方秀勝

摘要：在目前，教育改革的逐步推進(jìn)，教育考核的方向也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。對(duì)于即將面臨高考的學(xué)子來(lái)說(shuō)，高三階段最重要的環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)，通過(guò)有效復(fù)習(xí)、強(qiáng)化知識(shí)的理解與運(yùn)用，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，既精準(zhǔn)找到自身所在問(wèn)題，又能解決不足，提高綜合能力，以此在高考過(guò)程中，獲得更加優(yōu)異、自己滿意的分?jǐn)?shù)?；诖?，本文就對(duì)有效的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課指導(dǎo)策略進(jìn)行探討，希望能夠幫助到同行教師。

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;指導(dǎo)策略

引言：眾所周知，高考是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而高考復(fù)習(xí)是高三學(xué)生備戰(zhàn)高考、決勝?gòu)?fù)習(xí)的重要階段。在這個(gè)階段中，有效復(fù)習(xí)就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。經(jīng)過(guò)三年不間斷的學(xué)習(xí)后，學(xué)生有著豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，需要運(yùn)用科學(xué)方法將知識(shí)進(jìn)行遷移，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。然而，就當(dāng)前的復(fù)習(xí)實(shí)際效果來(lái)看，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)闆](méi)有一個(gè)科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)際運(yùn)用知識(shí)，出現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遺漏、混淆，知識(shí)之間的聯(lián)系不密切，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳等現(xiàn)狀。針對(duì)這樣的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具有趣味性的復(fù)習(xí)課堂，使學(xué)生獲得精神上的放松，以此實(shí)現(xiàn)記憶效果的提升。

一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，開展針對(duì)復(fù)習(xí)

在學(xué)科復(fù)習(xí)中，要有具體的目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，才能精準(zhǔn)把握考點(diǎn)方向，助力復(fù)習(xí)效果?；诖耍诟咧袛?shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中，教師要充分了解學(xué)生實(shí)際情況，確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生備課。只有這樣，設(shè)計(jì)針對(duì)練習(xí)，達(dá)到復(fù)習(xí)的高效率，學(xué)生才能合理安排時(shí)間，制定綜合復(fù)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)高考高分?jǐn)?shù)。

例如，在復(fù)習(xí)《直線的傾斜角與斜率》這節(jié)課的時(shí)候，為更好地讓學(xué)生掌握教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，深刻理解直線的傾斜角與斜率，教師在了解和掌握本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)目標(biāo)之后，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課程。在教學(xué)中，教師展示出相應(yīng)的教學(xué)課件，并提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們回想一下之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是否還有印象？”然后，呈現(xiàn)相應(yīng)復(fù)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的及時(shí)掌握和回顧。通過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)的明確，學(xué)生將精準(zhǔn)把握考點(diǎn)內(nèi)容、縮短復(fù)習(xí)時(shí)間、實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的高效率。

二、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，助力復(fù)習(xí)效果

對(duì)于傳統(tǒng)的記憶方式來(lái)說(shuō)，多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)冗雜的問(wèn)題，導(dǎo)致自己雖然復(fù)習(xí)了某一知識(shí)點(diǎn)，但是在后續(xù)的復(fù)習(xí)中，這部分知識(shí)點(diǎn)就會(huì)被遺忘，甚至無(wú)法與其他知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。所以，相比較傳統(tǒng)記憶方式來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖的記憶體系，能讓學(xué)生將冗雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行樹狀圖構(gòu)建，利用最直觀的方式，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，提高記憶效果。并且，思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用，一方面能串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，還能助力學(xué)生找出遺漏問(wèn)題，為學(xué)生提出相應(yīng)的補(bǔ)救措施，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在復(fù)習(xí)《拋物線》這節(jié)課的時(shí)候，教師先給學(xué)生一個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生依據(jù)這個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，如與拋物線相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、概念、公式等內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生完成相關(guān)導(dǎo)圖制作后，讓回顧其中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。接著，教師按照一定的人數(shù)比例，安排學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)的分組，同時(shí)為小組布置相應(yīng)的任務(wù)：學(xué)生要相互分享自己制作的導(dǎo)圖，看看自己有哪些遺漏的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)、哪些問(wèn)題不是關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)、需要補(bǔ)充哪些知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生思維之間相互碰撞與分享中，對(duì)自己的導(dǎo)圖進(jìn)行有效補(bǔ)充與完善。通過(guò)制定思維導(dǎo)圖，完善導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)形式，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了深入分析，將有助于復(fù)習(xí)效果的提升。

三、結(jié)合微課教學(xué)，設(shè)計(jì)分層問(wèn)題

在高三復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，最讓教師頭疼的問(wèn)題是，針對(duì)難度性較高的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生難以回答，如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，又無(wú)法實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生能力的提升。這就說(shuō)明，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，是不一樣的存在，會(huì)出現(xiàn)不同的能力與層次，需要教師掌握學(xué)生的這一特點(diǎn)。在新的時(shí)代背景下，新技術(shù)的產(chǎn)生，微課的理念被提出，微課能有效轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)方式。所謂微課就是指一種將教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以短小的視頻呈現(xiàn)出來(lái)，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生理解某知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。因此，教師可結(jié)合微課教學(xué)，設(shè)計(jì)分層問(wèn)題，以此提高學(xué)生的整體水平。

例如，在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)時(shí)，教師先把學(xué)生劃分三個(gè)類型，分別是：Ⅰ組主要是基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)線的小組;Ⅱ組能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并在教師講解的引導(dǎo)下解決問(wèn)題的中等提升小組，Ⅲ組為拓展型小組，屬于優(yōu)等生，基礎(chǔ)題目處理游刃有余，而且能夠在原有的知識(shí)體系上進(jìn)行自主延伸、拓展。接著，教師依托微課，設(shè)計(jì)難度不同的問(wèn)題，以保證每個(gè)層次學(xué)生水平與能力的提升，既拓寬學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，又促進(jìn)其知識(shí)躍遷與內(nèi)化。

總而言之，一個(gè)成功的復(fù)習(xí)方式，對(duì)即將步入高考的學(xué)子來(lái)說(shuō)，意義重大。在教學(xué)中，教師要對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面且綜合的考慮，既要整合學(xué)生的實(shí)際情況，又要體現(xiàn)復(fù)習(xí)課質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)多種措施，制定有效的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果的提升，也為高考獲得好成績(jī)，打造相應(yīng)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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