劉金群

摘要：歷史文化是構成民族文化基礎的根源性內(nèi)容，教師需要引導學生在學習歷史課程的過程中，對于其中的歷史文化內(nèi)容進行吸收以及掌握，這一過程具有難度。許多學生對于歷史的學習并不具有天然的興趣，導致其學習方式錯誤，并將歷史學科認為是一門需要進行大量記憶的學科。事實上，在初中階段的歷史學習中，并非如此。運用歷史故事進行教學，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，強化學生對于歷史事件的印象。基于此，本文展開探討。

關鍵詞：歷史故事；初中歷史教學；應用手段

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0048

初中階段是學生接觸歷史學科展開學習的初期階段，因此在這一階段中，教師需要引導學生建立正確的學習思維以及學習習慣。在教學的過程中，對于學生學習興趣的引導是重要的教學目的之一，學習興趣的產(chǎn)生能夠使學生在歷史學習中充分發(fā)揮自我主觀能動性，使課堂中的理解以及思考能夠增加。同時，學習興趣能夠幫助學生建立學科的學習情感，在學習情感的作用下，學生能夠更為主動地面對學習中的困難，并且克服困難。

一、運用歷史故事幫助學生建立對于歷史的系統(tǒng)性認識

在教學過程中，教師需要引導學生正確認識歷史時代的順序，利用故事教學的方式能夠使學生迅速對于不同時代建立印象，從而在具體的課程內(nèi)容學習中不至于產(chǎn)生混淆，對于歷史的變化發(fā)展形式也能夠產(chǎn)生更多理解。

朝代的順序僅僅是歷史發(fā)展中的一種時間分割手段，在不同朝代中，時代的發(fā)展特征以及變化事實上也是存在的。由于在目前的教學大綱中，對于學生對史實的掌握并不過分強調(diào)。因此，教師需要更為重視學生對于歷史本質(zhì)的認識，依據(jù)不同的時代特征，運用每一個時間階段中發(fā)生的關鍵性變化，引導學生掌握歷史基本常識。

例如，教師可以對于先秦時期的歷史進行總結(jié)，運用不同時代中的故事引導學生認識歷史。在學界中，對夏朝的是否存在尚且具有爭議，教師可以運用從大禹治水到夏桀亡國的故事，引導學生對于這一時期產(chǎn)生文化印象。在這一過程中，還需要結(jié)合相應的故事與歷史研究對于學生進行歷史常識的引導。治水這種具有公共事業(yè)性質(zhì)的早期社會工程行為，對于國家的產(chǎn)生以及組織具有重要的影響。由于治水的過程中，需要相應的人員等組織管理，早期的國家模式逐漸由這種管理的模式發(fā)展出來。

除了運用口頭的講課形式，教師也可以整理相應的視頻資料，例如對于《中國通史》《世界通史》等相應的紀錄片進行剪輯，對于其中重要歷史故事片段在課堂中進行播放展示，能夠具有更好的學習引導作用。多媒體教學設備在課堂教學中有重要的作用，它可以通過創(chuàng)設形象生動的教學情境來豐富教學內(nèi)容，綜合聲音、影像等直觀畫面調(diào)動學生的學習積極性。

二、在課堂教學不同環(huán)節(jié)巧用歷史故事的措施

在課堂教學中，教師對于歷史特點以及歷史事件的敘述往往較為單薄，這是由于受歷史研究方式的影響，在歷史的總結(jié)中對于實物考古更為重視。因此，歷史事件的呈現(xiàn)上更為單薄。

事實上，歷史的完全客觀是不可能實現(xiàn)的，教師需要引導學生對此產(chǎn)生一些基礎的認識與思考。初中階段學生的理解思考能力較為有限，認知即可。在此之后，教師再展開對歷史故事的應用。

1.可以在課程的引入階段，運用相應的歷史故事內(nèi)容，引起學生的學習興趣。例如，在對于阿拉伯帝國有關內(nèi)容的學習中，由于學生對于阿拉伯文化的印象較為有限，教師就可以運用《一千零一夜》等故事中的內(nèi)容，引導學生樹立具象化的印象。在此基礎上，運用學生較為熟悉的歷史內(nèi)容，引出阿拉伯帝國的歷史學習。學生對唐代具有一定的歷史印象，教師可以運用怛羅斯之戰(zhàn)的歷史故事，幫助學生建立時間認知點，同時通過戰(zhàn)爭的結(jié)果，唐朝遭遇敗績，說明當時阿拉伯帝國軍事實力的強大。

2.在課程的深入學習階段中，教師需要引導學生認識具體的歷史細節(jié)，建立對于歷史事件的立體印象。例如，在五四運動相關內(nèi)容的過程中，教師可以找出當時的報紙等文獻記錄，對于學生運動發(fā)生在上海的原因以及情形進行清楚的敘述。在具體的細節(jié)問題上，教師需要重視運用歷史故事的可靠性，因此在課程的準備中可以參考相應學者的研究教學內(nèi)容。四川大學的《中國近代史》教學視頻，就能夠為初中教師的歷史教學提供一定的資料幫助。

三、引導學生講述歷史故事

教師進行歷史故事的講述是教學中重要的引導手段，除此之外，教師也可以要求學生進行相應歷史故事的講述。這一過程中，教師需要引導學生樹立對于歷史的正確認識，歷史的發(fā)展內(nèi)容并不限于古代，在現(xiàn)代的社會包括當代社會所發(fā)生的影響社會的事件，也是重要的歷史故事內(nèi)容。甚至當代世界中一些歷史，是學生親身經(jīng)歷的。

因此，在講述現(xiàn)代史以及近代史的過程中，教師可以要求學生對于家中的長輩進行詢問，講述他們親歷的歷史事件等。并且在課堂中對于相應的內(nèi)容進行講述，引導其他學生的共同感受與學習?？梢赃\用“口述歷史”的相關概念，讓學生認識到，歷史距離生活并不遙遠。

四、結(jié)束語

通過在初中歷史教學過程中有效合理地穿插歷史故事，注重故事的真實性與有效性，使課堂氣氛更加活躍，拉近教師與學生間的距離；將歷史故事作為課堂導入能快速吸引學生的注意力，提高課堂效果；學生的歷史故事講述，則能夠拉近學生與歷史之間的距離。教師合理有效地采用歷史故事進行教學，能夠提高初中歷史教學的實效性。

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（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)中學527500）