楊興香

貴州省天柱縣第二中學(xué)

前言

現(xiàn)代化的教育管理工作就要做到人學(xué)生為中心，在教育管理活動(dòng)中，將解決學(xué)生的問(wèn)題視為教育管理的出發(fā)點(diǎn)。班主任不再是高中教育中的主宰者，而是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者，是學(xué)生的良師益友。以人為本教育思想符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也符合社會(huì)文明發(fā)展的大趨勢(shì)。在以人為本理念的引導(dǎo)下實(shí)施高中班主任管理工作，會(huì)讓班主任管理工作更加科學(xué)與高效。

1 以人為本理念下的高中班主任管理工作原則

第一，堅(jiān)持民主原則。民主，是素質(zhì)教育的重要組成元素，民主化的班主任管理工作，能夠在很大程度上激活高中學(xué)生的思維，促進(jìn)高中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在教育發(fā)展的新時(shí)期，班主任管理工作也講究以學(xué)生為本，講究素質(zhì)教育。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，尊師重道的思維占據(jù)了班主任的頭腦。極端的思想讓一些班主任將學(xué)生視為無(wú)條件接收器，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也讓學(xué)生沒(méi)有空間去發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。要落實(shí)以人為本理念，班主任需要尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

第二，堅(jiān)持實(shí)踐原則。一直以來(lái)，班主任好像是學(xué)生的眼睛，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題。在長(zhǎng)期的管理工作中，大部分班主任恨鐵不成鋼，他們看到的總是學(xué)生的問(wèn)題，很少關(guān)注學(xué)生的需求。部分班主任很容易從表面現(xiàn)象出發(fā)分析問(wèn)題，去尋找解決方法。但學(xué)生需要的是一個(gè)真正能夠幫助他們解決問(wèn)題的“大家長(zhǎng)”。班主任管理工作不融入到學(xué)生的實(shí)踐中去，學(xué)生就感受不到班主任的價(jià)值，也不會(huì)認(rèn)可班主任的管理。比如，如果學(xué)生上課不聽(tīng)講的情況比較嚴(yán)重，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體批評(píng)與教師，這樣的管理未免有失針對(duì)性。教師應(yīng)當(dāng)融入到學(xué)生的實(shí)踐中去，與學(xué)生一起聽(tīng)講，體會(huì)學(xué)生的感受，并與學(xué)生談心。

第三，堅(jiān)持情感原則。班主任是高中學(xué)生的教師，也是高中學(xué)生的朋友。除了要嚴(yán)格要求學(xué)生好好學(xué)習(xí)，天天向上，班主任還應(yīng)當(dāng)將自己的情感投入到學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，付出真心喚醒學(xué)生的真情。在高中學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如果教師只是強(qiáng)硬地批評(píng)學(xué)生，不但不能解決問(wèn)題，還很有可能會(huì)適得其反。教師要用自己的愛(ài)心，讓學(xué)生感受到自己對(duì)他們的愛(ài)，使學(xué)生走入班主任的情感世界。只有教師樂(lè)于付出，學(xué)生才不會(huì)將班主任距之于千里之外，才能與班主任說(shuō)心里話。班主任要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難、考試失利與交際出現(xiàn)問(wèn)題的情況，多與學(xué)生交流，建立更加和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)班主任工作的優(yōu)化。

2 以人為本理念下的高中班主任管理工作方法

將以人為本理念落實(shí)到高中班主任管理工作中，需要班主任改革傳統(tǒng)的工作方法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給學(xué)生更多的自由。下面，我們就來(lái)分析幾點(diǎn)高中班主任的管理工作方法：

第一，尊重學(xué)生。要做好班主任工作，愛(ài)與尊重是前提。教師要將自己的關(guān)心落實(shí)到班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生身上，在師生關(guān)系上做到平等與輕松。教師是學(xué)生的引路人，不是學(xué)生的控制者。教師要積極做學(xué)生的榜樣，樂(lè)于給予學(xué)生表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。班主任更要具有寬容之心，允許高中學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中犯錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。班主任要做到尊重學(xué)生，就要認(rèn)識(shí)到自己并不是需要學(xué)生仰視的權(quán)威人物，而是一個(gè)同學(xué)生一樣有情感、在煩惱的正常人。正視自己的缺點(diǎn)，多站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，有利于高中學(xué)生親近教師。當(dāng)一些學(xué)生因?yàn)轳R虎犯錯(cuò)，為成績(jī)不佳而傷心時(shí)，教師不能批評(píng)學(xué)生，而是說(shuō)“老師也曾經(jīng)是一個(gè)馬虎的學(xué)生，這次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，下次注意就好了”去安慰學(xué)生，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與犯錯(cuò)的權(quán)利。一位親和的班主任有利于學(xué)生自主反思意識(shí)的形成。

第二，教學(xué)相長(zhǎng)。班主任管理工作的落實(shí)，不只是在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，教師也能夠在班主任工作中提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力與管理水平。教學(xué)過(guò)程，就是師生互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生就像是教師的一面鏡子，告訴班主任其管理工作的優(yōu)勢(shì)與不足。教師要積極觀察班級(jí)內(nèi)學(xué)生的反應(yīng)，時(shí)刻調(diào)整自己的班級(jí)管理行為，讓每一點(diǎn)工作都有成效。比如，班主任要查宿舍的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多宿舍存在被子不疊、地不掃的情況。這時(shí)，教師要反思自己，看一看自己的宿舍，先用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，收拾好自己的宿舍，再去教育學(xué)生。

第三，良師益友。與學(xué)生交流，是班主任工作的一部分，也是一種有效的方式。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，教師要重視自己的交流態(tài)度，既做學(xué)生的教師，也做學(xué)生的朋友，在交流中做到可親可敬。如果班主任只重視個(gè)人權(quán)威形象，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為老師擺架子，不愿意與老師交流。在以朋友的身份與高中學(xué)生交流時(shí)，教師不能忘記自己的班主任身份，以朋友的立場(chǎng)多給學(xué)生提供一些有效的建議，促進(jìn)學(xué)生把握好個(gè)人行為的分寸。班主任不能與學(xué)生稱兄道地，也不可過(guò)于親密。樹(shù)立良師益友的形象，是以人為本教學(xué)理念在班主任管理工作中落實(shí)的重點(diǎn)。教師要定期學(xué)生交流，利用班會(huì)、私下談心、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種形勢(shì)，讓學(xué)生在有困難時(shí)想起班主任，有快樂(lè)時(shí)積極與班主任分享。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以人為本，是中央政府部門的執(zhí)政理念，也是教育工作的重要原則。堅(jiān)持以人為本教育思想的指導(dǎo)，對(duì)傳統(tǒng)的班主任管理工作進(jìn)行改革，有利于學(xué)生自尊的維護(hù)與權(quán)利的保護(hù)。將學(xué)生的發(fā)展作為一切管理工作的出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到育人工作的重要性，明確班主任工作的原則，開(kāi)發(fā)豐富的方法，才能讓高中班主任工作越做越好。