尹媛媛

摘要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生要求越來(lái)越高，因此中職學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，力求將理論知識(shí)同工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)一批能將學(xué)校和社會(huì)無(wú)縫銜接的學(xué)生。然而如何通過(guò)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革以達(dá)到保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)學(xué)生動(dòng)手能力方面的缺陷，是每個(gè)學(xué)校都需要思考的問(wèn)題。一體化教學(xué)的出現(xiàn)不僅幫助學(xué)生將課堂知識(shí)同動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合在一起，并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)將理論知識(shí)靈活轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中，并在實(shí)踐中進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生有非常顯著的幫助。下面本文先分析一體化教學(xué)的具體內(nèi)容，然后從目前中職電氣自動(dòng)化教學(xué)中存在的問(wèn)題和人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，提出一體化教學(xué)模式在中職電氣自動(dòng)化教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，希望能對(duì)相關(guān)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)模式;中職電氣自動(dòng)化;應(yīng)用研究

1.前言

隨著中國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視程度不斷加深，社會(huì)對(duì)于綜合性人才的需求強(qiáng)度越來(lái)越大。為了同時(shí)滿足教學(xué)的質(zhì)和量，學(xué)校必須要更改原來(lái)的教學(xué)方法，重視學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。在采用了一體化教學(xué)的方式之后，學(xué)生不僅能改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，并且還能積極參與到課堂中來(lái)，主動(dòng)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行吸收，建立專屬于自己的知識(shí)系統(tǒng)框架，學(xué)生的實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，避免出現(xiàn)學(xué)校和實(shí)際工作脫節(jié)的現(xiàn)象，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，以實(shí)際工作為前提，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

2.一體化教學(xué)的具體內(nèi)容

所謂一體化教學(xué)就是指將理論知識(shí)和工作實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)方法。在課程教學(xué)中，可以同時(shí)由多名相關(guān)教師進(jìn)行課程輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在課堂上將理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合在一起，達(dá)到通過(guò)理論指導(dǎo)操作、在具體實(shí)踐中加深對(duì)理論的理解的目的。在電氣自動(dòng)化課堂中應(yīng)用一體化教學(xué)模式，不僅能幫助學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，幫助學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，在保證教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的教學(xué)目的。目前，在愈發(fā)激烈的工作崗位競(jìng)爭(zhēng)中，擁有深厚的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)際操作能力的專業(yè)人才更容易被社會(huì)接納。因此中職院校需要以學(xué)生就業(yè)和滿足社會(huì)需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)行業(yè)的健康快速發(fā)展。

一體化教學(xué)更符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，并且其滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能同步發(fā)展的需求。因此教師需要重視一體化教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中不斷針對(duì)課堂現(xiàn)狀對(duì)一體化教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，尋找最適合本班教學(xué)的方法。

3.目前中職院校電氣自動(dòng)化學(xué)生存在的問(wèn)題

3.1學(xué)生方面

由于大多數(shù)中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)情況較差，并且大多都是中考失利之后選擇在中職院校里消磨時(shí)光，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差并且大多學(xué)習(xí)積極性較低，對(duì)于未來(lái)沒(méi)有過(guò)多規(guī)劃，只關(guān)注眼下。除此之外，在專業(yè)的選擇上大多沒(méi)有主見(jiàn)，僅僅是聽(tīng)取教師或父母的意見(jiàn)，然而電氣自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生對(duì)其完全沒(méi)有興趣，則在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有一定困難。在教育過(guò)程中，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)基礎(chǔ)都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有非常大的影響。除此之外，由于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較差，因此在接觸新知識(shí)的過(guò)程中很容易遇到困難，面對(duì)不懂的問(wèn)題，很多學(xué)生缺乏解決問(wèn)題的勇氣，選擇放棄而不是繼續(xù)鉆研。教師很難針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題給予正確的解答，因此大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量較低，專業(yè)技能掌握不牢固。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于對(duì)學(xué)習(xí)的要求較低，自我約束力較差，因此缺少對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。即便在班級(jí)中有學(xué)生具有學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)取心，但是長(zhǎng)期受到學(xué)習(xí)氣氛低沉、松散的班級(jí)影響，學(xué)生也很難堅(jiān)持自己，學(xué)習(xí)情況并不樂(lè)觀。

3.2教學(xué)現(xiàn)狀

從教材方面看，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，缺少足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，甚至還有很多學(xué)生的知識(shí)量還達(dá)不到初中生的水平，但是目前中職院校選擇的教材大多是全國(guó)通用的教材，書(shū)中的很多知識(shí)都不能被學(xué)生理解，其難度系數(shù)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并不相符。再加上這些教材內(nèi)容的設(shè)置大多注重理論，對(duì)于實(shí)際工作并沒(méi)有很大的幫助，很容易造成學(xué)生的知識(shí)和實(shí)際的脫節(jié)，并不能滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。

從教學(xué)方法的角度看，雖然課改還在不斷深入，但是很多教師并沒(méi)有根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的分析。大部分教師還是選擇采用依靠教材的方式對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，并且忽視學(xué)生的動(dòng)手能力。除此之外，教師大多對(duì)多媒體的利用較低，使用也僅僅局限在將書(shū)本的教學(xué)內(nèi)容整理成PPT在課堂上播放給學(xué)生。相比于學(xué)生是否真正能對(duì)課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行理解和靈活轉(zhuǎn)變，教師對(duì)于能否準(zhǔn)時(shí)完成教學(xué)課程的問(wèn)題關(guān)注度更高。電氣自動(dòng)化專業(yè)的課程專業(yè)性較強(qiáng)，涉及到的內(nèi)容較抽象，學(xué)生初次接觸新知識(shí)必然會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，但教師只是采用填鴨式的教學(xué)方法，并不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成很大打擊。

3.3教學(xué)效果

大部分教師僅從學(xué)生的考試成績(jī)和競(jìng)賽來(lái)看待學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但無(wú)論哪個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不樂(lè)觀。本身中職院校的生源質(zhì)量就較差，再加上學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境較寬松，學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)習(xí)情況更差。關(guān)于學(xué)校舉辦的一系列競(jìng)賽來(lái)說(shuō)，僅僅憑借其中的一些獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況過(guò)于草率。教師只是意識(shí)到記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，但并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，學(xué)生無(wú)法判斷自己是否有所進(jìn)步以及進(jìn)步的程度，這不僅嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且不利于學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。長(zhǎng)期以往，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生起不到全面的分析，其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的缺陷始終得不到彌補(bǔ)。

4.中職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

4.1知識(shí)結(jié)構(gòu)

對(duì)于具有高素質(zhì)的綜合性專業(yè)人才來(lái)說(shuō)，知識(shí)結(jié)構(gòu)是在之后的學(xué)習(xí)和工作中所必須具備的。除了基本的文學(xué)常識(shí)、邏輯能力和外語(yǔ)知識(shí)之外，還必須要了解一些中外發(fā)展歷史等。了解這些知識(shí)，不僅能夠幫助學(xué)生成為一個(gè)健全的人，還能提高學(xué)生的思想道德和品行，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。

除了了解這些必要的知識(shí)之外，學(xué)生還必須具有一定的專業(yè)知識(shí)，比如CAD的使用方法，自動(dòng)化控制方法等。學(xué)生不僅需要根據(jù)這些知識(shí)的特點(diǎn)，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，還需要在之后的學(xué)習(xí)中，對(duì)其進(jìn)行不斷的完善和發(fā)展。積累濃厚的專業(yè)知識(shí)，可以為其之后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

4.2能力結(jié)構(gòu)

電氣自動(dòng)化專業(yè)不僅具備非常強(qiáng)的專業(yè)性，還具備很強(qiáng)的實(shí)用性。教師必須要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅要讓其學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)其掌握新知識(shí)、新技能的能力，提高其動(dòng)手能力。在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)穿插一些簡(jiǎn)單的實(shí)際電氣工程的方法，幫助學(xué)生掌握和理解課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，將理論知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系到一起，在實(shí)際操作中提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

5.一體化教學(xué)模式在中職電氣自動(dòng)化教學(xué)中的具體策略

5.1結(jié)合工作實(shí)際安排課程內(nèi)容

在專業(yè)課的安排上，教師需要根據(jù)班級(jí)教學(xué)的實(shí)際情況和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以及在實(shí)際工作中企業(yè)對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的需求程度，合理安排課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。除此之外，專業(yè)課程內(nèi)容的教學(xué)還需要充分利用本學(xué)校的特色教學(xué)手段，符合學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。由于電氣自動(dòng)化專業(yè)的理論知識(shí)較為抽象、難于理解、專業(yè)程度較強(qiáng)，因此沒(méi)有一定專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生掌握起來(lái)較困難，再加上學(xué)習(xí)電氣自動(dòng)化理論知識(shí)的過(guò)程較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在安排教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容時(shí)，相關(guān)教師可以親自對(duì)一些具有電氣自動(dòng)化工作崗位的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。教師在了解了每個(gè)崗位需要具備的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)之后，需要對(duì)電氣自動(dòng)化的課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有條理的安排，而不是一味的追求對(duì)理論知識(shí)的深入講解，忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。然后針對(duì)不同學(xué)生選擇不同方向的工作，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提高時(shí)間的利用率，而不是盲目的追求學(xué)習(xí)知識(shí)的全面而丟失了學(xué)習(xí)的深度，在減輕了學(xué)生在學(xué)習(xí)和背誦理論知識(shí)方面的任務(wù)之后，學(xué)生能夠拿出更多的時(shí)間來(lái)研究工作實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)的能力得到了有效提高。

5.2中職學(xué)校和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)雙贏

校企合作對(duì)于學(xué)校和企業(yè)來(lái)說(shuō)都有非常大的幫助。首先，學(xué)校不僅可以讓電氣自動(dòng)化專業(yè)的老師親自走到企業(yè)中，感受各個(gè)企業(yè)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，豐富教師的職業(yè)體驗(yàn)。然后整理和總結(jié)不同崗位所需要具備的專業(yè)技能和崗位責(zé)任，在這個(gè)過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，最后制定更詳細(xì)、更專業(yè)、更有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。除此之外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)一些相關(guān)企業(yè)中具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)和深厚專業(yè)知識(shí)的技術(shù)人員，定期來(lái)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)講座，或者直接到校任教，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，幫助學(xué)生明確未來(lái)工作的內(nèi)容。盡可能避免學(xué)生畢業(yè)找不到合適的工作，相關(guān)企業(yè)招不到需要的人才的局面出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)資源的互換和互補(bǔ)。甚至中職院校還可以和一些具有濃厚經(jīng)濟(jì)實(shí)力和豐富人力資源的大型企業(yè)進(jìn)行合作，建立特殊的實(shí)習(xí)車間，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

總而言之，企業(yè)可以利用自身豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和深厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力為學(xué)生提供脫離課堂、實(shí)踐理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，而中職學(xué)校培養(yǎng)出的人才畢業(yè)之后又可以服務(wù)于企業(yè)。學(xué)校達(dá)到了教學(xué)和實(shí)際結(jié)合的目的，企業(yè)也將獲得大量適合自身發(fā)展且綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才。一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就在于創(chuàng)造雙贏，不僅大幅度提高了中職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效率，保證學(xué)生能學(xué)習(xí)到真正有用的知識(shí)，并且還促進(jìn)了相關(guān)企業(yè)的快速發(fā)展，和企業(yè)保持良好的合作關(guān)系并源源不斷地為企業(yè)提供高水平人才。

5.3舉辦競(jìng)賽，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)

由于電氣自動(dòng)化專業(yè)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)，因此學(xué)校必須要注重學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。再加上不同的學(xué)生具有不同的性格特點(diǎn)，教師需要根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生確定未來(lái)工作的具體方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加深理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)?？梢远嗯e辦一些相關(guān)的專業(yè)技能比賽，并且給予優(yōu)勝者豐富的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)熱情。除此之外，學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加一些相關(guān)企業(yè)或政府組織的比賽，這些比賽的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能為學(xué)生的專業(yè)技能水平提供最好的證明，成為畢業(yè)找工作的加分項(xiàng)，還能制造積極向上的學(xué)校氛圍。與此同時(shí)，電氣自動(dòng)化專業(yè)的相關(guān)教師，也需要不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)，及時(shí)了解到相關(guān)專業(yè)最新的知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，并且定期到企業(yè)中進(jìn)行深造，將最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給學(xué)生。

5.4制造學(xué)生為主、教師為輔的課堂

在一體化教學(xué)的過(guò)程中，教師需要及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且根據(jù)實(shí)際情況迅速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。另外，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師可以隨機(jī)增加一些學(xué)生在實(shí)際工作中會(huì)遇到的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累面對(duì)突發(fā)情況的經(jīng)驗(yàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段，也可以應(yīng)用到電氣自動(dòng)化的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課前自主完成課堂內(nèi)容，然后教師再根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂有非常大的區(qū)別。在電氣自動(dòng)化的實(shí)際操作課程當(dāng)中，教師可以先給學(xué)生準(zhǔn)備一段視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教師需要在課堂上巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。對(duì)于一些具有一定難度的環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，教師可以進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。由于很多學(xué)生都缺少基礎(chǔ)，因此在課堂作業(yè)的制定上，教師可以偏重考察對(duì)基礎(chǔ)操作的了解和掌握情況，保證學(xué)生能夠?yàn)橹蟮牟僮鞔蛳铝己玫幕A(chǔ)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不能喧賓奪主，必須要保證學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間思考。

6.總結(jié)

綜上所述，我國(guó)中職院校的電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)在學(xué)生方面和教學(xué)方面，還存在著很多問(wèn)題。而越來(lái)越普及的一體化教學(xué)，不僅能夠很好的解決這些問(wèn)題，并且還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，避免出現(xiàn)學(xué)校教育和社會(huì)脫節(jié)的情況，幫助學(xué)校培養(yǎng)出越來(lái)越多適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才。教師應(yīng)該結(jié)合一體化教學(xué)的特點(diǎn)，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行改變，只有這樣才能不斷提高中職院校電氣自動(dòng)化教學(xué)水平。

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