摘?要：隨著信息化2.0時代的到來，教育部越來越重視小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)，人工智能和編程教學(xué)逐步走進小學(xué)的課堂中，利用Scratch課程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也逐步得到了認(rèn)可。在加入Scratch課程之后，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣明顯提高，更快地實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，對信息技術(shù)課程來說非常重要。對此需要學(xué)校和老師提高對Scratch課程的重視程度，積極安排相應(yīng)的課程，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)合理的方法進行教學(xué)。文章論述的是Scratch課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性以及如何利用Scratch課程培養(yǎng)學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞：Scratch課程;小學(xué)生;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，信息化水平也在不斷提高，信息技術(shù)的發(fā)展為各個行業(yè)的工作提供了便利，減輕工作上的壓力。在大數(shù)據(jù)以及深度學(xué)習(xí)的支持下，人工智能技術(shù)正在融入我們的生活，減輕生活的負擔(dān)和壓力。新技術(shù)的發(fā)展以及新時代的到來，需要更多創(chuàng)新型的人才，在這樣的背景下就需要對教學(xué)工作進行對應(yīng)的調(diào)整，在教學(xué)中要讓學(xué)生掌握更多的知識，注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣才能適合社會的發(fā)展趨勢，讓學(xué)生更好地實現(xiàn)自身的價值。

一、 Scratch課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維面臨的難點

（一）課程較少

在小學(xué)生階段的教學(xué)中，信息課程的安排量較少，大部分的時間都是語文、數(shù)學(xué)等重要課程，每個班級一周也只安排一節(jié)課程，所以學(xué)生要想真正地掌握Scratch課程，有一定的難度，短時間的教學(xué)對老師的教學(xué)能力帶來很大的考驗，要求不斷提升教學(xué)的效率。

（二）學(xué)生年紀(jì)較小

編程教學(xué)的課程對小學(xué)階段的學(xué)生來說，有一定的教學(xué)難度，因為很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都忽視了課程的重要性，而且老師在教學(xué)中，沒有結(jié)合學(xué)生的特點對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，這樣就降低課程教學(xué)的精彩程度。此外有些知識點難度較高，操作步驟比較煩瑣，這對于耐心程度低的學(xué)生來說，很難集中注意力。所以這樣就降低課程教學(xué)的效果，需要老師進行課程的調(diào)整。

（三）老師能力

Scratch課程教學(xué)對老師的能力有一定的要求，需要老師掌握課程教學(xué)方面的內(nèi)容，還要具備和孩子打交道的相應(yīng)技巧，老師在教學(xué)中有一定的壓力，如果能力無法滿足教學(xué)的需要，不僅不利于教學(xué)工作的進展，還會影響到孩子的學(xué)習(xí)興趣。我國目前的教學(xué)實際情況來看，老師儲備不足，能力上也參差不齊，這樣就會阻礙到教學(xué)工作的正常進行，制約教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。此外很多老師在教學(xué)之前，備課方面做得不是很充分，要知道備課工作對教學(xué)效果有很大的影響，在備課的過程中，能解決教學(xué)的很多問題。

二、 Scratch課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性

（一）拓展學(xué)生的想象能力

近些年，我國教學(xué)改革步伐非?？焖?，在改革的過程中，教育部越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，老師在教學(xué)中不僅要教會學(xué)生基本文化知識，還要拓展學(xué)生的各項能力。Scratch實用性強，學(xué)生通過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)就能把自己的想法編成程序展現(xiàn)出來，創(chuàng)作出自己喜歡的場景或者程序，這樣能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的想象進行發(fā)揮，從而提升自身的想象力。小學(xué)階段的孩子思維比較活躍，能想象出很多新穎的東西，在創(chuàng)作完成之后，彼此之間也能互相進行鑒賞，觀察到不一樣的圖畫，在彼此交流以及創(chuàng)作的過程中，能對自己的想象力進行豐富。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

Scratch是專門為8歲以上的兒童安排的課程，作為一門基礎(chǔ)編程教學(xué)課程，對小學(xué)生能力的拓展非常有效。和傳統(tǒng)的編程軟件相比，學(xué)生在學(xué)習(xí)Scratch課程時，需要在計算機上進行表達，而且表達的方式也非常簡單，不需要去記憶代碼，也不需要使用鍵盤寫出代碼，只需要借助鼠標(biāo)來拖動指令進行合成。教學(xué)中開展Scratch課程教學(xué)，這樣可以簡化學(xué)生的操作步驟，減輕學(xué)生的壓力。小學(xué)階段的孩子更多的都是喜歡唱歌、畫畫等，Scratch課程能很好地將學(xué)生喜歡的項目進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生打開眼界，受到吸引，鼓勵學(xué)生更主動地投入學(xué)習(xí)中。所以很多學(xué)生在這樣的課堂上進行學(xué)習(xí)，能夠找到課程的樂趣，愛上Scratch課程。

（三）激發(fā)學(xué)生的思考能力

小學(xué)階段的孩子好奇心非常強，所以在教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，問題的解決就是學(xué)生能力提升的過程，對此老師在教學(xué)中就要提高學(xué)生的思考能力。Scratch課程在進行學(xué)習(xí)和操作時，需要學(xué)生不斷地思考，對需要完成的任務(wù)進行分析和規(guī)劃，再把自然語言轉(zhuǎn)換成編程指令，這樣才能完成創(chuàng)作任務(wù)。所以這就需要老師積極進行Scratch課程教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，然后進行解決，從而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

（四）提升學(xué)生的邏輯思維能力

Scratch課程在教學(xué)中，能提升學(xué)生的邏輯思維能力，在借助變成軟件之后，不需要去記憶代碼，在操作上，需要拖拽已經(jīng)布局好的程序模塊，更多的是以搭積木的形式實現(xiàn)程序編程，在操作上看似簡單，但是對學(xué)生的邏輯思維能力有一定的考驗，如果沒有能力上的支撐，學(xué)生在操作時，就會出現(xiàn)不知所措的情況，出現(xiàn)負面情緒。而在實際教學(xué)中，老師需要先進行演示，在演示完成之后，讓學(xué)生進行下面的操作，學(xué)生在拖拽之前，對相關(guān)的模塊進行分析，將角色名稱、對應(yīng)的功能進行連接，尋找彼此之間的關(guān)聯(lián)，理清相關(guān)的思路之后，進行對應(yīng)的操作，所以在操作時，需要學(xué)生具有獨立分析的能力，在不斷操作的過程中，能提升自身的思維能力。

三、 如何借助Scratch課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

（一）結(jié)合生活進行教學(xué)

小學(xué)階段的孩子年紀(jì)比較小，各方面能力發(fā)展還不成熟，所以在接觸Scratch課程時，會有一定的障礙，缺乏一定的積極性。所以老師在教學(xué)中，就要結(jié)合生活中的內(nèi)容進行教學(xué)，將知識點與生活中的內(nèi)容進行結(jié)合，這樣能夠降低知識點的難度，方便學(xué)生進行理解。比如在學(xué)習(xí)《初識Scratch》這節(jié)課程時，老師就可以使用Scratch制作一個小朋友一起出去玩耍、野炊的生活情境，然后進行展示。通過展示這些場景，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生對Scratch課程的理解，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）采取小組合作學(xué)習(xí)方法

在進行Scratch課程教學(xué)時，可以使用小組合作學(xué)習(xí)方法進行知識點教學(xué)，將學(xué)生進行小組劃分，讓學(xué)生在小組中進行交流，通過交流掌握知識點。而且在交流過程中，學(xué)生之間還能對教學(xué)方法進行借鑒，對自己的學(xué)習(xí)方法進行完善，提高自身的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然在使用小組合作學(xué)習(xí)方法進行課程的學(xué)習(xí)時，需要合理劃分出小組，在劃分時，老師最好是讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生進行組合，外向的學(xué)生與內(nèi)向的進行組合，這樣能夠提高交流的效率，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）開展教學(xué)比賽

小學(xué)階段的學(xué)生好勝心較強，希望得到老師的獎勵，所以老師在進行課程教學(xué)時，就可以根據(jù)課程的特點開展相應(yīng)的比賽，鼓勵學(xué)生積極參與到比賽中。通過比賽能夠讓提高學(xué)生的參與程度，更好地對知識點進行研究。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，老師要進行獎勵，表現(xiàn)不好的學(xué)生老師要積極進行引導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)《用畫筆畫畫》這節(jié)課程時，老師就可以組織學(xué)生進行比賽，在比賽中讓學(xué)生通過軟件進行作品的制作。在制作完成之后，老師再進行評比，然后根據(jù)成績進行獎勵，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生發(fā)揮出自身的潛力，進而拓展自身的思維。

（四）重視對學(xué)情進行分析

Scratch課程在教學(xué)的過程中，要重視對學(xué)生進行分析，良好的課程是建立在師生基礎(chǔ)上的，所以在教學(xué)時，要提高對學(xué)生的了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是開展教學(xué)的重要依據(jù)。所以在課程教學(xué)之前，就需要老師做好教學(xué)的鋪墊，可以通過技能測試、問卷、對話的形式了解到學(xué)生基本知識點掌握情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生具備哪些生活經(jīng)驗等。此外還要分析學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch課程的潛在需求，每個學(xué)生的想法不同，在教學(xué)的過程中，重點是培養(yǎng)學(xué)生如何去解決問題，不能千篇一律，所以老師需要了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（五）提高學(xué)生的課堂地位

在進行Scratch課程教學(xué)時，要提高學(xué)生的課堂地位，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，這樣才能讓學(xué)生發(fā)揮出自身的主觀能動性，更好地進行知識點的學(xué)習(xí)。此外將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體也是教學(xué)改革的要求，提高學(xué)生的課堂地位能夠讓老師更好地與學(xué)生進行溝通和交流，這樣能夠提高課堂教學(xué)的效率。對此就需要老師在課程教學(xué)中，讓學(xué)生多進行操作，這樣能夠讓學(xué)生打破思維的限制，當(dāng)然在操作的過程中老師要積極進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決難題，這樣才能更好地提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、 結(jié)束語

總的來說，Scratch課程在小學(xué)信息技術(shù)課程中非常重要，做好課程教學(xué)不僅教會了學(xué)生編程方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還為更高難度知識點的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以這就需要老師提高對Scratch課程的重視程度，做好相應(yīng)的教學(xué)工作，這樣才能促進教學(xué)教學(xué)工作的進展。當(dāng)然隨著時代的發(fā)展和進步，信息技術(shù)的要求也會發(fā)生一定的變化，而且Scratch課程也會不斷完善，對此就需要老師結(jié)合課程的變化以及時代的背景進行教學(xué)工作的調(diào)整，這樣才能符合時代發(fā)展的趨勢，推動教學(xué)工作的進行。文章論述結(jié)束，希望能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課程教學(xué)有一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]宋文斌.基于Scratch課程的小學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2018（56）：78.

[2]白帆.基于Scratch的小學(xué)信息技術(shù)課程創(chuàng)客活動的設(shè)計與實施研究[D].烏魯木齊：新疆師范大學(xué)，2018：45.

[3]劉歡歡.基于“創(chuàng)客教育”的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)實踐：以“Scratch創(chuàng)作”為例[J].教育信息技術(shù)，2017（7）：201.

[4]李慧.談scratch教學(xué)對小學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的影響[J].商情，2019（29）：197.

[5]梁永輝.Scratch程序設(shè)計教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生計算思維的研究[J].教育信息技術(shù)，2018（7）：83-86.

作者簡介：宋茜，山東省青島市，青島南京路小學(xué)。