教學(xué)的基本要求和特點(diǎn)，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要改變這種做法。我們要從理論的高度認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言和文字合為語(yǔ)文。前者是口頭語(yǔ)言，后者是書(shū)面語(yǔ)言，二者在語(yǔ)文教學(xué)中同等重要。但由于受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)往往重“文”輕“語(yǔ)”，忽視了學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。啟事，口頭語(yǔ)言比書(shū)面語(yǔ)言起著更直接、更廣泛的作用，那么，這就要求教師要積極地組織學(xué)生多開(kāi)口、多交流。無(wú)論是在課上還是在課下，學(xué)生有更多的互相交往，一方面可以提高他們語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用頻率和效果，另一方面，也能夠很大地加強(qiáng)學(xué)生在交往過(guò)程中體會(huì)如何確定價(jià)值觀的指導(dǎo)原則，如何能夠深刻地滿足自己對(duì)于情感歸屬的需要，如何處理好個(gè)人與他人，還有自己與集體與社會(huì)之間的互動(dòng)關(guān)系。讓他們?cè)谶@樣的活動(dòng)體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到規(guī)則規(guī)范對(duì)于人類社會(huì)的價(jià)值和意義，對(duì)于個(gè)體的價(jià)值和意義。

所以，從這一角度來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的。因?yàn)楸旧碚Z(yǔ)言是交流的工具，是傳遞信息和情感的媒介。在這一過(guò)程中，語(yǔ)言是一種溝通的媒介，使用綜合性的語(yǔ)言既包括嘴上說(shuō)了什么，同時(shí)也包括自己內(nèi)在的情緒情感，還有外在的動(dòng)作表現(xiàn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的語(yǔ)言交往能力，提高他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中的掌控感，提高與人交往的自信心。這樣，在處理各種社會(huì)問(wèn)題的時(shí)候，便都能表現(xiàn)得更加自信和從容。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師要注意道德教育滲透的自然結(jié)合原則

小學(xué)語(yǔ)文是對(duì)道德教育進(jìn)行滲透的學(xué)科，所以，要求教師在教學(xué)中明確道德教育和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容教育之間的關(guān)系，分清主次，避免產(chǎn)生混淆。所以，筆者認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)既包括語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、語(yǔ)文基本技能的教學(xué)，也包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、心理健康教育的教學(xué)。而綜合教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要結(jié)合語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的主線來(lái)進(jìn)行。所以，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)與積累復(fù)習(xí)為主線。在這個(gè)過(guò)程中，穿插進(jìn)行思想道德教育，這樣的效果會(huì)比較突出。因此，這樣的邏輯關(guān)系一定要分清楚，避免在教學(xué)中由于關(guān)系的處理不當(dāng)，讓小學(xué)生沒(méi)有學(xué)到該學(xué)的內(nèi)容，給他們的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的阻礙。道德教育是需要自然滲透的，這一點(diǎn)要不斷地在頭腦中提醒教師，要把握這一基本的原則，因此教師還需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上繼續(xù)拓展兩者滲透的途徑，讓學(xué)科教學(xué)更能夠展現(xiàn)出這門學(xué)科在道德教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)。

總之，根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透工作有非常多的優(yōu)勢(shì)。因此，我們要根據(jù)這門學(xué)科的自身特點(diǎn)，有效地將道德教育的滲透工作開(kāi)展到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要讓小學(xué)生得到潛移默化的熏陶影響，要讓道德教育工作，從開(kāi)展的途徑方面變得更加廣泛，開(kāi)展的效果方面得到有效的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師要密切關(guān)注小學(xué)生的道德成長(zhǎng)問(wèn)題，給他們更多的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓小學(xué)生可以健康、快樂(lè)、自信地長(zhǎng)大。

參考文獻(xiàn)：

[1]房文莉.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中德育滲透的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2016.

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市武功山風(fēng)景名勝區(qū)萬(wàn)龍山隆波希望學(xué)校337000）