摘?要：現(xiàn)代人們對(duì)于教育不斷重視，初中是小學(xué)和高中的過渡時(shí)期，這一階段的教育是非常重要的，老師要對(duì)此加以關(guān)注，尤其是初中英語的教學(xué)，事關(guān)到學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)的水平，所以要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，在課堂上采用一定的提問技巧，增加課堂的互動(dòng)性，營造良好的氣氛，提高學(xué)生的積極性。文章以課堂提問技巧在初中英語課堂上的應(yīng)用為話題，針對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：課堂提問技巧;初中英語;教學(xué);應(yīng)用

隨著現(xiàn)代新課改的進(jìn)行，新課改提出要充分地發(fā)揮課堂提問的價(jià)值，增加師生之間的互動(dòng)性，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維的提升，同時(shí)新課改也提出了課堂提問是整個(gè)課堂的重要組成部分。而對(duì)于初中英語的教學(xué)來說，課堂的活躍性關(guān)系到課堂最終的呈現(xiàn)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，所以要打破傳統(tǒng)沉悶的課堂，增加師生之間的互動(dòng)來提高整體的教學(xué)質(zhì)量，老師要結(jié)合初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上多提問，增強(qiáng)互動(dòng)。

一、 初中英語教學(xué)與課堂提問相結(jié)合的作用

為了更好地在初中英語課堂上設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，就需要先對(duì)兩者相融合的作用有一個(gè)認(rèn)識(shí)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考

在初中英語課堂上展開相應(yīng)的提問，可以很好地幫助學(xué)生，對(duì)于老師提出的問題進(jìn)行自我的思考，進(jìn)一步地鍛煉學(xué)生解決問題的能力。英語教學(xué)本身是比較活躍的，和其他課程的教學(xué)有著很大的不同，更多的是要求學(xué)生進(jìn)行自主的探究和思考，而并不是簡(jiǎn)單地死記硬背，老師可以就一個(gè)主題來展開討論，比如說老師可以以animal為話題，向?qū)W生提問在動(dòng)物園里面的動(dòng)物有哪些，然后學(xué)生就會(huì)積極地思考動(dòng)物并用英語來表達(dá)出來，同時(shí)對(duì)一些學(xué)生不知道的動(dòng)物的英語表達(dá)形式，也讓其加深了印象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）提高學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)的初中英語課堂上，往往存在著比較沉悶，積極性不高的問題，深究其原因，大都是學(xué)生對(duì)于英語的表達(dá)不夠熟練，所以就會(huì)在英語課堂上畏懼發(fā)言，從而使得整個(gè)英語課堂死氣沉悶。為了更好地打破初中英語課堂上的弊端，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與進(jìn)來，老師運(yùn)用提問的方法，可以有效地實(shí)現(xiàn)課堂氣氛的活躍，在上課之前進(jìn)行一些提問活動(dòng)，可以很好地提高學(xué)生的積極性，當(dāng)然課前的提問難度不要太大，要貼近學(xué)生的生活，這樣也更好地讓學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

課堂的提問當(dāng)然并不僅局限于老師對(duì)學(xué)生的提問，也可以是學(xué)生對(duì)老師的提問。上完課之后，老師對(duì)學(xué)生詢問上課的情況，有利于老師更好地掌握學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的反饋，并對(duì)這節(jié)課中有不足的地方積極地進(jìn)行改正，從而提高教學(xué)效果。此外，老師也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況來調(diào)整上課的重、難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中不懂的地方，課堂上要認(rèn)真詳細(xì)地講解，幫助學(xué)生更好地掌握，通過相應(yīng)的提問，老師可以更好地了解每一個(gè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況，并為他們制訂很好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在課堂上也要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。除了這兩種形式的提問之外，還可以是學(xué)生之間的提問，學(xué)生之間的提問可以讓其更好地了解彼此的學(xué)習(xí)情況，有利于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生之間就會(huì)相互鼓勵(lì)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，此外學(xué)生之間的交流幫助彼此解決自己在英語學(xué)習(xí)上的疑惑，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、 課堂提問在初中英語教學(xué)過程中的難點(diǎn)

將課堂提問融入初中英語教學(xué)過程中，可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性的提高，在課堂上學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是在實(shí)際實(shí)施的過程中會(huì)遇到很多的問題，這也是需要老師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，以下將針對(duì)在課堂提問中所遇到的問題進(jìn)行分析。

（一）老師的觀念過于陳舊

部分老師還是秉承著傳統(tǒng)教學(xué)的方法，往往是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，師生之間的互動(dòng)比較少，而且部分老師有一定的權(quán)威感，人們不難理解老師權(quán)威感的形成，因?yàn)樘幱诔踔须A段的學(xué)生叛逆心理比較強(qiáng)，如果老師太過于和顏悅色的話，學(xué)生管理比較困難，這就使得老師要花費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間，維持課堂的秩序，延誤了整個(gè)教學(xué)的進(jìn)度，所以導(dǎo)致部分老師有一定的權(quán)威感，與學(xué)生之間有一定的距離。在課堂上往往只是老師在不斷地說，而很少聽到學(xué)生去主動(dòng)積極地發(fā)言，這種課堂上學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了一定的畏懼心理，所以主動(dòng)參與課堂的次數(shù)也比較少，長(zhǎng)此以往下去會(huì)使得課堂的氛圍不夠濃厚，不利于學(xué)生英語口語的訓(xùn)練。所以這方面的因素是導(dǎo)致課堂效果不顯著的原因，老師要正確地認(rèn)識(shí)到該課堂的教學(xué)內(nèi)容，并積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。雖然老師在英語課堂中也漸漸地增加了提問的內(nèi)容，但是老師缺乏對(duì)其進(jìn)行科學(xué)化的設(shè)計(jì)和安排，會(huì)使得提問顯得特別的突兀，而學(xué)生由于畏懼的心理，不會(huì)主動(dòng)地去回答，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，這也影響課堂效果的呈現(xiàn)。

（二）課堂提問的效率不高

隨著現(xiàn)代初中英語老師對(duì)新課改觀念的深化和理解，不斷的對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化，在初中英語課堂中增加了提問的環(huán)節(jié)，但是對(duì)提問的環(huán)節(jié)沒有科學(xué)化的設(shè)計(jì)，不能很好地發(fā)揮出課堂提問的效果，這也是現(xiàn)代初中英語課堂所面臨的主要問題。首先老師應(yīng)該明確課堂提問的目標(biāo)和目的，同時(shí)還需要把握好提問問題的難度，如果問題太難的話，學(xué)生不容易回答，這樣也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，如果問題過于簡(jiǎn)單的話，又無法發(fā)揮出課堂提問的真正作用，所以老師要選擇合適難度的問題來推動(dòng)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。在學(xué)生回答問題時(shí)，要積極地鼓勵(lì)學(xué)生，有一些學(xué)生回答問題時(shí)，英語口語的發(fā)音不是特別的標(biāo)準(zhǔn)，此時(shí)周圍的學(xué)生可能由于該學(xué)生蹩腳的口語發(fā)音而發(fā)出嘲笑，如果此時(shí)老師也不加以鼓勵(lì)的話，會(huì)大大地打擊該學(xué)生的口語表達(dá)，對(duì)學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)有著很大的影響，所以無論學(xué)生回答的正確與否，或者是發(fā)音正確與否，教師都要積極地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，不可以直接地打擊學(xué)生的自信。

除此之外，在課堂上還存在著老師提問的內(nèi)容與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容不相關(guān)的現(xiàn)象，這樣會(huì)使得課堂提問環(huán)節(jié)發(fā)揮不出來作用，浪費(fèi)了課堂的時(shí)間。有一些老師沒有正確的認(rèn)識(shí)到通過提問來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的作用，沒有設(shè)置合適的提問內(nèi)容來了解學(xué)生的掌握情況，從而受到了一定的影響。

三、 將課堂提問的內(nèi)容融入初中英語教學(xué)中的具體措施

據(jù)以上內(nèi)容的認(rèn)識(shí)了解到在初中英語課堂提問中可能存在的難題，老師要對(duì)這些難題加以重視并認(rèn)真地做好教學(xué)設(shè)計(jì)的工作，從而更好地實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，以下將針對(duì)在初中英語課堂中如何高效地運(yùn)用課堂提問技巧的措施進(jìn)行分析。

（一）要對(duì)課堂提問進(jìn)行科學(xué)化的設(shè)計(jì)

在上課之前，老師要對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全方面的把握，其次對(duì)于課堂提問的環(huán)節(jié)以及課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的融合和設(shè)計(jì)。上課之前老師可以通過一些簡(jiǎn)單問題的提問來提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以轉(zhuǎn)換一下自己的腦子，進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)。課堂中的提問要控制好時(shí)間，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)是有進(jìn)度的限制的，所以老師要把握好課堂，提問的時(shí)間不可以太長(zhǎng)。一般課堂提問可以在課堂上到15分鐘左右的時(shí)候，學(xué)生的注意力集中于課堂的前十五分鐘，15分鐘過去后，學(xué)生的注意力就會(huì)偏離，這時(shí)老師就要提問一下學(xué)生，這樣可以很好的抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛。在課堂的后半截中學(xué)生可能處于一種疲勞的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候老師也可以運(yùn)用一些提問來營造良好的氛圍，同時(shí)也不至于讓學(xué)生進(jìn)入睡眠狀態(tài)。課程結(jié)束之后，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問來了解一下課堂的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)老師上課進(jìn)行一下點(diǎn)評(píng)，幫助老師認(rèn)識(shí)到自己的問題，并進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，也方便老師對(duì)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。

（二）提問的內(nèi)容要緊扣教學(xué)內(nèi)容

課堂提問的內(nèi)容要和課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分地結(jié)合起來，老師要對(duì)課堂提問的環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作，在備課時(shí)就要設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)“Smoking”的內(nèi)容時(shí)，老師可以提問學(xué)生香煙的主要成分包括哪些？抽煙所帶來的危害有哪些？通過學(xué)生的積極討論以及老師的引導(dǎo)，說出有關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)也幫助學(xué)生掌握香煙的有關(guān)詞匯，讓學(xué)生提高興趣。與此同時(shí)，老師要正確地引導(dǎo)學(xué)生不要抽煙，初中階段的學(xué)生正處于青春期，對(duì)任何事物都充滿著好奇，尤其是男同學(xué)可能會(huì)染上抽煙的惡習(xí)，此時(shí)老師要多討論一些抽煙的危害，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抽煙帶來的傷害，并及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不要去碰香煙，這樣不僅僅幫助學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識(shí)，更讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（三）通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景來進(jìn)行提問

情景教學(xué)方法是現(xiàn)代初中英語教學(xué)中比較常用的一種方法，通過相應(yīng)情景的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生更好地融入情景中理解和學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，那么老師也可以將情景教學(xué)和課堂提問充分地結(jié)合起來，從而更好地發(fā)揮出課堂教學(xué)的效果。老師可以運(yùn)用多媒體來播放相應(yīng)的視頻或者是圖片來構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景。比如在學(xué)習(xí)“food and health”這一節(jié)課內(nèi)容時(shí)，老師可以播放有關(guān)食物中毒的視頻，當(dāng)情景中的人物食物中毒時(shí)，老師可以用英語問學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)了食物中毒，此時(shí)應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生積極地討論和交流，并用英語回答老師的問題，學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。在情景教學(xué)模式下進(jìn)行提問工作，可以讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到有關(guān)的英語知識(shí)和內(nèi)容，方便學(xué)生進(jìn)行回答，也讓學(xué)生積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。除此之外老師要注重提問問題的針對(duì)性，對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，要提問不同程度的問題，這樣才可以起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，在提問時(shí)要以學(xué)生主動(dòng)回答為主，為了更好地提高學(xué)生主動(dòng)回答的積極性，老師可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

四、 結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)代初中英語課堂教學(xué)的過程中，提問是非常有必要的環(huán)節(jié)，那么老師要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)來對(duì)課堂提問環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，更好的滿足學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的提升。

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作者簡(jiǎn)介：馬莉，甘肅省天水市，甘肅省天水市石馬坪中學(xué)。