吳淼芬

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于行為、認(rèn)知以及道德修養(yǎng)等的塑形期，所以作為小學(xué)生這一時(shí)期的直接管理者的班主任，其工作質(zhì)量將對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有緊密聯(lián)系。但縱觀當(dāng)前小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀，可發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)班主任都存有在管理中忽視學(xué)生主體地位，采用命令式管理方式限制學(xué)生自由發(fā)展、過(guò)于注重學(xué)生成績(jī)而忽視對(duì)其各方面能力的培養(yǎng)和提高、與學(xué)生互動(dòng)缺少使得班級(jí)氛圍沉悶，學(xué)生配合性低下以及自身職業(yè)素養(yǎng)不高，無(wú)法成為學(xué)生參照成長(zhǎng)的良好榜樣等問(wèn)題?；诖?，本文將細(xì)致討論小學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上深入探索有效的解決對(duì)策，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；問(wèn)題及對(duì)策；探討

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0132

小學(xué)班主任是班級(jí)的直接管理者，是學(xué)校和家長(zhǎng)有效溝通的橋梁，是除卻父母對(duì)小學(xué)生影響最為巨大的教育者，在班級(jí)組織、管理中發(fā)揮著重要作用。在學(xué)校眾多工作中，班主任工作是最為復(fù)雜的，因?yàn)槠洳粌H要照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的生活、心理發(fā)展等，所以分析小學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題，并對(duì)此提出有效的解決對(duì)策，提高班主任的工作效率，與學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)是息息相關(guān)的，同時(shí)也是極具現(xiàn)實(shí)意義的。

一、小學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題

1.未明確學(xué)生的主體地位。當(dāng)前，在小學(xué)班主任工作中主要存在的問(wèn)題之一，就是班主任主體認(rèn)識(shí)不清，在工作過(guò)程中遵循應(yīng)試教育的思想，將自身當(dāng)做班級(jí)主體，未明確學(xué)生的主體地位，多采用命令式的管理方式，忽視學(xué)生的意見(jiàn)和想法，學(xué)生存在感薄弱，呈現(xiàn)班主任“獨(dú)裁”的管理形式，難以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，繼而導(dǎo)致班主任工作質(zhì)量低下。

2.過(guò)于注重成績(jī)提高而忽視能力培養(yǎng)。小學(xué)班主任工作中存在的另一問(wèn)題，仍舊是由于班主任受應(yīng)試教育思想的影響，將學(xué)生成績(jī)的變化當(dāng)做管理中心，將學(xué)生成績(jī)優(yōu)良與否當(dāng)做評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展受到了阻礙。

3.師生互動(dòng)嚴(yán)重缺乏。師生互動(dòng)缺乏是良好師生關(guān)系建立的最大阻礙，也是當(dāng)前小學(xué)班主任工作中存在的另一大問(wèn)題。在班主任管理過(guò)程中，因?yàn)槠淙狈σ詫W(xué)生為主體的思想，所以很少聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，采用民主的管理方式，只有教師高高在上凌駕于所有學(xué)生之上，對(duì)學(xué)生隨意點(diǎn)評(píng)而不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

4.班主任素養(yǎng)不高。除卻上述問(wèn)題外，影響小學(xué)班主任工作質(zhì)量低下的另一因素就是班主任自身職業(yè)素養(yǎng)不高。任務(wù)繁多的班主任工作，對(duì)班主任的工作能力要求非常之高，但在實(shí)際工作過(guò)程中，仍有許多班主任缺乏相應(yīng)的能力，使其工作質(zhì)量低下。

二、解決小學(xué)班主任工作中問(wèn)題的對(duì)策

1.樹(shù)立現(xiàn)代化管理理念。解決小學(xué)班主任工作中出現(xiàn)的問(wèn)題的首要舉措，就是小學(xué)班主任要樹(shù)立現(xiàn)代化班級(jí)管理理念，提高對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)，明確這一工作對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，跟隨現(xiàn)代化教育的發(fā)展而積極吸收新型工作經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合班級(jí)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整實(shí)施。首先，班主任需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多多和學(xué)生交流與溝通，了解學(xué)生的想法，并對(duì)學(xué)生所提出的合理意見(jiàn)予以采納，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都能為完美班級(jí)的建立貢獻(xiàn)力量。其次，處于小學(xué)階段的小學(xué)生，心理較為脆弱和敏感，所以班主任要多關(guān)注并進(jìn)行調(diào)節(jié)，增加心理輔導(dǎo)和梳理力度，確保學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。最后，班主任要采用合理的工作方式，避免暴力、辱罵以及隨意責(zé)罵等不良方式，摒棄成績(jī)占據(jù)一切的片面理念，用正確的方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.采用民主化管理方式。有效解決小學(xué)班主任管理中問(wèn)題的第二舉措，就是班主任要采取民主化的管理方式，將自己放于和學(xué)生同等地位上，不再以高高在上的教師姿態(tài)，對(duì)學(xué)生隨意發(fā)號(hào)施令，而是融入小學(xué)生群體中，以積極的、主動(dòng)的、平和的方式，打入小學(xué)生內(nèi)部，獲取小學(xué)生的想法，并鼓勵(lì)小學(xué)生能夠暢所欲言，依據(jù)自己的想法建設(shè)改進(jìn)班級(jí)，共同建立完美班級(jí)。不將班級(jí)當(dāng)做自己的所有物，隨意揉搓捏扁，強(qiáng)制要求學(xué)生執(zhí)行自己的想法和計(jì)劃，不顧學(xué)生實(shí)際需要。

3.注重學(xué)生全面發(fā)展。作為一名小學(xué)班主任，要學(xué)會(huì)以全面的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不以成績(jī)論英雄，而是能夠多多挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛在的閃光點(diǎn)，并對(duì)其加以肯定和引導(dǎo)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及思想發(fā)展，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，不過(guò)分看重成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也不隨意打擊和辱罵成績(jī)落后的學(xué)生。

4.努力提高班主任職業(yè)素養(yǎng)。首先，班主任不斷提高自身品德和行為作風(fēng)水平，為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣；其次，班主任要知識(shí)淵博，對(duì)小學(xué)知識(shí)熟悉之際，能夠?yàn)閷W(xué)生解疑除惑，所以班主任要努力加強(qiáng)知識(shí)補(bǔ)充；最后，學(xué)校要不斷加強(qiáng)對(duì)優(yōu)良班主任的培養(yǎng)，制定完善的班主任考核制度體系，從多個(gè)角度判定班主任的管理工作，定期舉辦班主任交流活動(dòng)，促進(jìn)多個(gè)班主任的互動(dòng)與交流，加大班主任隊(duì)伍培訓(xùn)和建設(shè)力度。

綜上所述，班主任工作作為小學(xué)教育中的重要環(huán)節(jié)之一，其工作質(zhì)量將直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展將具有極為深遠(yuǎn)的影響。因此，學(xué)校必須提高對(duì)小學(xué)班主任工作的重視，深入分析班主任工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題的原因，并努力改進(jìn)優(yōu)化。

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[3]李麗軍.小學(xué)班主任工作存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略[J].讀書(shū)文摘，2017.

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)界石小學(xué)527500）