董雨

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，我們已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式充斥著人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，改變著我們的生活?xí)慣和生活軌跡。它對(duì)教育的影響也是相對(duì)巨大，特別是像數(shù)學(xué)這樣邏輯性非常強(qiáng)的科目，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)其的教學(xué)發(fā)揮著重要作用。中職教學(xué)是我們教育體系重要的組成部分，而中職數(shù)學(xué)仍然是中職教學(xué)科目中的重點(diǎn)科目。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下使中職教學(xué)模式達(dá)到創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，這是擺在中職各大學(xué)校面前一道重大的時(shí)代課題。本文圍繞此展開(kāi)簡(jiǎn)要論述，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0142

中職作為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的一生職業(yè)發(fā)展都起著重要的作用。中職教學(xué)學(xué)科中數(shù)學(xué)教學(xué)仍是其教育的核心，也是各職業(yè)技術(shù)技能的基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，如何運(yùn)用時(shí)代優(yōu)勢(shì)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這是擺在我們面前的一道時(shí)代課題，本文就此展開(kāi)論述。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

想在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)大展宏圖，為培養(yǎng)時(shí)代新人打牢基礎(chǔ)，就要先了解現(xiàn)實(shí)中中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，才能找出問(wèn)題。中職學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、普遍自控能力較差，加之?dāng)?shù)學(xué)本身邏輯性和抽象性比較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)過(guò)程中十分吃力，中職數(shù)學(xué)成為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中最不喜歡的科目，甚至有些學(xué)生還出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象，這種中職數(shù)學(xué)教育令人擔(dān)憂。學(xué)生在校學(xué)習(xí)出了問(wèn)題，歸根到底主要在于學(xué)校和教師。我們不能否認(rèn)以前中職教育在我國(guó)教育體系中處于邊緣地帶。在十八大以后，國(guó)家提出建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)之后，中職教育才以培育技術(shù)人才的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，重新回到自己本應(yīng)該有的教學(xué)地位。長(zhǎng)期的不受重視，導(dǎo)致全國(guó)中職教學(xué)比較落后，師資教學(xué)水平薄弱，中職教師也存在一種“破罐子破摔”的懶教思維，只要按部就班上了課就行，至于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平，基本不在他們的考慮范圍。中職數(shù)學(xué)教師這樣的思想情緒更加明顯，其中的緣由有受大環(huán)境的影響，也有自身教學(xué)思想的影響，還有數(shù)學(xué)本身科目難度的影響和學(xué)生接受程度的影響等。

二、利于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景進(jìn)行教師自我教學(xué)能力提升

教師是教育開(kāi)展的核心主體，如果教師能力不隨著時(shí)代的變化而提高，則會(huì)大大影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也亦如此。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，這是教師自身提高的有利時(shí)代契機(jī)。教師要利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高自身的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，觀看優(yōu)秀教師教學(xué)案例，學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，提升自身教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，為做好中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作，打下良好的思想、知識(shí)、技能的基礎(chǔ)，讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平得以提升。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式進(jìn)行教學(xué)方法轉(zhuǎn)變

上文已經(jīng)講到，中職數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中還是相關(guān)性地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，致使課程變得枯燥無(wú)味，學(xué)生參與感不強(qiáng)，難以在其中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也就談不上什么有效教學(xué)了。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，中職數(shù)學(xué)教師要利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將多媒體教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到課堂教學(xué)，提高課堂的趣味性和時(shí)效性，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境中，減輕學(xué)習(xí)的壓力，增加學(xué)習(xí)的興趣。在具體的教學(xué)中，中職數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體教學(xué)工具，向?qū)W生展示與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、案例，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，吸引學(xué)生的關(guān)注，提高學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如在講解中職數(shù)學(xué)集合這一課時(shí)，教師可以以“物以類聚，人以群分”相關(guān)視頻圖片引出教學(xué)內(nèi)容，告訴學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中人、物都可以按照一定的規(guī)律進(jìn)行劃分，在數(shù)學(xué)世界里，數(shù)字也可以按照一定的規(guī)律進(jìn)行有效的劃分，這樣劃分可使我們對(duì)數(shù)字有更加清晰和明確的認(rèn)識(shí)，為我們今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體的優(yōu)勢(shì)，播放集合論創(chuàng)始人的相關(guān)生平簡(jiǎn)介，讓學(xué)生對(duì)集合知識(shí)多幾分親切之感，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。與此同時(shí)，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行情景教學(xué)模式的開(kāi)展，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)各種創(chuàng)設(shè)資料結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的情境創(chuàng)設(shè)工作。

四、利于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化和學(xué)習(xí)

教師要學(xué)會(huì)使用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、自覺(jué)地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。還是以講解中職數(shù)學(xué)集合這章為例，教師首先要有清晰的認(rèn)知，想學(xué)好集合這一章，必須先掌握最大公倍數(shù)、最大公約數(shù)、質(zhì)數(shù)和數(shù)相關(guān)的知識(shí)概念和理論體系，這些知識(shí)對(duì)于集合這個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一些基礎(chǔ)性知識(shí)，但是中職學(xué)生可能對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)都不甚理解，掌握也不扎實(shí)不到位，這樣就影響他們對(duì)集合知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。所以，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)，挖掘互聯(lián)網(wǎng)中相關(guān)知識(shí)的教學(xué)資料，再簡(jiǎn)潔而直觀地給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的溫習(xí)和復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)集合知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在溫習(xí)舊的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，為下一步學(xué)習(xí)打好情緒基礎(chǔ)。在新知識(shí)集合的學(xué)習(xí)中，教師依然要抓住集合知識(shí)自身的基礎(chǔ)性知識(shí)加以講解，不要隨意拔高學(xué)習(xí)難度，給學(xué)生學(xué)習(xí)制造人為的學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生在牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，在利于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展或拔高難度的學(xué)習(xí)。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景給中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展帶來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，各大中職學(xué)校和教師要抓住這一時(shí)代契機(jī)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代優(yōu)勢(shì)，讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，為相關(guān)職業(yè)教育打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鐵丹.新教育背景下“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學(xué)教育工作思考[J].才智，2019（22）：68.

（作者單位：安徽省定遠(yuǎn)化工學(xué)校233200）