摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)政策的穩(wěn)步推進，小學(xué)階段的語文知識教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在不斷提升。為了能夠使學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)更為優(yōu)質(zhì)高效，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在教師為學(xué)生們講解小學(xué)語文知識期間，便可圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點，設(shè)計對應(yīng)的語文綜合教學(xué)方法，以期可以全面提升其語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文教學(xué);水平提升;方法研究

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語文知識時，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生們的語文知識理解能力。所以，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容期間，需要設(shè)計綜合性的教學(xué)策略進行引導(dǎo)。為此，教師應(yīng)設(shè)計大量信息化教學(xué)策略，使之能夠有效助力學(xué)生理解其中知識細(xì)節(jié)。同時，教師應(yīng)創(chuàng)編大量小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生進行集中知識學(xué)習(xí)，從而使其學(xué)習(xí)質(zhì)量得到綜合性提升。此外，通過教師為學(xué)生們設(shè)計演繹性教學(xué)策略，可以使學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)更為積極，從而切實提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生知識理解

小學(xué)階段的語文知識教學(xué)過程中，教師需要圍繞學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計針對性的教學(xué)策略和內(nèi)容，希望能夠使之全面提升學(xué)生們的語文知識理解能力。在教師看來，學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前階段的語文知識時，若是有更為高效的教學(xué)策略為基礎(chǔ)，必然能夠使學(xué)生的語文知識認(rèn)知變得更為優(yōu)質(zhì)高效。所以，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)研究后，決定為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，希望能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識細(xì)節(jié)，從而使其對語文知識的理解更為深刻有效。故而，教師在當(dāng)前階段的語文知識教學(xué)過程中，便可圍繞學(xué)生們感興趣的知識內(nèi)容，設(shè)計大量動態(tài)化的教學(xué)視頻內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生的知識理解能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于《圓明園的毀滅》的相關(guān)知識內(nèi)容時，便可為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，希望能夠更好地提升學(xué)生們的知識理解能力。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語文知識時，便可為其引入相關(guān)的影像化視頻內(nèi)容，使之能夠幫助學(xué)生進行系統(tǒng)全面的知識學(xué)習(xí)和分析。為此，教師還可為學(xué)生們播放經(jīng)典電影《火燒圓明園》的相關(guān)片段內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正理解圓明園被毀滅的歷史意義。通過教師為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，可以使學(xué)生對所學(xué)語文知識的理解更為全面，對應(yīng)的學(xué)習(xí)效率也會得到實質(zhì)性的提升，從而穩(wěn)步提升其語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、創(chuàng)編小組合作任務(wù)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語文知識時，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生們的語文知識理解能力，并同步設(shè)計針對性的教學(xué)策略，以期能夠全面提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的小組合作教學(xué)策略，使之能夠進一步深化學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)印象。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識內(nèi)容時，便可率先將學(xué)生們劃分為對應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生能夠進行更為積極有效的知識合作分析，從而使其能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有效更系統(tǒng)的了解。而后，教師應(yīng)為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開更積極的問題分析，從而切實提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。最終，通過教師對學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)狀況進行評價，可以起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，使其對所學(xué)知識的認(rèn)知更為透徹。

例如，教師為學(xué)生們講解《跳水》一文的知識內(nèi)容時，便可為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的小組合作教學(xué)策略，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生們展開積極有效的問題分析和思考，從而穩(wěn)步提升學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)效率。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識時，便可為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的小組合作教學(xué)策略，使學(xué)生能夠按照教師設(shè)計的問題內(nèi)容，展開積極有效的學(xué)習(xí)思考和問題分析。有了教師為學(xué)生們設(shè)計的小組合作教學(xué)策略為基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生更好地掌握當(dāng)前階段的語文知識學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，從而使其對所學(xué)知識的認(rèn)知更為全面有效。

三、應(yīng)用演繹教學(xué)策略，增強學(xué)生知識水平

為了能夠幫助學(xué)生更好地強化其語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。有了教師為學(xué)生們設(shè)計的趣味性教法基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生更好地提升其語文知識水平。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語文知識時，便可為其設(shè)計對應(yīng)的演繹性教學(xué)策略，使之能夠幫助學(xué)生更好地提升其語文知識學(xué)習(xí)動力。有了教師為學(xué)生們設(shè)計的演繹性教法基礎(chǔ)，可以使學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)知識有更深入的探究，從而使其語文知識理解更為透徹有效。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《將相和》的相關(guān)知識內(nèi)容時，便可由教師為其設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠有效增強學(xué)生們的知識理解能力。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識時，便可引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的情境劇目演繹，從而幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識細(xì)節(jié)。因此，教師為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的演繹性課本劇活動，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生更為積極地展開課本劇的表現(xiàn)活動，從而使其語文知識學(xué)習(xí)更為積極，并切實提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識時，應(yīng)設(shè)計綜合性教學(xué)策略，使之全面提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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上海市閔行區(qū)航華第二小學(xué) 呂嘉涵