吳麗青

摘要：小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)需要創(chuàng)設(shè)一些合適的情景，讓學(xué)生感受到情感與態(tài)度，從而對英語形成穩(wěn)定的接受態(tài)度，教師在這個過程中可以運用多元化的教學(xué)方式，對學(xué)生的情感與態(tài)度進行培養(yǎng)，促進學(xué)生上課的積極性，最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使課堂效果達到最大化。本文主要針對情感與態(tài)度在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進行一些分析，希望能夠為當前小學(xué)英語教學(xué)提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：情感與態(tài)度；小學(xué)英語；英語教學(xué)

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0084

當前小學(xué)英語教學(xué)中，對于學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)內(nèi)容中重要的一環(huán)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生在情感上對英語產(chǎn)生興趣和依賴，會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的幫助，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生強大的動力，有效提高英語課堂效率，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。那么，教師在教學(xué)過程中具體該如何操作來培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度呢？應(yīng)該從哪些方面著手實施呢？都是值得我們不斷研究和探討的。

一、創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的英語情景

當前小學(xué)英語教學(xué)中最大的不足就是學(xué)生無法在具體的生活情境中感受英語，沒有機會開口講英語，除了課堂幾乎沒有能夠接觸到英語的地方。學(xué)生只能機械地依靠課本和教師，生硬地記單詞或者背語法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會不到英語這門課程的樂趣，大多數(shù)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有抗拒的心理，不能從心里真正接受英語，將英語學(xué)習(xí)當做自己生活中的一部分，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時并不能達到很好的效果。因此，教師在教學(xué)過程中就需要注意多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活中常見的情景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠源于生活，這對于小學(xué)生來講無疑是最好的學(xué)習(xí)方式。

例如在進行“What is her/his name？”這一課時，教師可以先從學(xué)生比較熟悉并且感興趣的人物入手，例如“毛澤東、周恩來、鄧小平”等等，在幻燈片上呈現(xiàn)出這些人物的照片，然后詢問學(xué)生“What is her/his name？”首先吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，在英語課堂上勾起學(xué)生對自己比較熟悉的人物的思考，拉近學(xué)生與日常生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生對于英語可接受的情感與態(tài)度。其次教師可以將學(xué)生分為幾個小組，每四個人一組，每個小組可以由一個學(xué)生扮演自己喜歡的人物，其他學(xué)生進行提問：“What is her/his name？”扮演的學(xué)生進行回答，這樣輪流進行，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生感受到英語和自己的零距離感受，提高對英語學(xué)習(xí)的熱情。

二、采用多樣化的教學(xué)方式

小學(xué)英語教學(xué)對于學(xué)生而言往往是枯燥乏味的，學(xué)生在英語課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)走神的情況，而教師在這個過程中的作用就顯得尤為重要。教師需要在學(xué)生困惑的時候進行引導(dǎo)，通過多維度的方式和手段讓學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。對于小學(xué)生而言，教師教學(xué)的內(nèi)容一定是生動有趣的，能夠打動人并且吸引學(xué)生注意力的，只有學(xué)生在課堂上通過教師的引導(dǎo)真正對英語產(chǎn)生興趣并且能夠堅持學(xué)習(xí)英語，那么大部分學(xué)生都會在今后的學(xué)習(xí)中將這個態(tài)度和情感持續(xù)保持下去。教師在創(chuàng)設(shè)有趣的、多樣化的教學(xué)模式的過程中可以運用多種方法，例如通過多媒體方式、創(chuàng)建游戲?qū)W習(xí)法、加強生活實踐等。

以學(xué)生記單詞這個環(huán)節(jié)為例，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的困難就是記單詞，首先因為人體本身有一個記憶遺忘系統(tǒng)，單詞必須經(jīng)過反復(fù)不斷的記憶和復(fù)習(xí)才能夠記得牢固，而對于小學(xué)生來說，這樣的過程無疑是痛苦的、難熬的，同時也大量占用了學(xué)生的時間和精力，讓其產(chǎn)生煩躁的情緒。其次記單詞的過程是非?？菰餆o聊的，而小學(xué)生由于年紀較小，比較貪玩，無法靜下心來進行記憶，那么這時候小學(xué)生就需要教師給予一定的幫助。教師可以將記單詞的任務(wù)盡量在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去完成，讓學(xué)生以快樂的心態(tài)去記憶。例如教師可以在上課之前找一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的有趣視頻，在上課時為學(xué)生播放，在播放的過程中告訴學(xué)生，這個視頻中包含了許多今天我們要記憶的單詞，大家一定要認真去聽，在聽的過程中要用心去記憶，教師可以將這個視頻播放完之后進行提問，看學(xué)生對于視頻中生詞的掌握程度，提問完之后再次播放視頻，告訴學(xué)生，對于自己沒有記住的單詞進行重點記憶，這樣播放兩遍之后，學(xué)生對于這個單詞的基本用法和情境已經(jīng)有了認識，那么在課后的記憶也會變得相對簡單，并且視頻的方式也能有效吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對于英語的態(tài)度和情感，使學(xué)生真正喜歡上英語。

三、多鼓勵、關(guān)注和肯定學(xué)生

教師對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有非常重要的引導(dǎo)作用，那么教師在小學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)中需要多鼓勵和肯定學(xué)生，在小學(xué)生的心目中，教師對他們的評價可能是會影響學(xué)生對一門課程的情感和態(tài)度的，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中會遇到各種各樣的問題，教師一定要注意適當鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心和愛護，從而激發(fā)學(xué)生對這門課程喜愛的情感。

以日常語法學(xué)習(xí)為例，語法在英語學(xué)習(xí)中是一個難點，那么在平時的學(xué)習(xí)過程中，教師可以教給學(xué)生一些鼓勵同伴的話語，在某位學(xué)生表現(xiàn)良好的時候教師和其他學(xué)生一起對其進行鼓勵，讓學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)過程中的努力是被他人肯定的，從而以更加積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)生英語教學(xué)中，學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)可以從多個方面和緯度進行。教師需要做的就是不斷探索這些途徑，選出適合小學(xué)生的進行實踐，力爭使英語課堂效果最大化，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。

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（作者單位：浙江省瑞安市莘塍第三實驗小學(xué)325200）