李玉珍

摘 要：怎樣能夠讓小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化感興趣，使得德育變得更為有效，在教學(xué)中可以運(yùn)用國內(nèi)的一些原創(chuàng)的有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日文化的繪本，來吸引學(xué)生的注意力。引發(fā)他們認(rèn)識(shí)以及探究的興趣，從而切實(shí)使得原本在傳統(tǒng)節(jié)日中所體現(xiàn)的諸如儀式感、道德、情操等方面的文化，通過繪本來喚醒學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行了解與深讀，切實(shí)讓低年級(jí)學(xué)生能夠愛上傳統(tǒng)文化，并且自覺去傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：國內(nèi)原創(chuàng)繪本;低年級(jí)學(xué)生;傳統(tǒng)節(jié)日文化;德育

繪本被稱為是孩子們的“人生第一本書”。其圖文并茂的形式不僅能吸引孩子，同時(shí)還適合孩子的身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知特點(diǎn)。因此繪本作為能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還能夠漸次增強(qiáng)其深度的一種范本，已經(jīng)被運(yùn)用到各種課堂之中。在小學(xué)德育教學(xué)中，對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的教學(xué)，成為德育教學(xué)的一部分。

一、德育中運(yùn)用傳統(tǒng)文化繪本的意義

傳統(tǒng)節(jié)日文化可以說是民族的根，也是中華的魂，是一種能夠體現(xiàn)中國特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。小學(xué)德育中，利用傳統(tǒng)節(jié)日文化所蘊(yùn)含的寶貴資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不僅能夠傳承傳統(tǒng)文化，還能夠創(chuàng)新、發(fā)展以至發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)文化。怎樣能夠讓小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化感興趣？使得德育變得更為有效，在教學(xué)中可以運(yùn)用國內(nèi)的一些原創(chuàng)的有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日文化的繪本，來吸引學(xué)生的注意力。引發(fā)他們認(rèn)識(shí)以及探究的興趣，從而切實(shí)使得原本在傳統(tǒng)節(jié)日中所體現(xiàn)的諸如儀式感、道德、情操等方面的文化在現(xiàn)代存在某種缺失的情形下，通過國內(nèi)原創(chuàng)繪本來喚醒學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行了解與深讀，充分體會(huì)其中所包含的各種有益于身心發(fā)展的精神內(nèi)涵，切實(shí)讓低年級(jí)學(xué)生能夠愛上傳統(tǒng)文化，并且自覺去傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二、利用繪本講述傳統(tǒng)文化，引領(lǐng)學(xué)生全面觸摸傳統(tǒng)文化

在小學(xué)德育教學(xué)中，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，有的教師認(rèn)為給學(xué)生講述傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)不需要太過復(fù)雜，學(xué)生的記憶能力、認(rèn)知水平以及理解能力比較弱。實(shí)際上，教師并沒有考慮到低年級(jí)學(xué)生對(duì)有趣知識(shí)的渴求，他們的小腦袋里有“十萬個(gè)為什么”。此時(shí)，教師可以借助繪本來吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的興趣。隨著一些具體的傳統(tǒng)節(jié)日的到來，教師利用國內(nèi)一些自創(chuàng)的有關(guān)體現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化的繪本，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠陪伴學(xué)生度過每一個(gè)有意義的傳統(tǒng)節(jié)日。就比如說春節(jié)的到來，有關(guān)春節(jié)的話題非常豐富，從春節(jié)的起源到傳統(tǒng)意義上春節(jié)的具體的時(shí)間長度，與此同時(shí)還有春節(jié)期間各民族通過舉辦各種慶祝活動(dòng)來祭祀祖先、除舊迎新、祈求豐年、接喜迎福等，通過繪本中所繪出的這些內(nèi)容，以圖文形式讓學(xué)生感受到春節(jié)的豐富多彩以及古香古色。作為低年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)于生活中各種節(jié)日的來臨，所感受到的以及體驗(yàn)到的那種喜慶是與他人是同樣的。尤其像春節(jié)這樣的一個(gè)節(jié)日，更是全中國人民釋放情感、滿足心理訴求的一個(gè)重要的載體，還是整個(gè)中華民族一年一度的具有歷史厚重感、時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)意義的節(jié)日，是中華兒女永遠(yuǎn)的精神支柱。低年級(jí)學(xué)生通過閱讀繪本了解為什么除夕要放炮，為什么元宵節(jié)要吃元宵等等。學(xué)生通過對(duì)春節(jié)習(xí)俗的基本掌握，從知其然到知其所以然。從《灶王爺》《十二生肖》到《元宵姑娘》等等的傳統(tǒng)文化繪本，這些國內(nèi)自創(chuàng)的作品所講述的故事實(shí)際上是立足于民間的真實(shí)生活，將其融入傳統(tǒng)文化中，使得學(xué)生倍感溫暖和愛，同樣也自然而然地了解了中國傳統(tǒng)文化。蘊(yùn)含于這些文化之中的各種禮儀、優(yōu)秀的道德品質(zhì)等潛移默化地就進(jìn)入到學(xué)生的心中，而德育也便悄悄地滲透其中。

三、喚醒學(xué)生愛家愛國情感，埋下傳統(tǒng)文化的種子

國內(nèi)原創(chuàng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的繪本，可以說是具有中國本土文化符號(hào)的作品，繪本中的內(nèi)容不僅真實(shí)有趣，而且充分彰顯了民族性，非常接地氣，能夠讓學(xué)生從小就能感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。國內(nèi)原創(chuàng)傳統(tǒng)節(jié)日繪本，實(shí)際上也是讓學(xué)生從小就能夠?qū)ζ渌畹募亦l(xiāng)產(chǎn)生親切感，對(duì)身處的祖國產(chǎn)生歸屬感，對(duì)中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生自豪感。對(duì)于現(xiàn)代有些人盲目崇拜西方節(jié)日，有的人記住了圣誕節(jié)、南瓜節(jié)，卻忘記了端午節(jié)、重陽節(jié)，這些國內(nèi)自創(chuàng)的傳統(tǒng)節(jié)日繪本應(yīng)用于德育中，不失為一種弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)學(xué)生德育的有效載體。低年級(jí)學(xué)生通過閱讀繪本，領(lǐng)略各種傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)以及故事，其獲取的信息更為多元，豐富多彩的內(nèi)容滿足了他們的好奇心和求知欲。當(dāng)閱讀一本繪本后，其實(shí)他們也知道了這個(gè)節(jié)日的存在有什么樣的一種意義，從中就包含了一種正確的價(jià)值取向的導(dǎo)引。學(xué)生不僅能夠獲得一種儀式感、歸屬感、幸福感，也為其日后的每一次節(jié)日來臨的體驗(yàn)增添一份精神上的滋養(yǎng)力量。繪本中一些與節(jié)日緊密相容的故事情節(jié)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，更容易讓他們的情感獲得共鳴，在觸動(dòng)心靈之余，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到一種情感訴求的根源所在?？梢哉f繪本進(jìn)入小學(xué)德育教學(xué)中是一種良策，使得教育更加具有本土化，促使低年級(jí)學(xué)生從小就種下了一顆傳統(tǒng)文化的種子。在日常學(xué)習(xí)中更樂于去閱讀集民俗、藝術(shù)、文化為一體的繪本。大家還可以借助教師提供的討論平臺(tái)，去津津樂道地講述各自的感受，從而更深一步地深化所認(rèn)識(shí)到的文化內(nèi)涵，從中獲得一種精神上的熏陶和思想上的浸潤。

總之，利用國內(nèi)原創(chuàng)繪本來對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，成為小學(xué)德育的一個(gè)重要載體。挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化所蘊(yùn)含的寶貴德育資源，使得學(xué)生能夠從寓教于樂中獲得教育、受到啟發(fā)，從而真正促使德育發(fā)揚(yáng)其傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化的育人作用。

參考文獻(xiàn)：

雷祥文，周磊，周靜.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（24）.