高潔華

山西省運(yùn)城市聞喜縣明德小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師仍然采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)于這種參與度較低且枯燥的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了厭倦，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，課堂氣氛不活躍的問(wèn)題。新課程改革在不斷深化，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師為改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀積極采取措施，不斷改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、巧設(shè)教學(xué)意境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)中，學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，很容易受到一些外界條件影響，產(chǎn)生激動(dòng)、興奮的心理，從而萌發(fā)出對(duì)事物的探索心理狀態(tài)，故而，合理創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以讓學(xué)生樂(lè)意接受的導(dǎo)課環(huán)境，并成功地讓學(xué)生集中精神與注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，促使進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)上打下良好的基礎(chǔ)。筆者經(jīng)常會(huì)根據(jù)教材來(lái)引入一些與教學(xué)相關(guān)的故事情節(jié)和笑話(huà)等方面的內(nèi)容導(dǎo)入到課堂教學(xué)當(dāng)中，例如：筆者在對(duì)小數(shù)數(shù)學(xué)平行四邊形面積進(jìn)行導(dǎo)課教授時(shí)，都會(huì)這樣做，教師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰(shuí)帶來(lái)了”。課件出示喜羊羊和美羊羊。師：“喜羊羊和美羊羊是好朋友，聽(tīng)它們之間有什么故事呢？”課件播放語(yǔ)音故事：一聽(tīng)故事，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來(lái)了。故事中涉及到住村東頭種村西頭長(zhǎng)方形土地的喜羊羊和住村西頭種村東頭正方形土地的美羊羊?yàn)榱烁髯缘姆奖阆霌Q地，但它們的土地形狀不同，它們對(duì)這一問(wèn)題犯了難：要怎么才公平？你有什么辦法？有學(xué)生回答：求每塊地的面積比大小。師：你能求出每塊地的面積嗎？學(xué)生被問(wèn)住的同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā)，求知欲望也會(huì)增強(qiáng)。筆者通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的意境，通過(guò)恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些面向大多數(shù)學(xué)生的游戲競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除課堂中常有的枯燥感。

二、運(yùn)用生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了更好地將其運(yùn)用到生活中去，也就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要服務(wù)于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，就要加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)和生活的聯(lián)系，小學(xué)生普遍對(duì)身邊的事物感興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到生活中就，就能將抽象的知識(shí)具象化和直觀(guān)化，他們理解知識(shí)會(huì)變得更加容易，同時(shí)還能在熟悉的環(huán)境中去運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，去理性思考和分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣就能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感性認(rèn)識(shí)到理性思考的轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要留給學(xué)生足夠多的自由思考和探究的空間，讓他們?cè)诮涣饔懻撝腥フJ(rèn)識(shí)和判斷數(shù)學(xué)問(wèn)題，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生感悟，這樣就能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。教師要善于利用學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎己陀懻?，讓學(xué)生在自主探究中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)圓柱相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以提問(wèn)：將一個(gè)圓柱沿著上圓直徑垂直下切，這個(gè)圓柱的表面積會(huì)增加多少？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，因?yàn)樗麄兊某橄笏季S能力有限，不能想象出圓柱切開(kāi)是什么樣子的，這時(shí)教師就可以拿出事先準(zhǔn)備的紅蘿卜，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作。相關(guān)的研究顯示，學(xué)生的興趣和思維在活動(dòng)出能夠最大化的被激發(fā)出來(lái)，實(shí)踐操作可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)問(wèn)題探究的熱情，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中會(huì)有新的認(rèn)知，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

三、依靠自主探究提升創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置理應(yīng)從學(xué)生個(gè)人的角度出發(fā)進(jìn)行思考，改進(jìn)學(xué)生的思維模式，讓其能夠準(zhǔn)確把握概念、公式、定理以及事物的基本結(jié)構(gòu)，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能有更為深入的理解，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。例如，在進(jìn)行三角形方面的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和的基本規(guī)律，之后再將其引入到特殊情境之中，促使學(xué)生們能夠進(jìn)一步展開(kāi)探索。此時(shí)，教師可以向?qū)W生們進(jìn)行提問(wèn)：“直角三角形的內(nèi)角和有什么特點(diǎn)？”學(xué)生們通過(guò)自主探索的方式，從而發(fā)現(xiàn)其中兩個(gè)銳角和為90 度。之后教師又問(wèn)：“鈍角三角形又是什么情況？”學(xué)生們經(jīng)過(guò)探索和思考之后得出，鈍角三角形的銳角和必然小于90 度。同理也能推斷出，銳角三角形中，任意兩個(gè)角的和必然大于90 度。通過(guò)這種方式，學(xué)生們的邏輯思維能力將會(huì)得到有效提高，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

四、利用多媒體技術(shù)將抽象知識(shí)具體化

數(shù)學(xué)課程雖然是一門(mén)基礎(chǔ)課程，但是教學(xué)內(nèi)容多為復(fù)雜的運(yùn)算、大量的定理公式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分枯燥乏味。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有單一的教師講授的特點(diǎn)，更加劇了數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性。而多媒體技術(shù)使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出不同程度的聲音、畫(huà)面、色彩且操作過(guò)程較為簡(jiǎn)單，符合小學(xué)生的年齡階段的教學(xué)要求，利于教師的學(xué)習(xí)利用。這一技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)死板化的缺點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在教授乘法分配律的過(guò)程中，教師如果僅以語(yǔ)言對(duì)乘法分配律的分配原理進(jìn)行敘述，小學(xué)生由于理解能力的欠缺，一定不能完全理解教師講授的知識(shí)。教師可以通過(guò)一個(gè)買(mǎi)水果小游戲Flash的播放，將學(xué)生的注意力引到蘋(píng)果和梨的數(shù)量和價(jià)錢(qián)的計(jì)算上。學(xué)生們?cè)谶@時(shí)候，通常會(huì)采用已經(jīng)學(xué)過(guò)的計(jì)算方法，將計(jì)算的各個(gè)部分進(jìn)行疊加算出總量，教師就可以在這時(shí)候帶入乘法分配律公式進(jìn)行計(jì)算，并公布結(jié)果，潛移默化的加深學(xué)生對(duì)于乘法分配律的記憶。

總之，從實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)來(lái)看，這是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要方法，是優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式。只有創(chuàng)新設(shè)計(jì)興趣教學(xué)模式，才能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。