夏麗麗

【摘 要】任何學科的學習，都需要扎實的基礎(chǔ)累計。小學的學習階段，是一個人養(yǎng)成良好學習習慣以及打好學科基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該學會用切實高效的方法來提升學生的學習能力，這是教育的重點環(huán)節(jié)。為了突破傳統(tǒng)的單元化教學模式，本文基于主題意義單元化整體教學的概念，將主題意義與小學英語教學方法相結(jié)合，突出體現(xiàn)該方式的實踐意義和整體性，結(jié)合具體案例進行分析，以達到促進提升英語學習能力的目的。

【關(guān)鍵詞】主題意義研究;小學英語;整體教學

一、引言

傳統(tǒng)的英語單元整體教學模式，是基于課堂教材，系統(tǒng)化的對書本內(nèi)容進行分析和重整，組成一個相對完整的教學板塊。主題意義的存在，是為了給英語語言教學提供一個相應(yīng)的語境環(huán)境，在此前提之下，將教學中涉及到的各種要素合理規(guī)劃整合，優(yōu)化教學效果。因此，主題意義的存在，最重要的是幫助對教學內(nèi)容的理解。

綜上所述，本文將就基于主題意義的單元化小學英語教學，為改變傳統(tǒng)的教師教學觀念，探討如何將新的元素引入到教學工作中，在驅(qū)動學生學習積極性的同時，還能將教學工作做到有條不紊的有機結(jié)合。

二、實施策略

⒈細化學習目標

小學是學生思維方式最活躍最單純?nèi)菀滓龑?dǎo)的階段，這個階段所需要的教學方式，應(yīng)該是將刻板的書本知識與激發(fā)學生興趣聯(lián)合到一起。對于學生可能存在的學習積極性不高，熱度不夠的行為，針對性的提出符合學生個性，以及行為模式和興趣特點的教學方案。

具體的來說，教師在進行課前教案準備時，通過對文章意義內(nèi)涵的理解，引入主題意義的探究，明確細化學生的學習目標。學生在課堂上，通過這樣的教學流程，會深切感受到單元學習目的。相對來說，這樣的方法針對性更強，學生不僅可以把握住學習的方向，還能感受到學習效率的明顯提高。是推進小學英語高質(zhì)量教學的重要步驟。

⒉拓展性教學

主題意義的主要內(nèi)容就是相應(yīng)學習環(huán)境語境的營造，該方式強調(diào)在啟蒙階段培養(yǎng)學生探索精神和應(yīng)用語言的能力。綜上，教師在展開單元教學工作的時候，需要通過對學生具體能力和學習情況的了解，擴展學生的自主學習的思維能力，為學生創(chuàng)造良好的語言交流環(huán)境，將學以致用發(fā)揮到極致。

例如在進行完相關(guān)課文的講解之后，可以向?qū)W生推薦主題相關(guān)的英文兒童故事，在學生感興趣的條件下，提升英語閱讀能力，拓展知識面，開拓學生的視野。

⒊團隊合作

傳統(tǒng)的教師講授式的教學，一味的對學生進行枯燥的知識灌輸，學生只能被動地選擇接受，或者無法接受，缺乏溝通，因此沒有交流過程中的語言應(yīng)用語境理解，缺少學生獨立思考的過程。主題意義式的單元教學強調(diào)主動性，以學生為主體的標準，要求教師通過設(shè)計科學的教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生自主發(fā)散思維，提升自主性。

具體的來說，教師可以通過發(fā)掘團隊合作的模式，以小組為單位引導(dǎo)學生進行合作探討，對所學習單元有自己的思考，保證快速提升學習效率。在基于主題意義的教學中，由于針對的是小學生群體，要以訓(xùn)練為主，引導(dǎo)為輔，通過引導(dǎo)小組進行熟悉場景的模擬，加強語言應(yīng)用能力。充分利用現(xiàn)代豐富的教學資源，打造科學現(xiàn)實的語言學習環(huán)境，主動將學生帶入到語境中去。例如，可以通過對話的方式，讓學生不斷積累日常用于，如介紹自己的朋友等，對教材的對話模式有深刻的理解。

⒋語言應(yīng)用

小學階段的英語學習，對詞匯量和時態(tài)語法的要求并不高，但是可以通過一些日常對話用語的積累來進行語感和詞匯量的積累。新教改之后要求的學生學習水平，不僅僅是對于單詞語法句型的單一積累，而是注重其應(yīng)用能力，這樣才能提升整體的學生質(zhì)量。同時，教師還需要根據(jù)當前的進度和學習情況，在主題意義的應(yīng)用之下，通過對教材情境的具體還原和內(nèi)容操作，開發(fā)學生的語言交流能力。

結(jié)束語：

本文從主題意義的概念入手，探討了基于主題意義的小學英語單元整體教學策略，通過淺析幾個應(yīng)用內(nèi)容和意義，總結(jié)了教師應(yīng)該在這個課堂中起到的引導(dǎo)作用。引導(dǎo)教師應(yīng)該在單元整體化課堂的背景下，同時重視學習能力和應(yīng)用能力。不斷地提升自己的能力，開發(fā)全新的教學模式，基于主題意義的使用，進行課堂內(nèi)容的拓展，建立建設(shè)符合學生個人發(fā)展興趣特點的英語教學課堂。

綜上，在主題意義下進行探究教學的活動，相比傳統(tǒng)的一味灌輸，多了一絲趣味性和引導(dǎo)性，使得學生不僅能較為輕松快速的接收知識，還能主動的調(diào)節(jié)他們的學習積極性，提高課堂參與度，從而實現(xiàn)高質(zhì)量課堂。筆者認為，與時俱進的教學理念值得被引進和據(jù)實際情況科學實用。因此，教師在小學英語的教學工作中，以單元式教學為主，以主題意義探究模式為輔，實現(xiàn)整體化學習的目標，取得更好的教學成果。

參考文獻：

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