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淺談農(nóng)村小學國學經(jīng)典誦讀與語文課堂教學融合的有效策略

2020-11-11 03:10趙希芳
考試周刊 2020年87期
關鍵詞:國學經(jīng)典誦讀農(nóng)村小學

摘?要:根據(jù)中小學教育改革的要求,國學經(jīng)典誦讀也應當被列入中小學語文教學體系的一部分。事實上,對小學生進行國學經(jīng)典誦讀方面的培養(yǎng),不但有利于提升他們的語文素養(yǎng),而且通過對傳統(tǒng)道德方面的熏陶,也能夠提升他們的道德素養(yǎng)和人文情懷。所以,推動小學國學經(jīng)典誦讀與語文課堂教學的有效融合,是小學語文教學改革的重要組成部分。農(nóng)村小學由于教學資源有限,相對于城市小學來說,在國學經(jīng)典誦讀與語文課堂教學融合這方面會有一定的困難,需要我們采取更加有效的方案來進行。因此,文章分析了農(nóng)村小學國學經(jīng)典誦讀與語文課堂教學融合的有效策略。

關鍵詞:農(nóng)村小學;國學經(jīng)典;誦讀;語文課堂教學融合;有效策略

一、 引言

如今,隨著新課程標準的推出和實施,對小學語文教學的要求也在不斷地深化。具體來說,要把一些國學經(jīng)典同語文教學進行有效結合,讓語文教學真正發(fā)揮出“育人”的功能。由于國學經(jīng)典體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)價值觀,體現(xiàn)了中華民族自古以來的一些道德規(guī)范。所以對小學生的語文課堂進行國學經(jīng)典的誦讀,非常有助于將語文教學同德育進行結合,體現(xiàn)出語文課堂的道德育化功能。

文章重點針對小學語文教學工作中的國學經(jīng)典誦讀,分析出農(nóng)村小學國學經(jīng)典誦讀與語文課堂教學融合的有效策略。

二、 小學國學經(jīng)典誦讀與語文課堂教學融合的重要性

在素質教育背景下,國學經(jīng)典進入中小學是教育教學發(fā)展的趨勢,也是傳統(tǒng)文化回顧與弘揚、傳承的強化。

小學語文發(fā)揮著對兒童進行語言文化能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進行啟蒙的重要功能。而關于傳統(tǒng)文化素養(yǎng)方面的啟蒙,就需要通過對國學經(jīng)典如論語、莊子、道德經(jīng)等著作的學習來完成。雖然小學生由于年齡因素,理解能力有限,不可能一開始就去理解這些國學經(jīng)典當中的精髓。但是通過對國學經(jīng)典的誦讀,可以讓學生在潛移默化當中,逐漸地體會到傳統(tǒng)文化當中的道德規(guī)范,體會到傳統(tǒng)文化當中的民族氣節(jié),體會到傳統(tǒng)文化當中所蘊含的人文情懷。從而使中華傳統(tǒng)文化真正發(fā)揮出在道德培養(yǎng)和人格塑造方面的重要功能,使小學生能夠真正意義上成為一個“四有”新人。

具體來說,小學國學經(jīng)典誦讀與語文課堂教學融合的重要性體現(xiàn)在:

(一)幫助學生感受到傳統(tǒng)文化當中的魅力

國學經(jīng)典是中華民族優(yōu)秀文化之傳承的重要載體,可以說是體現(xiàn)了中華民族古往今來的精氣神,是我們不可忽視的一筆文化遺產(chǎn)。而小學生正處于記憶里變焦后、形象思維能力較為活躍、好奇心比較強的年齡段。而通過對于國學經(jīng)典的誦讀,就可以激發(fā)起他們對于傳統(tǒng)文化的興趣,幫助他們感受到傳統(tǒng)文化當中的魅力。這樣,就可以為傳統(tǒng)文化在他們內心的扎根打下基礎,日后就能進一步幫助他們形成傳統(tǒng)文化方面的素養(yǎng)。

(二)有助于幫助學生了解和傳承我國的傳統(tǒng)文化

近年來,黨中央、國務院大力提倡“文化自信”,其中就包括“文化自信”。而“文化自信”需要建立在對我們的傳統(tǒng)文化進行了解的基礎上。想要了解我們的傳統(tǒng)文化,必須從小抓起,這就需要從小學階段就開始讓學生有意識地了解我們的傳統(tǒng)文化,以做到傳統(tǒng)文化方面的傳承。事實上,一個真正具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的人,在其人格面貌和舉手投足上面,都會體現(xiàn)出一種文雅和落落大方的氣度。關于這個,我們會在后面的章節(jié)當中進一步進行闡釋。

(三)有助于提升小學生的道德面貌

如今,全社會越來越意識到了應試教育體系的弊端,尤其是在應試教育模式下,學校普遍不重視德育,片面強調智育。而想要改變這種狀況,那么不僅僅是要專門開設德育方面的課程,更是要在各科的教學當中,貫徹德育方面的內容,把小學生塑造成一個文明人。而語文課程本身作為一門傳承語言文化方面的課程,更是需要在課程內容當中貫徹德育方面的成分。而在國學經(jīng)典當中本身就有著不少傳承中華傳統(tǒng)道德方面的成分。它們可以說是共同搭建起了中華道德體系的框架。通過對于國學經(jīng)典的誦讀,能夠有助于小學生了解中華傳統(tǒng)道德體系的精髓,開啟他們的心智,能夠有助于小學生了解到應當怎樣去做一個文明的人,最終把他們培養(yǎng)成一個人格高尚而心智健全的人。

尤其是,在當今的農(nóng)村小學存在著不少“留守兒童”“留守少年”,他們由于父母長期不在身邊,從小無人管束,從而在人格方面出現(xiàn)一些不健全的地方,從而也在學習和生活方面養(yǎng)成了一些壞習慣。如長期不交作業(yè)、不尊敬老師、貪玩、沉溺于網(wǎng)絡游戲、打架斗毆等等。這就急需要對他們進行品德和人格方面的塑造。此時通過國學經(jīng)典方面的誦讀,非常有助于幫助他們彌補上品德和人格方面這一課,使他們身上所存在的壞習慣得到糾正。

(四)有利于對小學生進行社會主義核心價值觀的培養(yǎng)

社會主義核心價值觀的24字,是作為中華人民共和國公民的道德底線和行為準則,體現(xiàn)了我國社會主義制度的優(yōu)越性。而社會主義核心價值觀其實也包含了很多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的內容。比如愛國、敬業(yè)等?;蛘哒f,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本身就同社會主義核心價值觀之間是一脈相承的。兩者之間存在著許多共通的地方。所以我們如果能夠在小學語文當中貫徹國學經(jīng)典方面的內容,讓學生了解其中的美德故事,如小黃香孝順父親的故事、岳飛精忠報國的故事等,讓學生在潛移默化當中接受了中華傳統(tǒng)道德方面的熏陶,那么也就為他們打下了社會主義核心價值觀方面的基礎,非常有利于對他們進行社會主義核心價值觀方面的培養(yǎng)。

三、 農(nóng)村小學國學經(jīng)典誦讀與語文課堂教學融合的有效策略淺析

一個民族的發(fā)展需要立足于文化的發(fā)展之上。國學經(jīng)典是文化和民族的精神和靈魂,想要傳承文化,誦讀和學習國學經(jīng)典是一條重要的途徑。作為教師,要在小學高年級的教學實踐過程中,完成語文教學任務的同時重視國學誦讀課程的開展,將學生培養(yǎng)成全方面的人才。

前面我們分析了將國學經(jīng)典誦讀與語文課堂教學兩者之間進行有效融合的優(yōu)勢和重要性。而農(nóng)村小學在教學條件方面在農(nóng)村小學當中,應依據(jù)自身在教育教學當中的實際情況,來對學生行之有效地開展國學經(jīng)典誦讀。畢竟,農(nóng)村小學在學生的具體狀況和教學設施方面,都同城市的學校存在著區(qū)別。這就更需要我們根據(jù)農(nóng)村學校的具體狀況,來采取行之有效的策略。

(一)做好國學經(jīng)典閱讀的選材工作

小學生知識文化儲備較弱,理解能力較差,而國學經(jīng)典包含了文人墨客的思想智慧,文體大多是文言文,這就對學生的理解形成較大的難度,所以選擇適合的國學經(jīng)典是進行誦讀學習的前提。選擇從兩方面做出考慮,首先以教材為主,小學語文課本中也有國學經(jīng)典,課本中的國學經(jīng)典都是根據(jù)學生能力挑選出來的,學生理解相對較容易。其次,教材中的經(jīng)典是有限的,教師必須找一些課外國學經(jīng)典對學生進行閱讀教育,豐富學生課外知識量,選材上要結合學生的閱讀能力和理解能力、興趣愛好等方面進行考慮,對于小學高年級的學生來說,可以選擇《論語》《詩經(jīng)》《幼學瓊林》等哲理教育性較強的經(jīng)典之作。

(二)教師做好誦讀指導

小學生先前對于詩文誦讀接觸很少,甚至沒有進行過文章誦讀,古詩文的文言文的誦讀與現(xiàn)代的文章朗讀有不少差異,學生就會很難把握國學經(jīng)典的誦讀。所以在教學中,教師要重視對學生誦讀的引導,培養(yǎng)學生良好的閱讀朗誦習慣。誦讀之前教師要帶領學生進行誦讀文章的語氣停頓劃分,這在學生初步誦讀中對誦讀節(jié)奏的把握是很重要的。之后教師帶領學生有情感地朗讀,在誦讀的過程中仔細聆聽,指出學生誦讀中不恰當?shù)牡胤?,并給予學生自由朗讀的時間進行錯誤糾正。

(三)豐富教學形式

激發(fā)學生的學習興趣。小學是啟蒙教育的重要時期,國學經(jīng)典相對來說內容復雜枯燥,再加上此時的學生理解能力較弱,活潑好動,這就很容易使學生產(chǎn)生厭學心理。針對這樣的情況,教師應當創(chuàng)新國學經(jīng)典誦讀課堂模式,從多方面讓學生體會到國學經(jīng)典的美,提高學生的學習興趣。在教學中利用多媒體,誦讀之前,為學生播放對應文章的誦讀視頻,這樣不僅活躍課堂氣氛,更能讓學生學習他人誦讀的長處優(yōu)點。教學中還可以引入名人故事,開設課堂競賽,誦讀小游戲,師生問答等形式的活動,活躍課堂氣氛,讓學生更好地融入課堂中進行國學誦讀的學習。

(四)誦讀中積累知識

小學語文國學經(jīng)典誦讀教學中要重視知識的積累,在文章誦讀過程中,逐漸提升學生朗讀語感和對文章內涵情感的理解?!墩撜Z》《詩經(jīng)》《孟子》中有許多富有哲理的名句,學生準備誦讀積累本,在國學經(jīng)典誦讀學習中,對文章中警言警句或者自己喜歡的句子進行摘抄,增加自己語文知識的積累,并嘗試著在作文的寫作中加以運用,為作文增添文采,以名言警句規(guī)范生活中的行為,提升自我素養(yǎng)。

(五)教學內容的選擇

在教學內容上面,可以根據(jù)學生所在年級的不同,分為低級、中級和高級三個階段,分別進行不同的國學經(jīng)典的誦讀。具體來說,可以按照下列方案來對于教學計劃、教學內容進行安排:

第一階段:低級階段(低年級)《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《笠翁對韻》。為小學一二年級。

第二階段:中級階段(中年級)《論語》《大學》《中庸》《孟子》。為小學三四年級。

第三階段:高級階段(高年級)《老子》《莊子》《史記》《資治通鑒》《歷代美文選》。為小學五六年級。

作為我們,可摘其中部分文章推薦給學生誦讀,后其底蘊。

四、 結束語

將小學國學經(jīng)典誦讀與語文課堂教學進行有效融合,是對于小學語文教學的一種改革方案。是將語文教學同傳統(tǒng)文化教學融為一體的創(chuàng)新性措施,對于實現(xiàn)小學語文的教學改革來說意義重大。而具體來說,對于農(nóng)村學校而言,我們可以根據(jù)本校的具體狀況,采取合適的教學方案來對此進行有效實施。

參考文獻:

[1]毛建英.小學語文教學中誦讀國學經(jīng)典的實踐[J].學周刊,2020,5(30):89-90.

[2]吳昊.農(nóng)村小學國學經(jīng)典誦讀校本課程的實踐案例研究[J].課程教育研究,2020,5(1):110-111.

[3]魏霞.農(nóng)村小學國學經(jīng)典誦讀之我見[J].課程教育研究,2020,4(30):98-99.

作者簡介:

趙希芳,甘肅省蘭州市,甘肅省蘭州市榆中縣周前學校。

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