薦麗

摘要：小學(xué)英語的內(nèi)容都是基礎(chǔ)知識，但其對于學(xué)生形成英語的正確發(fā)音至關(guān)重要，因此我們要格外重視小學(xué)英語教育教學(xué)。在實際教學(xué)中可以看到，很多學(xué)生對英語學(xué)科提不起興趣，學(xué)習(xí)很被動，教學(xué)效果也不理想。在小學(xué)這個階段進行英語教學(xué)，教師必須遵循學(xué)生的年齡特點，給他們更多的關(guān)愛，讓情感教育理論貫穿在小學(xué)英語教學(xué)始終，對小學(xué)英語教學(xué)起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：情感教育理論；小學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G632.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0081

小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握基本的英語知識，用英語表達自己的想法。小學(xué)是英語語法、詞匯以及說話技能構(gòu)建的關(guān)鍵時期，但是縱觀全國的小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生有厭學(xué)、無興趣等問題。究其原因，就是教師對輸入教學(xué)過于看重，但是在教學(xué)中卻忽視情感教育，太過理性的教學(xué)其實是不適合小學(xué)生年齡發(fā)育特點的，他們需要教師將自身的情感融入到教學(xué)中，這是符合他們認知能力的，所以想要提高小學(xué)英語教學(xué)水平，必須讓情感教育理論貫穿教學(xué)始終。

一、情感融入到日常和學(xué)生相處之中

小學(xué)教師在小學(xué)生眼中是絕對的權(quán)威人士，年齡越低的學(xué)生越是認同這樣的看法，也就是說教師說什么就是什么，教師讓干什么就干什么，基本沒有質(zhì)疑和反駁，但是沒有質(zhì)疑和反駁不代表學(xué)生內(nèi)心沒有波瀾，不代表其思想。再換句話說，學(xué)生聽話不是出于愛，而是出于害怕。這種對教師害怕緊張的心情，會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。同時，學(xué)生也會出現(xiàn)這樣一種情況，能做到他盡量聽教師的，但是通過他的努力也做不到的，不管教師怎么教育，家長怎么說服，他可能出現(xiàn)的狀況就是徹底放棄，其實這如果發(fā)生在學(xué)習(xí)這件事情上是十分可怕的現(xiàn)象。小學(xué)英語對于小學(xué)生來說是以一種課程的方式走入他們的生活，所以他們就將英語視為一門課程，而不是語言的本身，這就增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，在學(xué)習(xí)英語過程中小學(xué)生很容易碰到學(xué)習(xí)中的各種困難，如果這時英語教師對于他來說是一個權(quán)威人士，在與教師相處中會增加他的學(xué)習(xí)壓力，就容易出現(xiàn)能學(xué)會的他盡力學(xué)，學(xué)到有困難的直接放棄。所以教師在日常和學(xué)生相處中要多關(guān)心學(xué)生的生活，多與學(xué)生聊天，在生活中除了學(xué)習(xí)以外，還要以貼近學(xué)生生活為內(nèi)容進行師生高效互動，力所能及地幫助有困難的學(xué)生，多組織學(xué)生進行課外活動，拉近自己與學(xué)生的距離，既要當(dāng)好教師這個角色，也要努力成為學(xué)生的大朋友，讓學(xué)生信任教師、喜歡教師，為教師開展英語教學(xué)打下良好的感情基礎(chǔ)，避免上述問題的發(fā)生。

二、將情感融入課堂教學(xué)中

教師要將自己的情感融入課堂教學(xué)中，首先要將自己良好的情緒帶到課堂中，讓學(xué)生感受教師的親切。在實踐教學(xué)中，有一位教師教學(xué)水平都是在業(yè)界公認的，但是拉不近與學(xué)生的距離，學(xué)生總是對他非常害怕，導(dǎo)致全班成績有斷崖式的落差，學(xué)習(xí)好的學(xué)生成績非常好，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生成績不但不好，還經(jīng)常在課堂上搗亂，最后大家發(fā)現(xiàn)這位教師的兩個教學(xué)缺陷。其一是上課十分嚴(yán)肅，沒有一點親切感可言，這對于年齡偏大一點的學(xué)生影響不大，但是對于年齡小的小學(xué)生來說，這樣的影響就是巨大的。其二是經(jīng)常將情緒帶到課堂，他一旦不高興，整個臉就會變得更加陰沉，語音也變得更加沉重，還經(jīng)常拿學(xué)習(xí)不好的學(xué)生進行“泄氣”，這些當(dāng)然是不可取的，即使這位教師教學(xué)水平再高也難以得到全班學(xué)生的認可，對于教師來說這是可悲的。小學(xué)英語本來就是一門語言類學(xué)科，教師要將自己良好的情緒通過面部表情、語音語調(diào)表現(xiàn)出來，拉近與學(xué)生的距離，消除小學(xué)生因不了解而產(chǎn)生的陌生感，為英語教學(xué)打下好的情感基礎(chǔ)。其次要將自己豐富的感情融入到授課內(nèi)容中，讓學(xué)生有一種如沐春風(fēng)的感覺。在課堂教學(xué)中，教師要帶著感情去朗讀英語課文，要根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境對話，在情境對話過程中，教師要融入設(shè)置的人物情感中，進行有溫度的對話格局。比如在進行四年級英語下冊our school這一課的講解時，教師首先可以滿懷熱情地給學(xué)生唱一首三年級課本中英文歌曲《work and play》做一個課前英文熱身，在此過程中教師可以讓學(xué)生一起唱起來，之后進行簡單的“我畫你說”小游戲，引出課文內(nèi)容，然后就可以一個人分飾兩角，根據(jù)角色定位，進行有感情的閱讀課文內(nèi)容，然后可以讓學(xué)生集體承擔(dān)一個角色配合教師進行課文閱讀，這樣課堂氣氛不但活躍，而且學(xué)生參與度高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，緩解學(xué)生因為學(xué)習(xí)新知識帶來的壓力。

三、將情感流露在學(xué)生的批評教育中

英語是一門語言類學(xué)科，口語、書寫、記憶、閱讀都是學(xué)生必須過的關(guān)卡，加之沒有相應(yīng)語言環(huán)境，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語是一件非常困難的事情，在中間犯錯誤是一件很正常的事情，這就要求小學(xué)英語教師必須有良好的方法對學(xué)生進行批評教育，當(dāng)然這里最有效的絕招就是將愛和情感放在學(xué)生的批評教育中，既要讓學(xué)生吸取錯誤的經(jīng)驗，也要讓學(xué)生情感上順利接受。比如教師發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生已經(jīng)好幾天沒有交作業(yè)了，這時教師就應(yīng)該對該學(xué)生進行批評教育。當(dāng)然教師不能一上來就是劈頭蓋臉地數(shù)落學(xué)生的不是，而是應(yīng)該耐心細致地與學(xué)生進行交流，從學(xué)生日常生活理解起，幫助學(xué)生查找問題的原因，如果是家庭原因，教師要多安慰多關(guān)心，再站在學(xué)生發(fā)展的角度給學(xué)生講清楚學(xué)習(xí)英語的重要性，讓學(xué)生自己反省到錯誤的嚴(yán)重性，進而進行改正。如果是其他原因，教師就要從學(xué)生日?；A(chǔ)知識檢查起，是不是因為基礎(chǔ)知識掌握不牢導(dǎo)致不會寫作業(yè)最終導(dǎo)致不能交作業(yè)，教師要針對原因進行教育，而不是針對結(jié)果進行教育，中間始終要讓學(xué)生感覺到他是被愛、被關(guān)心的。

總之，情感教育理論的應(yīng)用會讓英語教學(xué)達到事半功倍的效果。小學(xué)英語教師要將此貫穿到工作教學(xué)始終。

（作者單位：安徽省明光市第三小學(xué)239400）