李林

摘 要： 隨著社會(huì)的快速發(fā)展，推動(dòng)教育水平日益完善和提升，教學(xué)觀念，教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生了巨大的變化，高中地理課程也不例外。在教學(xué)中全面落實(shí)新課程改革的科學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)著重培育更加符合社會(huì)發(fā)展需求的綜合型人才。高中地理教學(xué)也需合理的創(chuàng)新和發(fā)展，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)散思維。教師可以創(chuàng)造性的應(yīng)用多元化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 高中地理;新課程改革;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.55 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.200

地理學(xué)是一門(mén)非常廣博的學(xué)科，它不僅歸屬于社會(huì)科學(xué)畛域，也隸屬于自然科學(xué)的范疇，所涉及知識(shí)點(diǎn)的時(shí)空范圍遠(yuǎn)比其他學(xué)科大得多。因此，很多知識(shí)點(diǎn)和原理需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理技能。高中生面臨著升學(xué)的壓力，其中地理課程的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。地理學(xué)科作為現(xiàn)代化高中教學(xué)的重要組成部分，其包羅萬(wàn)象的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，培育學(xué)生的邏輯思維。隨著新課改在高中地理教學(xué)中的深入落實(shí)，地理教學(xué)已經(jīng)逐步完善。但是仍存在部分教師固執(zhí)的運(yùn)用傳統(tǒng)機(jī)械化的教學(xué)形式，不利于培育學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。因此在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合科學(xué)的教學(xué)理念探索地理教學(xué)的高效方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并在實(shí)踐中不斷改變教學(xué)方式，促進(jìn)地理教學(xué)更加行之有效。在此，本文闡述新課改背景下高中地理教學(xué)的有效方式，希望能為廣大教育工作者完善地理課堂教學(xué)方式提供一定的思路。

1 創(chuàng)建互動(dòng)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)用啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，有效的突破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于邊緣化的教學(xué)形式，促使學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體在地里學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。在高中地理教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新的運(yùn)用合作教學(xué)模式，通過(guò)互動(dòng)交流啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，在更加輕松活躍的氛圍中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化小組成員配置，給予自主思考的空間。通過(guò)合作教學(xué)模式在地理教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用可以促進(jìn)互動(dòng)課堂的建設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)地理教學(xué)的有效實(shí)施。

例如，在老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”一節(jié)知識(shí)中，老師可以運(yùn)用合作教學(xué)模式給予學(xué)生思考與表達(dá)的空間。如老師引導(dǎo)學(xué)生多方位的思考太陽(yáng)對(duì)地球的影響，了解太陽(yáng)對(duì)地球的利弊與重要性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小組進(jìn)行思考與整理，并委派代表進(jìn)行陳述，其他學(xué)生可以根據(jù)代表的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充太陽(yáng)對(duì)地球產(chǎn)生哪些影響以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，此外其他組的成員也可以根據(jù)該代表的發(fā)言進(jìn)行反駁，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)合作教學(xué)的模式可以引導(dǎo)學(xué)生更加踴躍的參與到教學(xué)活動(dòng)中，在集體探索中極大地發(fā)揮自主性進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，提高地理教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。

2 優(yōu)化問(wèn)題情境，培育學(xué)習(xí)自主性

在高中地理教學(xué)中擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，需要教師構(gòu)建更加有效的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，通過(guò)任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探索，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)施。以往地理教學(xué)中更傾向于教師將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)去揉碎、整合灌輸給學(xué)生，從表面來(lái)看提高了教學(xué)的效率，但忽視了學(xué)生主體思維的發(fā)展，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收，阻礙了教學(xué)的有效實(shí)施。因此在現(xiàn)代化高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，給予學(xué)生自主思維的空間與機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極的發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收和消化，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“人口的合理容量”一節(jié)知識(shí)中，老師可以通過(guò)優(yōu)化問(wèn)題情境，給學(xué)生設(shè)置人口因素相關(guān)的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主探索。在教學(xué)中老師可以設(shè)置由淺入深的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)的理解，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師可以通過(guò)較為趣味思維問(wèn)題創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思考，如一平方米的立體空間可以承載容納多少人，并逐漸增加難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的探索，如引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮制約環(huán)境人口容量的因素，讓學(xué)生對(duì)人口的合理容量更加理解。老師通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置，可以明確教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)散思維，提升地理教學(xué)的效率。

3 巧用媒體教學(xué)，完善總結(jié)與反思

高中地理學(xué)習(xí)包含著多種領(lǐng)域，因此在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生就課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)繁雜的地理知識(shí)實(shí)現(xiàn)融匯貫通?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展可以輔助教師創(chuàng)新知識(shí)整合的途徑，教師不僅可以利用多媒體直觀形象的展現(xiàn)方式和新穎的內(nèi)容拓展地理知識(shí)，輔助學(xué)生理解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而且可以借助微課短小精悍的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻、圖像文字等及進(jìn)行簡(jiǎn)潔且高效的展示，將地理知識(shí)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。同時(shí)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置作業(yè)，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，快速接收學(xué)生的學(xué)情反饋，輔助教師不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方式，構(gòu)建更符合學(xué)生發(fā)展的高效教學(xué)課堂。

例如，在老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶”一節(jié)知識(shí)中，老師可以通過(guò)微課視頻引導(dǎo)學(xué)生了解大氣的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，同時(shí)可以結(jié)合微課快速的展示大氣環(huán)流知識(shí)的歸納，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如老師結(jié)合微課視頻直觀的展示大氣環(huán)流的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，幫助學(xué)生利用多種感官進(jìn)行理解。老師在教學(xué)中合理的融入信息技術(shù)教學(xué)，可以促進(jìn)地理教學(xué)更加高效的實(shí)施。

綜上所述，新課程改革促進(jìn)高中地理教學(xué)更加突出學(xué)生的主體性，推動(dòng)教師積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合多元化的教學(xué)形式，優(yōu)化地理教學(xué)的效果，在教學(xué)中教師應(yīng)盡量采取適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使地理教學(xué)的效率和質(zhì)量得到不斷優(yōu)化和發(fā)展。

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