左光會(huì)

重慶市墊江縣第一職業(yè)中學(xué)校

隨著國(guó)家對(duì)九義教育投入不斷增加。各中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、電教設(shè)備的配套建設(shè)不斷完善，中學(xué)的教學(xué)儀器設(shè)備得到了較大的充實(shí)，這為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一定物質(zhì)基礎(chǔ)?！皩?shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)擺在物理教學(xué)中的首要地位”已成為廣大物理教研員和物理教師的共識(shí)。不少中學(xué)物理教師正在自覺(jué)地朝著大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向努力，紛紛開(kāi)展著各種不同“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

然而，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想的影響，有不少物理教師還是停留在以講代做的教學(xué)中，在很大范圍內(nèi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在某種程度上仍然處于“講起來(lái)重要，教起來(lái)次要，考起來(lái)不要”的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)因長(zhǎng)期未受到應(yīng)有的重視而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。采取“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式大有人在。新課標(biāo)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)未得到真正的重視和落實(shí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備使用效率十分低下，教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)。

如何來(lái)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高教學(xué)效果以推進(jìn)物理素質(zhì)教育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率要高好幾倍?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)，百看不如一做”說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話(huà)、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺(tái)”，進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，敢于質(zhì)疑

觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步，也是創(chuàng)新的前提。沒(méi)有對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是談不上創(chuàng)新的。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中首先應(yīng)該使學(xué)生知道：所謂觀察就是要有目的地辨明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生該現(xiàn)象的條件；其次，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，探索事物發(fā)展規(guī)律。

在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生知道，觀察是科學(xué)方法中提取大量事實(shí)的第一步，也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步，是最基本的科學(xué)素養(yǎng)。我們所需要的不僅僅是觀察到的現(xiàn)象，更重要的是觀察這個(gè)活動(dòng)本身，引導(dǎo)同學(xué)們討論觀察的方法、觀察時(shí)注意的問(wèn)題。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還應(yīng)該把質(zhì)疑、解疑作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，并敢于質(zhì)疑，完善課本中實(shí)驗(yàn)的原理與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并尋找減小實(shí)驗(yàn)誤差的方法和途徑。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解應(yīng)予以重視，鼓勵(lì)大家共同分析探討其獨(dú)到之處。這樣，通過(guò)不斷的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

三、認(rèn) 真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能

分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過(guò)程，而在于通過(guò)某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、充分發(fā)揮教材中“小實(shí)驗(yàn)”的作用，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力

當(dāng)前在物理教學(xué)過(guò)程中，有不少教師認(rèn)為教材中的“小實(shí)驗(yàn)”是課外知識(shí)，與考試無(wú)關(guān)，因此常被視為可有可無(wú)，或被棄之不理。然而這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展智力。

五、不定期地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)

由于人的個(gè)性差異，一些學(xué)生往往不滿(mǎn)足于課堂上所看到的或書(shū)本上所接觸到的實(shí)驗(yàn)，他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手欲，很多想法都想付諸實(shí)施；而另有一些學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中往往處于旁觀者的地位，有時(shí)想自己試著做實(shí)驗(yàn)，又怕周?chē)耐瑢W(xué)譏笑。因此不定期地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，既可以給學(xué)生施展身手、創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，又可以為動(dòng)手能力較差的同學(xué)提供鍛煉自己，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膱?chǎng)所。實(shí)行的辦法可以采取自愿參加，全方位開(kāi)放的形式，或根據(jù)興趣愛(ài)好組織專(zhuān)題研究和探討，學(xué)生在這種環(huán)境下或復(fù)習(xí)已學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，或做些自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，將能極大地增進(jìn)學(xué)習(xí)物理的興趣，有益他們動(dòng)手能力的增強(qiáng)，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

總之，要大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力，創(chuàng)新思維能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，就必須增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)，在物理教學(xué)中加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度。