摘?要：初中是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)階段，初中語文教材中較大的比例包含著家國(guó)情懷與情感教育的內(nèi)容。初中語文課堂是初中生愛國(guó)、愛家情感教育的重要途徑。初中語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，明確并理解家國(guó)情懷的深刻內(nèi)涵是初中語文教師的重要職責(zé)。文章就在初中語文課程中實(shí)施家國(guó)情懷與情感教育的教學(xué)策略，以供廣大語文教師借鑒思考。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);家國(guó)情懷;情感教育

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的語文知識(shí)，更多的是在通過語文文本的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)當(dāng)代初中生的家國(guó)情懷。家國(guó)情懷是每個(gè)人都具備的一種樸素又深沉的情感。初中語文教師需要在教學(xué)活動(dòng)中，重視情感教育融入教學(xué)流程中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更成長(zhǎng)為一個(gè)具有強(qiáng)烈的家國(guó)情懷的優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

一、 認(rèn)識(shí)初中語文教學(xué)對(duì)家國(guó)情懷與情感教育的積極意義

（一）認(rèn)識(shí)初中語文的與情感教育的關(guān)聯(lián)性

“十年樹木，百年樹人?！比说慕逃枰獜男〈蚝没A(chǔ)，人的家國(guó)情懷與情感教育也更應(yīng)該從小培養(yǎng)起來。初中語文是一門充滿人文性、情感性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)、進(jìn)行語文閱讀、開展語文寫作的同時(shí)，教師不僅要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文知識(shí)的技能，更應(yīng)該在語文教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，讓家國(guó)情懷的內(nèi)容滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在潛移默化的教學(xué)活動(dòng)中，成長(zhǎng)為思想素質(zhì)高尚的人，有情懷、有溫度的社會(huì)人。在學(xué)生的成長(zhǎng)階段，語文教學(xué)內(nèi)容中很多課文都呈現(xiàn)出愛家、愛國(guó)的情懷以及學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的名人事跡，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，深切體會(huì)對(duì)國(guó)家、民族、家人的深切的愛的情感。

（二）家國(guó)情懷培養(yǎng)的重要意義

沒有國(guó)哪有家，沒有國(guó)家的安寧哪有個(gè)人的平安。國(guó)家榮辱關(guān)系到個(gè)人的榮辱，個(gè)人的愛國(guó)行為也是保護(hù)國(guó)家的安寧的重要力量。當(dāng)今社會(huì)，高技術(shù)人才數(shù)不勝數(shù)，但不是每一個(gè)人都深刻地?zé)釔圩约旱膰?guó)家，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感是完善個(gè)人人格的重要組成部分，是個(gè)人綜合素質(zhì)的不可缺少的重要組成部分，每個(gè)人都必須對(duì)自己的祖國(guó)都有深厚的熱愛之情，為建設(shè)和諧社會(huì)，保護(hù)國(guó)家的長(zhǎng)治久安，需要重視從學(xué)生的初中時(shí)代積極培養(yǎng)其愛國(guó)主義情感，并能夠內(nèi)化與心，外化與日常行為中。

一個(gè)小家的幸福是一個(gè)小群體的幸福，國(guó)家的幸福就是由這樣千千萬萬的小家的幸福組成的。在深入踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的當(dāng)下，樹立良好家風(fēng)是建設(shè)和諧小康社會(huì)的重要組成部分。而在初中語文教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)出的對(duì)家人的呵護(hù)、關(guān)愛、體諒等情感，讓每一個(gè)社會(huì)個(gè)體更加友善、有愛、有情懷、有溫度，并在自己的行動(dòng)中衍生出一種能讓社會(huì)添加更多的正能量，也是語文教學(xué)的本質(zhì)要求。

二、 當(dāng)前初中語文教學(xué)中家國(guó)情感教育教學(xué)存在的不足

隨著時(shí)代對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，人才的培養(yǎng)節(jié)奏也越來越迅速。當(dāng)下，還是存在著不少的功利性較強(qiáng)的教學(xué)現(xiàn)象，為了達(dá)成考試目標(biāo)，初中語文教學(xué)中，不少教師一味地讓學(xué)生快節(jié)奏地接受知識(shí)點(diǎn)，而忽略了學(xué)生家國(guó)情懷與情感教育的有意識(shí)地培養(yǎng)，讓學(xué)生在情感教育的環(huán)節(jié)上與素質(zhì)教育的本質(zhì)相脫離。

三、 教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷與情感教育的主要策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中語文課程承擔(dān)起更多的使命，培養(yǎng)出具備強(qiáng)烈的家國(guó)情懷的初中生成為初中語文教師的神圣使命。初中語文教師是初中生的人生導(dǎo)師，同時(shí)，初中階段也是每個(gè)學(xué)生正確培養(yǎng)人生觀、世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵階段。在開展教學(xué)活動(dòng)中，是否能有效地開展學(xué)生的家國(guó)情懷與情感教育，得益于教師本人是否有端正的教育教學(xué)理念，本身對(duì)家國(guó)情懷與情感教育是否有清晰的認(rèn)知，并且在教學(xué)活動(dòng)中通過科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)家國(guó)情懷意識(shí)。在語文教學(xué)活動(dòng)中，有效融入家國(guó)情懷的教育，需要教師對(duì)教材有深刻的理解和把握，并科學(xué)運(yùn)用當(dāng)前的教學(xué)手段，讓教學(xué)理念深入到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生在求知的過程中，潛移默化地進(jìn)行了思想道德教育、理想信念教育的家國(guó)情懷的培養(yǎng)與發(fā)展。

（一）深刻把握家國(guó)情懷的內(nèi)涵與要求，激發(fā)學(xué)生的情感

在國(guó)家層面上，中國(guó)是一個(gè)具有五千年文明、歷史悠久的國(guó)家，豐厚的人文歷史底蘊(yùn)讓每個(gè)人都引以為豪。對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感是愛國(guó)的基礎(chǔ)，以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)國(guó)家的利益是愛國(guó)主義踐行的具體形式。如何踐行愛國(guó)的行動(dòng)，首先學(xué)生需要明確愛國(guó)主義的科學(xué)內(nèi)涵以及要求：愛國(guó)主義是體現(xiàn)了人民群眾對(duì)自己國(guó)家的深厚感情，反映了個(gè)人對(duì)祖國(guó)的依存關(guān)系，人們對(duì)自己故土國(guó)家、名族和文化的歸屬感、認(rèn)同感尊嚴(yán)感與榮譽(yù)感的統(tǒng)一。愛國(guó)要求人們主要從幾個(gè)方面實(shí)踐：第一，要熱愛祖國(guó)的大好河山。第二，熱愛自己的骨肉同胞。第三，愛祖國(guó)的燦爛文化。第四，愛自己的國(guó)家。其中愛故土、愛人民、愛國(guó)家是愛國(guó)主義最基本的內(nèi)容。

在小家層面上，初中語文教材中有對(duì)親人、故鄉(xiāng)風(fēng)物等素材的描寫，從而闡釋出人與家之間的天然的不可割舍的聯(lián)系。如在人教版初中語文教材中朱自清《背影》中，作者通過描寫了與父親在車站分離時(shí)，對(duì)父親的背影的一個(gè)特寫鏡頭，傳達(dá)出作者對(duì)父親的深沉的愛。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師傳達(dá)給學(xué)生的情感教育延伸，在賞析課文中對(duì)“父親”背影的特寫的文字里，體會(huì)到父親對(duì)子女的深深的愛，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人，珍惜家人”的良好品德。

（二）充分闡釋教材中家國(guó)情懷的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)、愛家的情感

在初中語文教材中，很多文章都突出了家國(guó)情懷的情感教育。教師在教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握基本的語文知識(shí)點(diǎn)外，更重要的是讓學(xué)生理解教材中所包含的情感教育的內(nèi)容。如初中八年級(jí)上冊(cè)中第一單元中的《消息二則》中，作者用富有感情的筆調(diào)，簡(jiǎn)明扼要地報(bào)道了渡江戰(zhàn)斗的過程，表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)、所向披靡的英雄氣概?！丁帮w天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》這則新聞特寫實(shí)時(shí)地記錄了前中國(guó)跳水運(yùn)動(dòng)員呂偉在1982年新德里亞運(yùn)會(huì)上奪冠的情景?！兑恢@海天》記述了遼寧艦殲-15艦載機(jī)成功著艦的過程，向讀者展示了中國(guó)人民軍隊(duì)在創(chuàng)新中不怕犧牲，勇于探索的精神。在這些文章中，都對(duì)過去歷史事件的新聞，告訴人們當(dāng)前的和平生活的不易，有當(dāng)代的在國(guó)家崛起時(shí)，我們國(guó)家在體育、科技上的杰出成就，這些驕傲的成績(jī)讓我們深深自豪?！秶?guó)行公祭，為佑世界和平》表達(dá)了捍衛(wèi)世界和平，中國(guó)有能力、有力量的堅(jiān)定信念，使文章具有無可辯駁的力量。教師在教學(xué)中要善于從中挖掘出家國(guó)情懷的因子，讓學(xué)生培養(yǎng)出更深刻的情感。讓愛國(guó)的情懷在語文學(xué)習(xí)中潛移默化地融入學(xué)生自身成長(zhǎng)的一部分。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)”。如在講授部編版九年級(jí)上冊(cè)第一單元的現(xiàn)代詩(shī)歌的主題單元時(shí)，本單元的五篇詩(shī)歌：《沁園春·雪》《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》《我看》《沁園春·雪》展現(xiàn)了一代偉人毛澤東指點(diǎn)江山的偉大胸懷，笑傲王侯的豪邁氣概;《我愛這土地》體現(xiàn)了艾青對(duì)祖國(guó)至死不渝的愛的表白;《鄉(xiāng)愁》中的余光中對(duì)隔海相望的大陸的孤獨(dú)背影;《你是人間的四月天》的林徽因?qū)γ篮玫淖匀坏纳钋槭愠?穆旦在破碎的山河上行走，內(nèi)心對(duì)祖國(guó)的疼痛難掩于內(nèi)，高聲表白《我愛這土地》。這些蘊(yùn)涵著詩(shī)人深沉熾烈情感的詩(shī)歌，需要教師在教授時(shí)充分結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行解說，讓學(xué)生在把握語文詩(shī)歌知識(shí)的同時(shí)，感悟到家國(guó)的時(shí)代意義，家國(guó)在歷史上的深沉和苦痛，從而激發(fā)出學(xué)生熱愛我們的祖國(guó)，熱愛我們幸福的今天的積極情感。

（三）豐富教學(xué)手段，讓家國(guó)情懷理念滲透課堂

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，單純依賴教師的說書式教學(xué)很難激發(fā)出學(xué)生走進(jìn)家國(guó)情懷教育的興趣。歷史雖然是靜態(tài)的過去，但是教師可以充分利用豐富的、創(chuàng)新的、靈活的教學(xué)手段，讓歷史人物鮮明起來，讓歷史事件鮮活起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史的背景中，理解歷史中的人物的愛國(guó)的情感，讓學(xué)生代入時(shí)代背景中，深刻體會(huì)歷史的厚重。如在講述初中八年級(jí)第一單元中《消息二則》的課文時(shí)，教師需要提前做好多媒體教學(xué)資源的準(zhǔn)備，如播放解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的電影、電視片段，讓學(xué)生從視覺、聽覺上加強(qiáng)自己對(duì)歷史事件的認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)課文中對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)的理解;再以《黃河頌》為例，黃河是中華民族的母親河，對(duì)中國(guó)有著特殊的民族文化意義。但是，對(duì)于廣大初中生來說是比較難理解和體會(huì)到這種情感的。語文教師在開展具體教學(xué)活動(dòng)中，可以展播黃河滔滔河水壯觀場(chǎng)面的視頻片段，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合課文對(duì)黃河的介紹，讓學(xué)生以自己的感悟，組織在班上進(jìn)行分享。

（四）強(qiáng)化歷史與現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生家國(guó)情懷的行動(dòng)

當(dāng)前，我們的國(guó)家已經(jīng)逐步走向了繁榮富強(qiáng)，在黨和國(guó)家開明的發(fā)展政策下，人民生活幸福、社會(huì)和諧向上。但是，世界上的許多國(guó)家仍然是動(dòng)蕩不安的，這要求我們無論何時(shí)何地都要保持著居安思危的心態(tài)，不能居功自傲，要警惕歷史的悲劇重演。初中語文教師需要在課堂中要加強(qiáng)歷史名人事跡與現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)，以對(duì)話交流歷史人物、歷史事件的方式，或演講、辯論會(huì)、主題匯報(bào)等方式，讓學(xué)生明白自己的時(shí)代責(zé)任，肩負(fù)的時(shí)代使命。作為一名中學(xué)生什么事可為，什么事不可為，在豐富的教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)、愛家的情懷，并付出實(shí)際的行動(dòng)，為國(guó)家和民族的富強(qiáng)展現(xiàn)中學(xué)生的擔(dān)當(dāng)。如在學(xué)習(xí)古詩(shī)文中，范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》中闡述的“天下下之憂而憂，后天下之樂而樂”，學(xué)生在理解文言句子的含義后，能深刻體會(huì)到古文人的愛國(guó)愛民的熱烈情懷。教師可以組織開展一場(chǎng)班級(jí)故事分享會(huì)，以岳陽(yáng)樓記的背后故事，讓學(xué)生在課外進(jìn)行素材收集，然后在班上分享討論，通過人物故事的分享，讓學(xué)生走進(jìn)歷史的中心，體會(huì)作者的深刻的思想感情。

四、 結(jié)束語

家國(guó)情懷與情感教育是每個(gè)國(guó)家都不可忽視的教育，強(qiáng)烈的民族情感和愛國(guó)情感，是民族凝聚力和向心力的重要思想保證。一個(gè)民族的未來，是由一代代的優(yōu)秀的熱愛自己民族、自己國(guó)家的人去傳承和發(fā)展的，培養(yǎng)出有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義的學(xué)生是每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)，家國(guó)情懷教育不是形而上的口號(hào)，需要教師真正落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中，在語文課堂中，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用鮮活的歷史事例，讓學(xué)生在具體的歷史人物和事件中，感受家國(guó)情感，培養(yǎng)自己的愛國(guó)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙義德.淺析新課標(biāo)下的家國(guó)情懷與情感教育[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（10）：63-64.

[2]周劉波.基于場(chǎng)景學(xué)習(xí)培育學(xué)生家國(guó)情懷的教學(xué)路徑[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2020（4）：65-67.

作者簡(jiǎn)介：

王芳，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)第五小學(xué)。