朱偉平

摘 ? 要：近年來(lái)，各地中考語(yǔ)文試卷呈現(xiàn)更為明顯的情境化設(shè)計(jì)傾向，努力創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際且易于學(xué)生入境的“真實(shí)”情境，重點(diǎn)考查學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其情境創(chuàng)設(shè)主要體現(xiàn)出聯(lián)系生活展現(xiàn)情境、借助圖表呈現(xiàn)情境、內(nèi)勾外連巧設(shè)情境、錘煉語(yǔ)言描繪情境等特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中考語(yǔ)文;試題分析;情境設(shè)置

2019年11月，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）。《意見(jiàn)》要求省級(jí)教育行政部門“取消初中學(xué)業(yè)水平考試大綱”，同時(shí)指出考試命題要“引導(dǎo)教師積極探索基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮考試對(duì)推動(dòng)教育教學(xué)改革、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的重要導(dǎo)向作用”，要“充分考慮城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性、典型性和適切性，提高試題情境設(shè)計(jì)水平”。在教育部《意見(jiàn)》指導(dǎo)下，各地中考語(yǔ)文試卷呈現(xiàn)更為明顯的情境化設(shè)計(jì)傾向，努力創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際且易于學(xué)生入境的“真實(shí)”情境，重點(diǎn)考查學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，較好地體現(xiàn)了《意見(jiàn)》對(duì)于情境設(shè)置的“真實(shí)性、典型性和適切性”要求。本文以近兩年浙江省各地市中考語(yǔ)文試卷為例，對(duì)試題情境化設(shè)置的特點(diǎn)作些粗淺的梳理，以期對(duì)當(dāng)前的初中語(yǔ)文教與學(xué)有所啟發(fā)與幫助。

一、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

創(chuàng)設(shè)基于生活的問(wèn)題情境，是命題者最常用的一種手段。它最大的好處在于可以較好地激活學(xué)生的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言積累，從而有效地考查學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)積累及語(yǔ)文應(yīng)用能力。如2019年中考衢州卷第一部分以“語(yǔ)文生活”為主題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“媽媽和文文在江邊散步”的生活情境，要求考生“閱讀下面文字，在橫線上填寫正確答案”，考查內(nèi)容涉及拼音、正字、用詞、古詩(shī)默寫、交際用語(yǔ)等，綜合考查的特點(diǎn)很明顯?？忌蒙碛谶@一親切真實(shí)的場(chǎng)景中，很容易“入境”，也就能較好地發(fā)揮自己的語(yǔ)文水平。

這一類基于生活的情境設(shè)置，以寫作類命題為最突出，特別是各地市設(shè)計(jì)的功能性任務(wù)型寫作（俗稱小作文）。2020年浙江省各地市中考試卷，以真實(shí)生活為背景設(shè)計(jì)的任務(wù)型寫作占80%以上，且所設(shè)計(jì)的角度極具學(xué)習(xí)與思考的價(jià)值。如寧波卷的最后一題：

請(qǐng)你寫一則100字左右的推薦語(yǔ)，向閱卷老師闡述你剛寫的文章《自己決定》的一到兩個(gè)亮點(diǎn)。提示：可以從選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、主題等角度思考。

讓考生從選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、主題等角度思考自己的考場(chǎng)作文并寫一則推薦語(yǔ)，既是對(duì)考生如何寫好文章的一個(gè)溫馨提示，又是一次反思自己寫作的學(xué)習(xí)過(guò)程。這一將自我評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過(guò)程緊密結(jié)合的命題，體現(xiàn)了“評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)”的教育評(píng)價(jià)理念。

以熱點(diǎn)新聞與報(bào)道為題材，引導(dǎo)考生對(duì)新聞事件作出評(píng)價(jià)，是較為常見(jiàn)的任務(wù)型寫作命題方式。這類命題今年不僅以小作文的形式出現(xiàn)，如臺(tái)州卷要求考生針對(duì)新聞事件中75歲的李奶奶參加自學(xué)考試的做法闡述自己的觀點(diǎn)，也出現(xiàn)在大作文中，如嘉興卷要求考生針對(duì)一名女飛行員在張家界進(jìn)行翼裝表演時(shí)的失聯(lián)事件寫一篇議論性文章。讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言文字表達(dá)對(duì)于生活現(xiàn)象的看法，不僅是在考查學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)與能力，也是在考查學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)及其道德素養(yǎng)，是考試命題落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的具體體現(xiàn)。

二、借助圖表呈現(xiàn)情境

文字與圖畫是相通的，人們常說(shuō)的“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，揭示的就是文字與畫面的關(guān)系。正因?yàn)槿绱?，許多教師重視利用圖畫展現(xiàn)情境，以激發(fā)學(xué)生興趣并更好地引導(dǎo)其理解與表達(dá)。命題者也常利用圖畫考查學(xué)生的語(yǔ)文能力，所設(shè)置的情境問(wèn)題往往需要考生調(diào)用其生活積累及其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，作出符合邏輯事理的分析。如2019年的杭州卷，在基礎(chǔ)部分出示一張文字圖片，請(qǐng)考生根據(jù)示意圖，推測(cè)“杳”字的意思，其畫面情境，形象地反映了漢字中象形文字的特點(diǎn)，在考查學(xué)生認(rèn)知水平的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)于祖國(guó)文字的認(rèn)識(shí)。又如寧波卷的文學(xué)類文本閱讀題提供了兩幅父子回家的情形圖，讓考生根據(jù)對(duì)文中父親形象的理解選擇其一并說(shuō)明理由。而紹興、金華、麗水卷的寫作部分則不約而同地利用了課文《莊子與惠子游于濠梁之上》的插圖，要求考生就圖中二人誰(shuí)是莊子誰(shuí)是惠子有理有據(jù)地發(fā)表自己的看法。

思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，運(yùn)用的是圖文并重的技巧，對(duì)于考查學(xué)生的理解與思維能力極為有效。較之以往幾年，2020年浙江省各地市中考試卷中出現(xiàn)了更多的思維導(dǎo)圖，且主要出現(xiàn)在文學(xué)作品的閱讀中，杭州、紹興、金華、麗水、義烏等卷都有很好的運(yùn)用。如杭州卷選用的是作家陳忠實(shí)的《家有斑鳩》，文后第一題即為“按照時(shí)間順序梳理文中‘我與斑鳩的關(guān)系，填寫下面的表格（思維導(dǎo)圖）”。又如紹興卷選用的是日本作家星新一的《豪華保險(xiǎn)柜》，文后第一題為“根據(jù)故事情節(jié)，補(bǔ)全思維導(dǎo)圖”。再如金華卷選用的是日本作家山下春雄的《送給青蛙的大?！?，文后第一題為“這篇童話結(jié)構(gòu)巧妙，大故事里套著小故事。閱讀全文，補(bǔ)全下面的思維導(dǎo)圖”。命題者將思維導(dǎo)圖放在第一題，可以將文學(xué)作品中瑣碎的或是復(fù)雜的形象與情節(jié)加以濃縮，構(gòu)成概括化的情境，幫助考生快速整理思路，并形成條理清晰、邏輯性強(qiáng)的有效思維，為其后的問(wèn)題解答作好鋪墊。

除了上述兩種圖形外，中考試卷中還出現(xiàn)了大量的文字圖、示意圖、柱形圖、數(shù)據(jù)表等，這些圖表，都在一定程度上起到了作為情境化命題內(nèi)容的作用，對(duì)于考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及綜合能力，有很好的輔助作用。中考命題的這一特點(diǎn)告訴我們，在日常的課堂教學(xué)中，要善于利用教材中的各類插圖（包括圖表），針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些具有探究及思辨意義的問(wèn)題讓學(xué)生觀察與思考，以促進(jìn)其良好思維品質(zhì)的形成。

三、內(nèi)勾外連巧設(shè)情境

觀察近幾年浙江省各地市中考試卷，一個(gè)非常明顯的趨勢(shì)是越來(lái)越重視試題內(nèi)部結(jié)構(gòu)上的關(guān)聯(lián)，同時(shí)進(jìn)一步打通了整體與局部、卷內(nèi)與卷外、學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，使試卷呈現(xiàn)出更具整體感的答題情境。這種答題情境的創(chuàng)設(shè)主要包括以下幾種情形：

（一）聯(lián)系課內(nèi)設(shè)置想象情境

這也是中考試卷中最為常見(jiàn)的一種命題思路，它可以出現(xiàn)在全卷的各個(gè)部分，但課內(nèi)所引內(nèi)容更多的是起到創(chuàng)設(shè)答題情境的作用。如2020年寧波卷，命題者巧妙地將課內(nèi)詩(shī)歌與名著閱讀相關(guān)聯(lián)，要求考生根據(jù)美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特《未選擇的路》中的詩(shī)句“一片樹林里分出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路”，從備選的簡(jiǎn)·愛(ài)（《簡(jiǎn)·愛(ài)》）、劉思揚(yáng)（《紅巖》）、孫少平（《平凡的世界》）三個(gè)人物中任選一個(gè)，用他（她）的經(jīng)歷印證詩(shī)句。這不僅考查了學(xué)生課外名著閱讀理解的程度，同時(shí)通過(guò)這種聯(lián)想與想象的方式進(jìn)一步加深了對(duì)課內(nèi)所學(xué)詩(shī)歌的理解。

（二）搭建支架設(shè)置問(wèn)題情境

近年來(lái)，各地中考試卷都非常重視為考生搭建答題支架，或補(bǔ)充注釋，或鏈接資料，或舉出樣例，以提供基于理解與思維需要的具體材料或?qū)W習(xí)方法。如2020年金華卷的非文學(xué)類文本閱讀題選用的是曹穎的《〈流浪地球〉是劃時(shí)代的突破》，內(nèi)容為記者對(duì)劉慈欣的采訪。命題者設(shè)計(jì)的一項(xiàng)活動(dòng)是“訪談·應(yīng)對(duì)”：

回答記者提問(wèn)也是一種應(yīng)對(duì)。請(qǐng)參考小貼士中的應(yīng)對(duì)原則，分析劉慈欣回答下面問(wèn)題的巧妙之處。（運(yùn)用兩條原則分析即可）

南方周末：作為作者，你如何看待自己的作品被影視化改編？

小貼士中提供了“謙遜有禮”“得體有度”“理解有容”三項(xiàng)應(yīng)對(duì)原則及相關(guān)要求。這樣，考生就可以帶著這三項(xiàng)原則進(jìn)入情境，有針對(duì)性地細(xì)讀劉慈欣的相關(guān)回答，對(duì)其應(yīng)對(duì)的巧妙之處作出自己的分析。同時(shí)，考生通過(guò)答題，也自然學(xué)習(xí)到了人際交往中的應(yīng)對(duì)策略，可謂一舉多得。

（三）前后勾連設(shè)置主題情境

圍繞主題，開展真實(shí)而富有實(shí)踐意義的語(yǔ)言活動(dòng)，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要載體。《2019年浙江省初中畢業(yè)升學(xué)考試說(shuō)明·語(yǔ)文》曾指出：“（要）以綜合考查為命題主要導(dǎo)向，通過(guò)綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，考查學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力和水平?！睘榇?，浙江省各地市的中考語(yǔ)文卷，在命題設(shè)計(jì)的綜合性上可以說(shuō)是作了不少有益的嘗試，重在通過(guò)語(yǔ)文“活動(dòng)”，完成相關(guān)“任務(wù)”，考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平。如2019年寧波卷：基礎(chǔ)部分以“任務(wù)”形式，讓考生“辨音形”“知文化”;閱讀部分從“概括”“賞析”“想象”“感悟”四個(gè)層面依次設(shè)置文學(xué)類作品的閱讀任務(wù)，又通過(guò)“懂文”“品味”“明理”三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置文言文閱讀任務(wù)，既體現(xiàn)了語(yǔ)文閱讀的一般規(guī)律，又圍繞相關(guān)主題設(shè)置問(wèn)題，呈現(xiàn)出較好的試卷內(nèi)部由易到難、由表及里、由淺入深的情境結(jié)構(gòu)。在近兩年的浙江省試卷中，采用類似主題式、任務(wù)型設(shè)計(jì)的試卷還有杭州卷、金華卷、紹興卷、湖州卷、嘉興卷、舟山卷等，這些試卷的相關(guān)設(shè)計(jì)，或是圍繞特定主題，或是突出文本特質(zhì)，或是強(qiáng)調(diào)文體思維，題組之間大都形成必要的思維邏輯鏈條，可以有效引導(dǎo)考生循序漸進(jìn)地讀出文本材料的內(nèi)涵，同時(shí)也學(xué)到相應(yīng)的閱讀策略與方法。

當(dāng)然，其中最值得推賞的當(dāng)數(shù)嘉興卷。2019年嘉興卷創(chuàng)造性地將整卷設(shè)置為南湖研學(xué)的背景，帶領(lǐng)考生走進(jìn)中共“一大”誕生地——嘉興南湖，領(lǐng)略南湖美景，尋訪先賢行蹤，感受革命圣地的卓越與輝煌。試卷的命制牢牢把握“立德樹人”這一根本主題，在弘揚(yáng)社會(huì)主義優(yōu)秀文化的同時(shí)，綜合考查學(xué)生的核心素養(yǎng)。特別是突破了“積累”“閱讀”“寫作”三大板塊組織整卷的傳統(tǒng)做法，采用環(huán)環(huán)相扣又層層深入的活動(dòng)情境，設(shè)置“嘉興印象”“嘉禾探尋”“煙雨抒懷”“紅船共讀”“南湖追夢(mèng)”五大活動(dòng)，較好地體現(xiàn)了中考命題所倡導(dǎo)的統(tǒng)整策略，情境真實(shí)性較強(qiáng)，活動(dòng)綜合性明顯。2020年，嘉興卷總結(jié)2019年試卷命制的成功經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)以統(tǒng)整策略組織考查內(nèi)容，以專題加任務(wù)的方式，設(shè)置了“探尋精神之源”“觸摸時(shí)代脈搏”“汲取經(jīng)典智慧”“感悟家國(guó)情懷”“表達(dá)理性思考”五個(gè)情境板塊，各板塊內(nèi)容綜合性強(qiáng)，可以較好地展示考生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，有效地反映其在真實(shí)情境中運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

四、錘煉語(yǔ)言描繪情境

中考語(yǔ)文試卷創(chuàng)設(shè)情境的方法還有很多，包括扮演角色體會(huì)情境、呈現(xiàn)實(shí)物演示情境、圖文結(jié)合詩(shī)化情境等等，但不管是何種情境的創(chuàng)設(shè)，都離不開文字的表述，都必須通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)其情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值?！叭绻x開了教學(xué)語(yǔ)言，就不能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即使有了某種情境，也不能發(fā)揮教學(xué)作用，實(shí)現(xiàn)情境的價(jià)值。”[1]正因?yàn)槿绱?，不少地市的中考試卷，在卷面語(yǔ)言的運(yùn)用上，也動(dòng)足了腦筋，力求在體現(xiàn)一般意義上的規(guī)范性、準(zhǔn)確性的同時(shí)，通過(guò)錘煉語(yǔ)言來(lái)描繪情境，讓考生置身于特定的環(huán)境氛圍之中，激發(fā)其聯(lián)想與想象，從而更有效地考查其語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用狀況。

命題者對(duì)于語(yǔ)言的錘煉，突出地反映在考查字詞積累與古詩(shī)文名句默寫部分，且近年來(lái)還顯現(xiàn)出綜合考查的傾向。如2019年臺(tái)州卷第1題要求“閱讀下面文字，完成任務(wù)”：

芒種為五月季?！懊ⅰ笔侵傅钧?，麥子到此時(shí)為始熟，田野里開始（mí） ? ? ? ? 漫著新麥的清香，水稻此時(shí)則不可種，稻田里也已一片新綠，令人心（kuàng） ? ? ? ? 神（yí） ? ? ? ? 。此時(shí)草厚螳螂生，螳螂飛捷如馬，故又稱“飛馬”，它是捕蟬高手，卻總意識(shí)不到黃雀在后。螳螂兩足如斧，故又稱“斧蟲”，這斧令它自以為螳臂能擋車，這實(shí)在是有些可笑。（選自《微談節(jié)氣》）

命題者設(shè)計(jì)了三項(xiàng)任務(wù)，一是根據(jù)拼音寫出漢字，二是根據(jù)語(yǔ)段內(nèi)容寫一個(gè)與螳螂有關(guān)的成語(yǔ)，三是判斷所列詩(shī)句內(nèi)容與所寫節(jié)氣相符的一項(xiàng)。

如果說(shuō)考查字詞積累部分時(shí)，命題者較多地會(huì)選用一些現(xiàn)成的文質(zhì)兼美的文段，那么最能體現(xiàn)語(yǔ)言錘煉功夫的當(dāng)數(shù)古詩(shī)文名句考查部分，命題者力求通過(guò)自己美的語(yǔ)言，為考生提供一個(gè)徜徉于古詩(shī)文天地的美好情境。如2020年寧波卷：

時(shí)空浩渺，亙古永恒。天地萬(wàn)物，往來(lái)不息。天地以日月星辰為筆，以山川河流為墨，時(shí)時(shí)給人類以啟迪。“青林翠竹（1） ? ? ? ? ? ”是她在說(shuō)，有些特質(zhì)，不能丟;“（2） ? ? ? ? ? ?，江春入舊年”是她在說(shuō)，時(shí)序更替，不可逆轉(zhuǎn);“莫言下嶺便無(wú)難，（3） ? ? ? ? ? ?”是她在提醒，身處順境，還需謹(jǐn)慎;“（4） ? ? ? ? ? ?，柳暗花明又一村”是她在指引，陷入困境，不要放棄……

這些考試語(yǔ)言所描繪的情境，與所考查的古詩(shī)文名句相得益彰，呈現(xiàn)出極佳的理趣美。

當(dāng)然，中考試卷對(duì)于語(yǔ)言的錘煉首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)的是準(zhǔn)確性，這種準(zhǔn)確性主要體現(xiàn)在表述考試內(nèi)容的科學(xué)性以及使用語(yǔ)言文字的正確無(wú)誤上，如果做不到科學(xué)、準(zhǔn)確，那也就失去了語(yǔ)言錘煉的意義與考試測(cè)評(píng)的價(jià)值。其次，考試語(yǔ)言的錘煉還要注意簡(jiǎn)潔性?？荚囀窃谔囟ǖ膱?chǎng)合以及規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行的，如果卷面語(yǔ)言做不到簡(jiǎn)潔明了甚至故弄玄虛，只會(huì)徒增學(xué)生負(fù)擔(dān)，其考查效果自然也會(huì)適得其反。這種準(zhǔn)確與簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言美，也是浙江省近幾年中考語(yǔ)文試卷命題的總體特點(diǎn)。

《意見(jiàn)》關(guān)于中考試題情境設(shè)置的要求以及語(yǔ)文試題情境化設(shè)計(jì)的傾向，對(duì)當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)是一種積極的引導(dǎo)。我們應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生經(jīng)歷完整學(xué)習(xí)過(guò)程的各類問(wèn)題情境，更多地設(shè)計(jì)具有綜合功能，能夠引導(dǎo)學(xué)生深度思維、高度參與的教學(xué)問(wèn)題，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋志成.語(yǔ)文教學(xué)情境論[M].南寧：廣西教育出版社1996：220.