陳愛志　念航

摘 ?要：文章首先闡述近年來閩臺高等教育交流合作在高校合作、互招互派、師資引進(jìn)、政策等方面取得良好態(tài)勢的現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前形勢下對臺融合發(fā)展新理念和福建高等教育與臺灣的差距等，為閩臺高等教育融合發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，最后提出在新時代背景下若干創(chuàng)新閩臺高等教育融合發(fā)展的模式建議。

關(guān)鍵詞：閩臺;高等教育;模式

中圖分類號：G640 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）31-0010-04

Abstract： The current situation of Fujian Taiwan higher education exchange and cooperation from the aspects of the university cooperation， mutual recruitment， teacher introduction， policies is analyzed， and then the new concept of integration and development of Taiwan under the current situation and the gap between Fujian higher education and Taiwan is studied so as to provide opportunities and challenges for the integration and development of Fujian Taiwan higher education in the paper. Finally， it puts forward that in the new era， if Suggestions on how to innovate the integrated development model of higher education in Fujian and Taiwan.

Keywords： Fujian Taiwan; higher education; model

在漫長的兩岸關(guān)系發(fā)展歷史進(jìn)程中，福建與臺灣長期緊密聯(lián)系，除人員、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、文化等方面有著密切聯(lián)系與廣泛融合外，在教育交流合作方面也有著悠久的歷史。從明朝鄭成功時期到清末的完全交融，到日據(jù)時期不完成中斷的聯(lián)系。到抗戰(zhàn)勝利政治一體化大格局下兩地教育關(guān)系的新發(fā)展。特別是20世紀(jì)80年代初，隨著祖國大陸改革開放步伐的加快和“和平統(tǒng)一，一國兩制”方針的確立，兩岸關(guān)系有了很大的改善和發(fā)展，閩臺之間經(jīng)濟(jì)社會交流合作與日俱增，促進(jìn)了閩臺教育交流的蓬勃發(fā)展，尤其在高等教育的交流與合作愈益密切，在高等教育制度、理念、人才、教學(xué)資源等多方面的交融呈現(xiàn)范圍廣、層次分明、模式多樣、成果豐富。

一、閩臺高等教育交流合作模式現(xiàn)狀

福建省充分發(fā)揮閩臺淵源關(guān)系深厚的優(yōu)越條件，以祖地文化和“五緣”關(guān)系為紐帶，充分抓住中央賦予“先行先試”政策，積極推動閩臺高等教育交流與合作，在教育理念、培養(yǎng)模式、教學(xué)方式方法等方面開展了互相借鑒。近十幾年來，福建與臺灣在教育方面深入交流合作，主動融合、主動對接、主動作為，積極探索閩臺高等教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新之路，已逐漸在多方面形成良好態(tài)勢，特別是高等教育領(lǐng)域的交流合作向縱深發(fā)展且成效顯著，為兩岸教育事業(yè)進(jìn)一步繁榮，促進(jìn)兩岸高校人才溝通，增進(jìn)兩岸教育互信，提供新的生機(jī)活力、廣闊空間和經(jīng)驗示范。

（一）高校間交流合作很緊密

近年來，福建和臺灣眾多高校間已簽署500多份合作交流協(xié)議，在高等教育辦學(xué)理念、學(xué)術(shù)交流、科學(xué)研究、教學(xué)方法、教師訪學(xué)進(jìn)修、學(xué)生互換學(xué)習(xí)等方面交流合作不斷加強(qiáng)。高等教育系統(tǒng)教學(xué)科研管理人員累計近3千批次、兩萬人次赴臺灣高校及研究機(jī)構(gòu)等開展學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、科研合作等活動。廈門大學(xué)福州大學(xué)等30多所高校聘請臺灣長期或短期人才幾百人，兩岸師資交流日益頻繁。與臺灣相關(guān)機(jī)構(gòu)共同打造具有兩岸特色的教育交流合作品牌，先后輪流舉辦了四屆的“海峽兩岸大學(xué)校長論壇”、三屆的“海峽兩岸應(yīng)用技術(shù)類校長論壇”，在海峽兩岸高等教育界產(chǎn)生廣泛的影響。

（二）高?；フ信c互派成規(guī)模

福建到臺灣開展學(xué)歷教育學(xué)生占大陸到臺灣開展學(xué)歷教育學(xué)生總數(shù)的近1/4，在福建高校學(xué)習(xí)的臺灣學(xué)生占大陸高校臺灣學(xué)生總數(shù)的近1/6。已有廈門大學(xué)、華僑大學(xué)、福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、福建醫(yī)科大學(xué)、福建中醫(yī)藥大學(xué)、集美大學(xué)、閩南師范大學(xué)、泉州師范學(xué)院、漳州科技職業(yè)學(xué)院等10多所高校面向臺灣招生，福建有臺灣在校學(xué)生1500多人;同時，作為對臺先行先試的省份之一，福建赴臺學(xué)習(xí)交流的高校學(xué)生累計1500多批次、近3萬人次。

（三）聯(lián)合培養(yǎng)人才多模式

2009年，福建率先實施閩臺“校校企”和“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)人才項目，在先行先試政策下，嘗試與摸索中不斷推進(jìn)閩臺高校間的合作辦學(xué)項目和閩臺合作開辦二級學(xué)院試點項目工作?！靶ＰＦ蟆甭?lián)合培養(yǎng)人才項目開創(chuàng)了大陸高校、臺灣高校和在大陸臺資企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式。開展以來，共有福建省30多所高校與臺灣50多所高校、近200家臺資企業(yè)聯(lián)合開辦光電信息技術(shù)、機(jī)械設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計等福建經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需的70多個專業(yè)，培養(yǎng)人才近2萬人，合作開展項目研究200多項。“3+1” 聯(lián)合培養(yǎng)人才項目模式已累計培養(yǎng)學(xué)生近2萬多人，數(shù)字媒體技術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計、航海技術(shù)等一批臺灣高校優(yōu)勢專業(yè)已成為本項目的特色和熱門專業(yè)。實施廈門理工學(xué)院和臺灣銘傳大學(xué)聯(lián)合舉辦海峽商貿(mào)學(xué)院、武夷學(xué)院和臺灣玉山大學(xué)聯(lián)盟合作舉辦玉山健康管理學(xué)院等閩臺合作聯(lián)辦二級學(xué)院的試點。以及近年福建省在福建工程學(xué)院、廈門理工學(xué)院、武夷學(xué)院等部分高校試點開展“4+0”模式與臺灣合作辦學(xué)，積極吸收臺灣優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為福建培養(yǎng)人才。

（四）智力資源引進(jìn)培訓(xùn)成批次

引進(jìn)臺灣優(yōu)秀教師資源方面，福建多所高校直接錄用或聘請臺灣高校專家學(xué)者來閩任教， 擔(dān)任全職教師或客座、兼職教授， 并承擔(dān)一定的教學(xué)科研工作。積極引進(jìn)臺灣優(yōu)質(zhì)大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)全職教師，其中博士絕大多數(shù)具有博士學(xué)歷和高級職稱。閩臺師資聯(lián)合培訓(xùn)方面，聯(lián)合建立7個兩岸職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地，先后舉辦高職院校骨干教師培訓(xùn)班近40期，開展分層次培訓(xùn)高職院校校長、教學(xué)管理干部、專業(yè)教師3000多人。依托廈門大學(xué)等4所高校聯(lián)合臺灣相關(guān)大學(xué)設(shè)立4個福建省師資閩臺聯(lián)合培養(yǎng)中心，已選派多批專業(yè)骨干教師赴臺培訓(xùn)。

（五）政策制度支持成體系

自1999年福建省人大常委頒布的《福建省招收臺灣學(xué)生若干規(guī)定》以來，省委省政府及各廳局已經(jīng)連續(xù)出臺14份有關(guān)支持閩臺高等教育交流與合作的政策文件。特別是2015年9月，在全國范圍內(nèi)率先出臺《福建省促進(jìn)閩臺職業(yè)教育合作條例》，將閩臺職業(yè)教育合作納入國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃，鼓勵臺灣地區(qū)相關(guān)社會組織機(jī)構(gòu)或個人與大陸的企業(yè)、組織機(jī)構(gòu)、高校和科研院所等開展合作，在福建開設(shè)職業(yè)教育合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)、職業(yè)技能培訓(xùn)或鑒定機(jī)構(gòu)等，并享有同等待遇與其他優(yōu)惠待遇。2016年3月，與福建省臺辦簽訂《關(guān)于推進(jìn)拓展閩臺教育交流合作備忘錄》，就打造“兩岸教育交流周”品牌、構(gòu)建臺灣優(yōu)質(zhì)智力資源引進(jìn)體系、推動“兩岸合作高水平大學(xué)”計劃、推動閩臺職業(yè)教育合作領(lǐng)域先行先試等4方面內(nèi)容達(dá)成一致意見。

二、閩臺高等教育融合發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）新時代兩岸關(guān)系的新機(jī)遇

福建是大陸離臺灣最近的省份，與臺灣隔海相望，一水相連，兩地有著悠久的歷史淵源，具有地緣近、血緣親、文緣深、商緣廣、法緣深等“五緣優(yōu)勢”，在全國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展區(qū)域布局中有著比較重要的地位，在高質(zhì)量發(fā)展落實趕超的同時，福建也有著重大特殊的使命與責(zé)任，有著“建設(shè)臺胞臺企登陸第一家園”的歷史重任，更有著促進(jìn)祖國和平統(tǒng)一的義務(wù)，為福建發(fā)展帶來難得的機(jī)遇。習(xí)近平總書記在《告臺灣同胞書》發(fā)表40周年紀(jì)念會上的重要講話，為當(dāng)前做好新時代兩岸工作提供了根本遵循和行動指南。兩岸融合發(fā)展是習(xí)近平總書記新時代中國特色社會主義思想在兩岸關(guān)系領(lǐng)域的具體運(yùn)用，是新形勢下兩岸關(guān)系的新理念、新思路和新的治理方式。福建省學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記對福建工作的重要指示批示精神，著力在兩岸融合發(fā)展上先行先試、闖出新路，出臺了《關(guān)于探索海峽兩岸融合發(fā)展新路的實施意見》。實施意見中“擴(kuò)大對臺招生規(guī)模。在閩高校就讀臺生按每人5000元標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放一次性入學(xué)助學(xué)金。支持閩臺高校、職業(yè)院校開展‘2+2和‘1+2‘2+1等模式合作，實行雙錄取雙授學(xué)位”?！巴卣菇逃阮I(lǐng)域交流合作。推動閩臺合作創(chuàng)辦高起點、重應(yīng)用的高等院校。開展‘校校企合作，合作創(chuàng)辦職業(yè)院校、共建二級學(xué)院、成立職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、聯(lián)合設(shè)立專業(yè)”等。由于海峽兩岸特殊關(guān)系，閩臺高等教育間的交流合作顯得尤為密切。這些優(yōu)勢和歷史契機(jī)下，為福建省下一階段推進(jìn)閩臺高等教育融合發(fā)展提供政策支撐和模式指導(dǎo)。福建省如何借此機(jī)遇，創(chuàng)新思路，先行先試，“著眼大局大勢”，“注重落實落細(xì)”，進(jìn)一步推進(jìn)閩臺高等教育融合發(fā)展，實現(xiàn)兩岸更深層次、全方位的交流和合作，推動兩岸的和平發(fā)展，對福建省高等教育事業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義與重大挑戰(zhàn)。

（二）閩臺高等教育發(fā)展現(xiàn)狀與差距

截至2016年，福建高等教育發(fā)展基本情況。高等教育毛入學(xué)率42.80%。省普通高等學(xué)校88所，其中部屬院校2所，省屬院校86所，本科院校35所（含獨(dú)立學(xué)院7所）;專科學(xué)校53所，其中公辦高職高專32所，民辦高職21所。全省招收研究生13288人， 在校研究生41338人。全省普通高等學(xué)校招生217912人，在校學(xué)生758452人。省屬普通高等學(xué)校本科與?？圃谛W(xué)生之比為62.82%：31.1%。教職工中普通高等學(xué)校教職工67155人，專任教師44791人，正高級5068人，占11.31%;副高級12511人，占27.93%;中級18443人，占41.18%;初級7025人，占15.68%;未定職級1744人，占3.89%。設(shè)有碩、博士一級學(xué)科授權(quán)點119個和79個，本科專業(yè)布點數(shù)1417個，高職專業(yè)布點數(shù)1404個。臺灣高等教育發(fā)展基本情況。毛入學(xué)率為71.24%。有高等院校145所，其中大學(xué)126所、獨(dú)立學(xué)院19所，私立96所、占66.2%。在校生1213757人，其中在讀博士28821人、在讀碩士169538人，私立大學(xué)在校生786416人、占64.8%。專任教師46380人，其中教授12222人、占25.41%，副教授15007人、占31.2%，講師4828人、占10.04%，其它3882人、占8.07%。公立大學(xué)教師占全體教師41.84%。博士學(xué)位占75.56%。

當(dāng)前，福建經(jīng)濟(jì)總量已超臺灣，但福建高等教育發(fā)展整體上與臺灣存在明顯差距。具體差距概括如下：一是高等教育辦學(xué)層次有待進(jìn)一步提高。福建本科院校數(shù)僅占臺灣的1/4，在校研究生規(guī)模不足臺灣的1/4，高水平大學(xué)兩地差距懸殊，本科院校擁有博士學(xué)位的比例不足臺灣的1/3，具有高級職稱的教師人數(shù)不足臺灣的2/3。二是高等教育普及程度不高，福建高等教育毛入學(xué)率、每百萬人口高校數(shù)和每萬人高校在校生人數(shù)等核心指標(biāo)落后于臺灣。三是高等教育結(jié)構(gòu)不盡合理。福建高等教育?？茖W(xué)校是臺灣的3倍多，科類上以人文經(jīng)管專業(yè)為主，尤其是工科和醫(yī)科專業(yè)設(shè)置和教育規(guī)模偏小。四是高等教育辦學(xué)特色不鮮明。福建高校間同質(zhì)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，臺灣擁有一批鮮明行業(yè)特點、職業(yè)特色的高校。五是服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力不夠強(qiáng)。相對于臺灣，福建高校專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)量與三大產(chǎn)業(yè)對人才需求匹配度不夠;高等職業(yè)院校均規(guī)模偏小，相當(dāng)于臺灣的一半，辦學(xué)活力不足，并且校企合作、高校專利申請與授權(quán)、科技成果轉(zhuǎn)化方面均與臺灣有差距。六是高等教育國際化程度不夠高。福建高校具有海外工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師比例不足10%，臺灣高校獲得海外博士學(xué)位教師的比重約50%。福建高校在校外國留學(xué)生人數(shù)與比重、出國留學(xué)人數(shù)與比重、國際專業(yè)認(rèn)證和對外辦學(xué)等方面也都落后于臺灣。七是高等教育投入不夠足。福建高等教育經(jīng)費(fèi)和研發(fā)經(jīng)費(fèi)占地區(qū)GDP 比重、高等教育經(jīng)費(fèi)占教育經(jīng)費(fèi)總支出的比例等方面都低于臺灣高校。

（三）高等教育適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況

高等教育學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)量要以滿足服務(wù)三大產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求為主。據(jù)統(tǒng)計，臺灣地區(qū)的三大產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值占比重大概為2：29：69，應(yīng)該也反映出三大產(chǎn)業(yè)對高等教育人才需求量的比例，臺灣高校中三大產(chǎn)業(yè)對應(yīng)的學(xué)科專業(yè)在校生數(shù)的比例分別約為2：26：72，兩者比例關(guān)系存在非常高的相關(guān)性。這說明臺灣高校專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的適應(yīng)性很強(qiáng)。而福建第一、二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展程度與高校培養(yǎng)的人才量匹配度還有待提高，二產(chǎn)對應(yīng)的學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)的人才還不能滿足其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，主要表現(xiàn)在部分工科培養(yǎng)的人才偏少;而在第三產(chǎn)業(yè)對應(yīng)的學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)上則反映出當(dāng)前學(xué)科設(shè)置偏重于短平快、社會熱門專業(yè)，而對應(yīng)的醫(yī)學(xué)、交通運(yùn)輸?shù)葘I(yè)設(shè)置還不夠?？傮w來說，福建高校專業(yè)設(shè)置對經(jīng)濟(jì)社會的適應(yīng)性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、積極創(chuàng)新閩臺高等教育融合發(fā)展模式

為發(fā)揮閩臺高等教育交流合作“五緣”優(yōu)勢，加快建設(shè)強(qiáng)省，進(jìn)一步提高福建高等教育的質(zhì)量和競爭力，繼續(xù)推動閩臺高等教育交流與合作向更大范圍、更深層次邁進(jìn)，形成閩臺深度融合、互利共贏的新格局，為完善和發(fā)展兩岸高等教育制度探索規(guī)律、積累經(jīng)驗、引領(lǐng)示范，形成一批具有閩臺特色品牌的高等教育融合發(fā)展模式。

（一）打造閩臺高等教育合作辦學(xué)試驗區(qū)

積極開展先行先試的“試驗田”嘗試。以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為突破口，探索在福州、廈門等市設(shè)立閩臺高等教育合作辦學(xué)試驗區(qū)，引入臺灣高等教育優(yōu)質(zhì)資源，鼓勵臺灣知名大學(xué)到福建創(chuàng)辦高等院校，特別是引進(jìn)成體系化的臺灣高水平大學(xué)的辦學(xué)資源和經(jīng)驗以及臺資企業(yè)的實踐教育資源在福建落地，在建設(shè)用地、財政稅收政策、招生計劃、專業(yè)設(shè)置、人才引進(jìn)等方面實行傾斜。閩臺合作辦學(xué)可側(cè)重在醫(yī)護(hù)、休閑養(yǎng)老、藝術(shù)設(shè)計、文化創(chuàng)意、微電子等學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，辦學(xué)層次以本科和研究生為主，辦學(xué)模式以橫向移植臺灣優(yōu)質(zhì)高校的品牌學(xué)科和特色專業(yè)。

（二）實施閩臺大學(xué)高層次人才培養(yǎng)計劃

目前閩臺高校間人才培養(yǎng)還只在?？坪捅究粕g開展，聯(lián)合培養(yǎng)碩士、博士還未開展。福建要先行先試，推動閩臺優(yōu)質(zhì)高校在福建目前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級緊缺學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域聯(lián)合開展一批高層次人才聯(lián)合培養(yǎng)項目，聯(lián)合培養(yǎng)碩士、博士等高端人才。通過創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式，推動教學(xué)的改革與發(fā)展，為兩岸高等教育交流合作提供新模式、新經(jīng)驗和新方法。

（三）推動閩臺職業(yè)教育與培訓(xùn)合作先行先試

閩臺職業(yè)教育相比較，臺灣地區(qū)的職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)有著相當(dāng)明顯的優(yōu)勢。為進(jìn)一步推進(jìn)閩臺高等教育的融合發(fā)展，除引進(jìn)臺灣優(yōu)秀職業(yè)院校外，借鑒及引進(jìn)臺灣完善的職業(yè)教育體系，鼓勵創(chuàng)新閩臺職業(yè)教育合作模式，引進(jìn)臺灣先進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗和模式，開展閩臺職業(yè)技能競賽、職業(yè)技能鑒定和職業(yè)培訓(xùn)，結(jié)合福建產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，開成閩臺兩地證書互認(rèn)、師資共享的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系。

（四）構(gòu)建臺灣優(yōu)質(zhì)智力資源引進(jìn)體系

實施閩臺高校師資引進(jìn)與培養(yǎng)計劃。福建省出臺優(yōu)惠政策，引進(jìn)福建自貿(mào)試驗區(qū)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需人才培養(yǎng)需要的臺灣優(yōu)秀教師到福建高校任全職教師，支持福建高校主動引進(jìn)臺灣優(yōu)質(zhì)師資，共同推動福建高校師資隊伍建設(shè)。依托廈門大學(xué)、福建工程學(xué)院等福建優(yōu)勢高校聯(lián)合臺灣優(yōu)質(zhì)院校設(shè)立的4個福建省師資閩臺聯(lián)合培養(yǎng)中心，為福建全省本專科高校培訓(xùn)骨干教師和管理干部，提升教育教學(xué)水平與管理能力。

（五）共建閩臺高校高水平科研創(chuàng)新平臺

福建支持省內(nèi)高水平大學(xué)聯(lián)合臺灣知名高校，共建國家級閩臺高?？蒲袆?chuàng)新平臺，或者開展雙邊、多邊的重點實驗室、學(xué)科共建和科研合作，圍繞福建省加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重大技術(shù)需求合作科研和協(xié)同創(chuàng)新，實質(zhì)性開展聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。爭取上級教育主管部門參照高校國際合作聯(lián)合實驗室或教育部重點實驗室建設(shè)與管理辦法，給予立項建設(shè)和滾動支持。

（六）打造閩臺高等教育研究機(jī)構(gòu)

閩臺高等教育為了順應(yīng)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革發(fā)展趨勢，都急需轉(zhuǎn)變發(fā)展動能，走辦學(xué)特色之路，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，優(yōu)化內(nèi)部治理體系，服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升高等教育競爭力。努力與臺灣高等院?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)聯(lián)合成立閩臺高等教育研究機(jī)構(gòu)，促進(jìn)福建借鑒臺灣地區(qū)高等教育教學(xué)資源、培養(yǎng)模式、國際化、評價體系等辦學(xué)優(yōu)勢，深入研究其教學(xué)卓越之高等教育創(chuàng)新升級計劃及高等教育深耕計劃等高等教育改革創(chuàng)新項目。研究分析的基礎(chǔ)上引進(jìn)臺灣高等教育評鑒的基本理念與模式，培育第三方高等教育評鑒中心，建立建全第三方社會監(jiān)督評價體系，實現(xiàn)社會評價在機(jī)制上與國際接軌，構(gòu)建閩臺特色的多元評價與特色評價。

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基金項目：中共福建省委宣傳部福建省中國特色社會主義理論體系研究中心2019年度項目“發(fā)揮‘五緣優(yōu)勢，推進(jìn)閩臺‘六位一體融合發(fā)展新路研究”（編號：FJ2019ZTB079）;福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題“以‘新工科建設(shè)為抓手，助地方工科本科校應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”（編號：FJJKCGZ17-066）

作者簡介：陳愛志（1978-），男，漢族，福建閩侯人，碩士，副研究員，黨政辦副主任，研究方向：高等教育;念航（1988-），男，漢族，福建平潭人，教育學(xué)碩士，交通工程系黨總支副書記，2012-2019年在福建省教育廳高教處、職成處借調(diào)和掛職工作，研究方向：高等職業(yè)教育、教育改革與發(fā)展。