宋良友

摘要：作為課堂教學(xué)中的首個(gè)環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的作用和重要性不言而喻，正所謂“良好的開端是成功的一半”，一線教師應(yīng)特別重視課堂導(dǎo)入的有效性，在平時(shí)教學(xué)中，要善于結(jié)合知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)靈活實(shí)施導(dǎo)入，以期使導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分發(fā)揮作用。本文結(jié)合案例探討了初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的五種常用方法，分別是聯(lián)系舊知導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入以及開門見山導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；導(dǎo)入方法；教學(xué)心得

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0018

常言道“良好的開端是成功的一半”，作為課堂教學(xué)中的首個(gè)基本環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的作用和重要性不言而喻，一線教師應(yīng)特別重視課堂導(dǎo)入的有效性。以下結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐及體會(huì)簡(jiǎn)要探討幾種初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的常用方法，希望對(duì)一線教師有所助益。

一、聯(lián)系舊知導(dǎo)入

初中數(shù)學(xué)的前后知識(shí)間往往有著有機(jī)的聯(lián)系，特別是同一章或同一單元的知識(shí)，通過聯(lián)系舊知導(dǎo)入新課，可以很好地使學(xué)生進(jìn)行思維“預(yù)熱”，為新課的學(xué)習(xí)作出鋪墊，而且簡(jiǎn)單直接自然而順暢，可以說是課堂導(dǎo)入最基本也最常用的方法。例如，在學(xué)習(xí)“多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式”的知識(shí)時(shí)，教師可以首先通過多媒體呈現(xiàn)一組多項(xiàng)式乘單項(xiàng)式，讓學(xué)生回答計(jì)算方法，這是不久前學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生可以很快計(jì)算出結(jié)果，然后教師將各式中的乘號(hào)換成除號(hào)，問學(xué)生現(xiàn)在各式屬于什么形式，學(xué)生回答“多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式”，然后讓學(xué)生嘗試在多項(xiàng)式乘單項(xiàng)式算法的基礎(chǔ)上去思考和計(jì)算，由于兩種形式乘除互逆，學(xué)生據(jù)此就獲得了較好的思維線索，從而提高其思維積極性，并為新知識(shí)的學(xué)習(xí)起到一定的助推作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

情境教學(xué)法是初中數(shù)學(xué)中常用的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境導(dǎo)入新課，也是初中數(shù)學(xué)課堂中重要的導(dǎo)入方式。例如，在學(xué)習(xí)“求代數(shù)式的值”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境：“學(xué)校組織的某次排球比賽中，要求初中三個(gè)年級(jí)每個(gè)年級(jí)各添置一批排球，每班配2個(gè)，年級(jí)另外留10個(gè)，倘若某個(gè)年級(jí)有n個(gè)班，則排球的總數(shù)是多少？”學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識(shí)可以得出總數(shù)為2n+10個(gè)，接著教師再問：“如果知道七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)三個(gè)年級(jí)分別有六個(gè)班、五個(gè)班、四個(gè)班，則各應(yīng)添置多少個(gè)排球？”通過思考學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)班數(shù)n取不同數(shù)值時(shí)代數(shù)式2n+10也不同，在此基礎(chǔ)上教師再提出：“我們把上面計(jì)算的結(jié)果22、20、18稱為代數(shù)式2n+10當(dāng)n=6、n=5和n=4時(shí)的值。這就是我們接下來要學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容：代數(shù)式的值?！边@樣通過一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際的具體問題情境很自然地導(dǎo)入了新課。

三、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

義務(wù)教育階段《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)并富有個(gè)性的過程，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)過程，從這樣的要求出發(fā)，通過演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入就成為初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的重要方式之一。其主要的優(yōu)勢(shì)就在于能夠在較大程度上增加課堂趣味和豐富度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，讓學(xué)生在紙上任意畫一個(gè)三角形，然后將三角形的三個(gè)角剪下來拼在一起（可將學(xué)生分組，每組下發(fā)硬紙片和剪刀，或是讓學(xué)生課前自己準(zhǔn)備），然后讓學(xué)生思考和討論：“三角形的三個(gè)角拼成一個(gè)什么角？它是多少度？通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為三角形的內(nèi)角和是多少度？”多數(shù)學(xué)生會(huì)很快想到問題的答案，即三角形的三個(gè)角拼成一個(gè)平角，據(jù)此推測(cè)三角形的內(nèi)角和為180°，那么是不是真是如此呢？還需要通過新知識(shí)的學(xué)習(xí)來驗(yàn)證，這樣就順勢(shì)導(dǎo)入了新課。

四、數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)在很多學(xué)生甚至一些教師眼中是比較枯燥乏味的，這樣的想法雖然并不正確，但也不是全然沒有道理，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的理論性和抽象性，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維有著較高要求，對(duì)不少學(xué)生而言學(xué)起來的確有一定難度。然而，在這方面教師的引導(dǎo)起著決定性作用，優(yōu)秀的教學(xué)可以通過采取豐富合理的教學(xué)方法使得課堂充滿趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就導(dǎo)入環(huán)節(jié)而言，巧妙利用數(shù)學(xué)故事就屬于趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法，因?yàn)閻勐牴适率侨说奶煨?，?duì)童心未泯的初中生來說更是如此。當(dāng)然，利用數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入要想達(dá)到良好效果，一者需要所選的故事材料新奇有趣，能夠引發(fā)學(xué)生興趣，二者要能與新知識(shí)巧妙聯(lián)系起來。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)乘方”時(shí)，很多教師都用過“古印度國(guó)王下棋”的故事，大意是國(guó)王許諾滿足戰(zhàn)勝他的對(duì)手的所提的任意要求，有個(gè)大臣勝了國(guó)王，要求在棋盤的第一格放一粒麥粒，在第二格放兩粒，在第三格放四粒，在第四格放八粒，以此類推放滿象棋盤的六十四個(gè)格，他就要這六十四個(gè)格子中的麥粒。結(jié)果國(guó)王最終發(fā)現(xiàn)便是將全世界的麥粒放進(jìn)這個(gè)棋盤也都不夠。這個(gè)小故事很有趣，并且與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，屬于較典型的案例。

五、開門見山導(dǎo)入

開門見山導(dǎo)入又稱直接導(dǎo)入或點(diǎn)題導(dǎo)入，其特點(diǎn)就是單刀直入，簡(jiǎn)潔明了，而且實(shí)施起來很簡(jiǎn)單，實(shí)效性很強(qiáng)，是一種許多教師愛用的導(dǎo)入方法。例如，在學(xué)習(xí)“整式加減”時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：我們?cè)谇懊嬉褜W(xué)過整式的相關(guān)概念——合并同類項(xiàng)法則以及去括號(hào)和添括號(hào)法則，今天這節(jié)課我們就在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整式的加減運(yùn)算。通過這個(gè)例子可以看出，開門見山導(dǎo)入非常直接簡(jiǎn)單，在課時(shí)內(nèi)容較多、預(yù)計(jì)課堂進(jìn)度比較緊張時(shí)，就可以采取這種導(dǎo)入方式，還有就是在一些比較簡(jiǎn)單的基本知識(shí)的教學(xué)中，采用開門見山導(dǎo)入的情況也比較多。

如上，本文結(jié)合案例探討了初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的五種常用方法，分別是聯(lián)系舊知導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入以及開門見山導(dǎo)入。除此之外，也還有其他一些有效的方法，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注重結(jié)合課堂實(shí)踐積極探索和總結(jié)，并善于結(jié)合知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)靈活實(shí)施導(dǎo)入，以期使導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分發(fā)揮作用。

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（作者單位：湖南省會(huì)同縣蒲穩(wěn)侗族苗族鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)418308）