鄭紅蕾

摘 ? 要：2020年高考語(yǔ)文浙江卷的詩(shī)歌鑒賞題，具有如下特點(diǎn)：考點(diǎn)穩(wěn)定，立足理解評(píng)價(jià);關(guān)注教材，傾向?qū)W以致用;穩(wěn)中有變，聚焦核心素養(yǎng)。針對(duì)以上特點(diǎn)，復(fù)習(xí)備考可從以下方面著力：重視教材，涵養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng);建構(gòu)體系，積累必備知識(shí);總結(jié)規(guī)律，提高解題能力。

關(guān)鍵詞：高考語(yǔ)文;古代詩(shī)歌鑒賞題;試題分析

古代詩(shī)歌鑒賞是學(xué)生閱讀能力的相對(duì)薄弱點(diǎn)，而在高考卷中，相關(guān)試題占據(jù)了重要的位置。分析2020年高考語(yǔ)文浙江卷的古代詩(shī)歌鑒賞題，對(duì)高中詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)和復(fù)習(xí)備考具有重要意義。

先來(lái)看一下2020年高考語(yǔ)文浙江卷的古代詩(shī)歌鑒賞題：

閱讀下面兩首詩(shī)，完成19～20題。（8分）

秋江送別

（唐）王勃

歸舟歸騎儼成行，江南江北互相望。

誰(shuí)謂波瀾才一水，已覺(jué)山川是兩鄉(xiāng)。

送柴侍御

（唐）王昌齡

沅水通波接武岡，送君不覺(jué)有離傷。

青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。

19.這兩首送別詩(shī)在情感上，《秋江送別》突出____;而《送柴侍御》突出____，與王勃《送杜少府之任蜀州》中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”情懷類(lèi)似。（2分）

20.前人評(píng)《送柴侍御》“翻新脫妙”。比較《秋江送別》與《送柴侍御》兩詩(shī)的后兩句，分析后者寫(xiě)法的妙處。（6分）

【參考答案】

19.感傷 ? 達(dá)觀

20.①意象運(yùn)用上，王勃詩(shī)的意象隱于句內(nèi);王昌齡詩(shī)將青山、明月兩個(gè)意象前置，形象鮮明突出，富有象征意義（青山象征思念，明月暗喻友情），意境開(kāi)闊。②空間處理上，王勃詩(shī)化近為遠(yuǎn)，強(qiáng)調(diào)心理距離之遠(yuǎn)，為送別詩(shī)傳統(tǒng)寫(xiě)法（如謝眺詩(shī)有“何況隔兩鄉(xiāng)”）;王昌齡詩(shī)則化遠(yuǎn)為近，強(qiáng)調(diào)心理距離之近，是創(chuàng)新性的表達(dá)。③抒情方式上，王勃詩(shī)以議論直接表達(dá)，意盡句中;王昌齡詩(shī)融情入景，反詰收尾，余韻悠長(zhǎng)。

一、2020年高考語(yǔ)文浙江卷古代詩(shī)歌鑒賞題的特點(diǎn)

相較于前幾年的試題，2020年高考語(yǔ)文浙江卷的古代詩(shī)歌鑒賞題具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

（一）考點(diǎn)穩(wěn)定，立足理解評(píng)價(jià)

自2004年自主命題以來(lái)，浙江卷的古代詩(shī)歌鑒賞題一直都是以兩題的形式考查：第一題立足于對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，多采用填空的形式;第二題重點(diǎn)考查分析評(píng)價(jià)，采用問(wèn)答的形式?？疾榈闹攸c(diǎn)緊緊圍繞“寫(xiě)什么”“怎樣寫(xiě)”這兩個(gè)中心。2017年以來(lái)，賦分一直都是第一題2分，第二題6分，共8分。2020年試題在思想情感和藝術(shù)手法兩個(gè)方面進(jìn)行立體考查，在《2020年浙江省普通高考考試說(shuō)明·語(yǔ)文》中的能力層級(jí)為D級(jí)，涵蓋“鑒賞評(píng)價(jià)”中“文章思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)”“文學(xué)作品形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的鑒賞”兩個(gè)考點(diǎn)。

第一題考查兩首詩(shī)的思想感情。詩(shī)言志，詩(shī)歌的情感主旨是詩(shī)歌鑒賞的重中之重。從自主命題以來(lái)，浙江卷在2010年之前考查詩(shī)歌情感的頻率較高，每年有涉及，2010年開(kāi)始不再單獨(dú)設(shè)題，而是將相關(guān)內(nèi)容融入其他試題。2020年再次單獨(dú)設(shè)題。

第二題考查技巧手法。從自主命題以來(lái)，浙江卷的古代詩(shī)歌鑒賞題第二題，除了2006年考查思想情感外，其余均考查表達(dá)技巧。近五年設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下：

2015年：分析上片與下片對(duì)琵琶演奏描寫(xiě)角度的差異。（5分）

2016年：這兩首詩(shī)在敘事上有何特色？試作簡(jiǎn)要分析。（4分）

2017年：這首詩(shī)的敘述與對(duì)比手法特色鮮明，試作賞析。（6分）

2018年：這首詩(shī)與柳永《雨霖鈴》詞都運(yùn)用了點(diǎn)染手法，試賞析本詩(shī)的點(diǎn)染手法。（6分）

2019年：全詩(shī)是如何運(yùn)用多種手法塑造李將軍的獨(dú)特形象的？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。（6分）

顯然，表達(dá)技巧是考查熱點(diǎn)。表達(dá)技巧知識(shí)點(diǎn)密集，且具有復(fù)雜性，考生答題時(shí)易于混淆，所以成為重要考點(diǎn)。

（二）關(guān)注教材，傾向?qū)W以致用

高考古代詩(shī)歌鑒賞題的命題原則是：“材料出自課外，但考點(diǎn)的內(nèi)容根基在課內(nèi)?！苯Y(jié)合教材考查，既能考查學(xué)生掌握教材的情況，又能考查學(xué)生的古代詩(shī)歌鑒賞能力。今年試題的第二題，參考答案提供的第一個(gè)角度是意象的運(yùn)用。“意象”是我們鑒賞古代詩(shī)歌的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師一般都以古代詩(shī)歌意象的詮釋為突破口去欣賞詩(shī)詞之美。蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)驗(yàn)教材”）必修四中的李清照的《聲聲慢》，可謂意象運(yùn)用的典型。參考答案提供的第三個(gè)角度是抒情手法的差異。詩(shī)歌是詩(shī)人用來(lái)傳情達(dá)意的，抒情方式的鑒賞也一直是我們?cè)姼梃b賞的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教材必修四中的李煜的《虞美人》、柳永的《雨霖鈴》等，都是直接抒情和間接抒情結(jié)合的典范。所以說(shuō)，試題基本都與教材有著解不開(kāi)的“情結(jié)”，考查的是考生對(duì)教材所學(xué)知識(shí)的深化運(yùn)用能力和對(duì)書(shū)本知識(shí)的遷移能力。

（三）穩(wěn)中有變，聚焦核心素養(yǎng)

“穩(wěn)中求變”一直是高考命題的總體原則。2020年高考語(yǔ)文浙江卷的古代詩(shī)歌鑒賞題，貼近時(shí)代，注重價(jià)值引領(lǐng)。2020年，新冠肺炎疫情影響了社會(huì)的方方面面。我國(guó)在疫情暴發(fā)期間，得到了國(guó)際社會(huì)的廣泛援助。日本舞鶴市政府馳援大連的物資，每一個(gè)紙箱上都書(shū)寫(xiě)著王昌齡的詩(shī)句“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”，巧妙地借詩(shī)傳情。高考卷把王昌齡的這首《送柴侍御》放進(jìn)去可以說(shuō)是“戰(zhàn)疫”主題的巧妙入題，讓我們感受到高考語(yǔ)文關(guān)注現(xiàn)實(shí)、貼近生活的特點(diǎn)。

古代詩(shī)歌鑒賞是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中“文化傳承與理解”素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。今年的試題，就題材而言還是常見(jiàn)的送別詩(shī)，但兩首詩(shī)放在一起比較，我們就能發(fā)現(xiàn)，王勃的《秋江送別》所抒發(fā)的是送別詩(shī)通常的傷離別之情，而王昌齡的《送柴侍御》則跳出了這一窠臼，傳達(dá)的是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的達(dá)觀。這種達(dá)觀精神也是高考命題者所提倡的?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020年修訂）》的基本理念之一就是“堅(jiān)持立德樹(shù)人，增強(qiáng)文化自信，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”。高考語(yǔ)文浙江卷的古代詩(shī)歌鑒賞題以“立德樹(shù)人”為基本導(dǎo)向，以文化滋養(yǎng)人，發(fā)揮了高考在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)中的正向指揮棒作用。

此外，今年的試題引進(jìn)了詩(shī)話理論，這在高考語(yǔ)文浙江卷的古代詩(shī)歌鑒賞題的命制中屬于首次。引進(jìn)詩(shī)話理論，借用前人點(diǎn)評(píng)，能很好地拓展閱讀視野，同時(shí)也拓寬了詩(shī)歌鑒賞試題的視角。試題注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論觀點(diǎn)鑒賞評(píng)價(jià)作品，更重視對(duì)學(xué)生形象思維、辯證思維、邏輯思維的考查，注重思維的發(fā)展與提升。比如第二題，參考答案提供的第二個(gè)角度，講到了空間距離和心理距離的相對(duì)關(guān)系。答題時(shí)，我們既可以聯(lián)系王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，又可以調(diào)動(dòng)自己的詩(shī)詞儲(chǔ)備聯(lián)系一下當(dāng)代詩(shī)人顧城的《遠(yuǎn)和近》：“你，/一會(huì)兒看我，/一會(huì)兒看云。/我覺(jué)得，/你看我時(shí)很遠(yuǎn)，/你看云時(shí)很近?！边@里的遠(yuǎn)與近，既是物理距離，也是心理距離。“遠(yuǎn)”可以變“近”，“近”可以變“遠(yuǎn)”。兩種距離的悖反，道出了情感作用下的心理距離不同?？忌裟馨盐者@首詩(shī)的精神就有助于對(duì)王昌齡詩(shī)句的理解。這里，在“遠(yuǎn)”和“近”的辯證分析中，學(xué)生的思維得以錘煉。

最后，還值得一提的是，2020年高考語(yǔ)文浙江卷的古代詩(shī)歌鑒賞題，再次出現(xiàn)了詩(shī)歌比較鑒賞。從自主命題以來(lái)的16年間，浙江卷共有5次考到了比較鑒賞（2005年、2007年、2012年、2014年、2020年）。比較鑒賞類(lèi)試題，信息容量大，能很好地辨識(shí)考生的古代詩(shī)歌鑒賞能力，能夠綜合考查學(xué)生的閱讀與理解能力、分析與表達(dá)能力。這對(duì)“審美鑒賞與創(chuàng)造”語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育，是很好的引領(lǐng)。

二、古代詩(shī)歌鑒賞備考策略

針對(duì)古代詩(shī)歌鑒賞題的以上特點(diǎn)，我們不妨從以下幾點(diǎn)入手來(lái)復(fù)習(xí)備考：

（一）重視教材，涵養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

詩(shī)歌鑒賞題出題范圍非常廣泛，但不管題目如何變化，所考查的許多知識(shí)點(diǎn)基本上在教材中都能找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)。因此我們應(yīng)立足教材、夯實(shí)基礎(chǔ)，高度重視語(yǔ)文課本中古代詩(shī)歌篇目的系統(tǒng)梳理，重點(diǎn)復(fù)習(xí)教材（包括選修教材）中經(jīng)典的古詩(shī)詞。在復(fù)習(xí)課內(nèi)古詩(shī)詞的時(shí)候，絕不可忽視課后練習(xí)的講解。比如2018年考到的點(diǎn)染手法，《雨霖鈴》一課的“文本研習(xí)”中就重點(diǎn)分析過(guò)。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們也可以試著用課本中的古詩(shī)詞設(shè)計(jì)高考模擬試題，或按高考試題的要求改編課后練習(xí)。同時(shí)，我們還要注意引導(dǎo)學(xué)生把從課內(nèi)、教材中學(xué)到的有關(guān)古代詩(shī)歌鑒賞的知識(shí)與能力有效遷移到課外的詩(shī)歌閱讀鑒賞中去，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

（二）建構(gòu)體系，積累必備知識(shí)

不少學(xué)生沒(méi)有建立起屬于自己的知識(shí)體系，以至于當(dāng)看到題目時(shí)，不能明確地分辨答題的方向，不知從何答起。所以，教師要在古代詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系，掌握一些基本的詩(shī)歌鑒賞名詞和術(shù)語(yǔ)，積累基本的鑒賞知識(shí)。學(xué)生掌握了這些知識(shí)，回答問(wèn)題時(shí)就能有的放矢。比如表達(dá)技巧的復(fù)習(xí)，可以從以下三個(gè)方面入手建構(gòu)知識(shí)體系：一是列出知識(shí)清單，厘清表達(dá)技巧的概念，做到胸中有“竹”;二是搭建鑒賞支架，面對(duì)考題，借助鑒賞支架，“左右逢源”地思考，拓寬答題思路;三是組織答題模板，落筆答題時(shí)，精選角度，按照答題模式精準(zhǔn)作答。

此外，詩(shī)體知識(shí)也不可忽略。對(duì)詩(shī)歌源流、詩(shī)詞格律、古詩(shī)體裁和詩(shī)人詩(shī)風(fēng)等詩(shī)體知識(shí)，學(xué)生要了然在胸。詩(shī)詞鑒賞屬于文學(xué)評(píng)論，因此學(xué)生還須具備一定的詩(shī)評(píng)知識(shí)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020年修訂）》的附錄中有古代文論選段，如《典論·論文》《毛詩(shī)序》《詩(shī)品序》《人間詞話》等的節(jié)選，值得關(guān)注。今年浙江卷試題引入的詩(shī)話理論，也要引起重視。

（三）總結(jié)規(guī)律，提高解題能力

如果說(shuō)知識(shí)儲(chǔ)備是應(yīng)試的基礎(chǔ)，那么答題技巧就是重新組合知識(shí)的手段。高考試題不僅要“會(huì)做”，還要“會(huì)答”。要答好古代詩(shī)歌鑒賞題，學(xué)生僅有一定的知識(shí)積累是不夠的，還要具備一定的應(yīng)試技巧。所以，平時(shí)的訓(xùn)練還應(yīng)注意總結(jié)各類(lèi)詩(shī)歌鑒賞題的解題規(guī)律，把握正確的分析問(wèn)題的方法，熟稔各類(lèi)題型的答題模式、答題思路及答案構(gòu)成要點(diǎn)。比如“送別詩(shī)”“羈旅詩(shī)”“懷古詩(shī)”等不同題材的詩(shī)歌該如何分析，“形象類(lèi)”“情感類(lèi)”“表達(dá)技巧類(lèi)”等題目該怎樣解答。學(xué)生如果平時(shí)注意總結(jié)歸納并有效掌握這些應(yīng)試技巧，再養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，就能在答題時(shí)激活內(nèi)存，融會(huì)貫通。