吳建云

摘要：隨著新一輪課改開展以來，高中階段以培養(yǎng)學(xué)生“歷史學(xué)科核心素養(yǎng)”為目標(biāo)的歷史教學(xué)改革也在積極開展。作為中學(xué)一線教師，如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)成為我們教學(xué)的關(guān)鍵。本文就新課改背景下高中階段歷史教學(xué)如何培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進行探析。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；中學(xué)歷史；中學(xué)生

中圖分類號：G633.51文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0037

教育部2016年頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準（征求意見稿）》明確指出：“歷史核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五個方面?！备鶕?jù)學(xué)科素養(yǎng)的要求，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀

唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)歷史觀與方法論。在2017版《普通高中歷史課程標(biāo)準》中明確提出：“歷史課程要以唯物史觀為指導(dǎo)，對人類歷史發(fā)展進行科學(xué)闡釋，并融入到對歷史的敘述與評判中?！睂τ诟咧袑W(xué)生而言，應(yīng)了解唯物史觀如下基本理論和觀點。1.社會存在決定社會意識。2.生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。3.經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。4.正確運用階級分析法。5.人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。6.人類社會形態(tài)經(jīng)歷了從低級階段到高級階段的發(fā)展。堅持唯物史觀的角度看歷史，就是要以社會存在、生產(chǎn)力發(fā)展水平和經(jīng)濟基礎(chǔ)研究歷史發(fā)展過程中人類社會政治、經(jīng)濟、文化等各方面的發(fā)展變化。

二、培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念

時空觀念是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時空框架中，才可能對史事有準確的理解。時空觀念既是認識歷史的觀念，也是認識歷史的方法。培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀念，就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時將歷史事物置于具體的時空框架中，分析了解歷史事物之間的關(guān)聯(lián)和邏輯關(guān)系。教師在教學(xué)過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸構(gòu)建清晰的時間軸，這樣學(xué)生就可以逐漸培養(yǎng)起時空觀念。

三、培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力

史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料，努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。要形成對歷史正確、客觀的認識，必須重視史料的搜集、整理和辨柝，去偽存真，這是歷史學(xué)的重要方法。教師在中學(xué)歷史教學(xué)中為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力，培養(yǎng)求是、求證的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)思維，在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑，運用多種科學(xué)方法進行查證。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從大量的文獻史料、實物史料、口述史料等資料中對歷史事實進行求證。同時，還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、博物館等收集史料，掌握收集史料的途徑。

四、培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力

歷史解釋是指以唯物史觀為指導(dǎo)，以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，從而對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。比較常見的歷史解釋方法包括：史觀分析法、時段分析法、比較分析法、計量分析法、敘述法、圖像法（包括圖畫、影像、地圖、圖示、圖表）。在中學(xué)歷史教學(xué)中，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，在遇到歷史問題的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運用歷史比較的方法辯證地學(xué)習(xí)知識，學(xué)生可以將已有知識與新知識結(jié)合起來，構(gòu)成完善的知識網(wǎng)絡(luò)，同時還能使學(xué)生對歷史問題的認識更加深刻。

五、培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)有的價值取向和人文追求，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。對高中學(xué)生而言，家國情懷的具體表現(xiàn)主要有：一是樹立正確的國家觀，增強對祖國的認同；二是樹立正確的民族觀，增強對中華民族的認同，養(yǎng)成民族自信心和自豪感；三是樹立正確的文化觀，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的認同，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)；四是增強對社會主義核心價值觀的認同，樹立對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信；五是樹立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，教師在中學(xué)歷史教學(xué)中就可以采取設(shè)置歷史教學(xué)情境，指導(dǎo)歷史教學(xué)實踐活動，開展多樣化的校園活動等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

六、結(jié)束語

總而言之，中學(xué)歷史課程教學(xué)承載著歷史學(xué)的教育功能，教師一定程度上擔(dān)負著“少年強，則國強”的使命，如何培養(yǎng)國家、世界所需要的人才是我們應(yīng)該深思的問題。具體到歷史學(xué)科，以“歷史學(xué)科核心素養(yǎng)”為培養(yǎng)目標(biāo)是歷史教師工作路上一直努力的方向。

參考文獻：

[1]盧慧敏.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)歷史教學(xué)探微——以“雅典城邦的民主政治”為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017，17（4）：108-109.

[2]賈平平.基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)——以“農(nóng)耕時代的商業(yè)與城市”為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016，45（12x）：9-11.

[3]董培.基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計——以《抗日戰(zhàn)爭》一課教學(xué)為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017，15（4）；71-73.

[4]李娜.新課改背景下高中歷史教學(xué)中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的達成策略[J].文教資料，2017年第29期：235-236.

（作者單位：云南省曲靖市第一中學(xué)655000）