歐珠

【摘? 要】在實(shí)際的藏文教學(xué)中，初中老師對(duì)學(xué)生的藏文學(xué)習(xí)情況沒有具體分析，對(duì)閱讀教學(xué)課堂的改革和創(chuàng)新力度不夠大，讓藏文學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)成為一句空話，影響了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生身心健康以及藏族文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生閱讀理解能力的提升。因此，文章對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出一些看法和建議，希望能為促進(jìn)初中藏文閱讀教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中;藏文;閱讀能力;培養(yǎng)

引言

閱讀對(duì)于初中學(xué)生來說是極其重要的，它是打開藏文知識(shí)文化世界大門的鑰匙，是學(xué)習(xí)認(rèn)知社會(huì)以及生活的基礎(chǔ)，是認(rèn)知世界的鑰匙。因此，在初中藏文教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及閱讀興趣，是非常重要的，這關(guān)系著學(xué)生對(duì)于藏文知識(shí)文化的學(xué)習(xí)和理解，有利于學(xué)生繼承和傳承藏族民族的文化。因此，初中藏文老師應(yīng)該加大對(duì)閱讀教學(xué)的力度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，全面培養(yǎng)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.當(dāng)下藏文學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

據(jù)筆者調(diào)查研究所知，當(dāng)下藏文閱讀的教學(xué)主要是講解為主，絕大部分藏文老師都是讓學(xué)生先進(jìn)行藏文知識(shí)的閱讀，對(duì)教材有一個(gè)大概的印象后，再給學(xué)生進(jìn)行一段一段的分析講解，把知識(shí)拆分，一點(diǎn)一點(diǎn)地講給學(xué)生。這種閱讀教學(xué)在藏文課堂是比較普遍和常見的。這種藏文教學(xué)把藏文知識(shí)分解得比較詳細(xì)，讓學(xué)生便于理解和學(xué)習(xí)，但這種教學(xué)模式已經(jīng)固定化標(biāo)準(zhǔn)化，讓學(xué)生沒有自己對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而不利于學(xué)生發(fā)散性語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，影響了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，阻礙了語(yǔ)文課堂的閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)工作的開展，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

2. 在藏文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

在藏文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠增加學(xué)生的藏文知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步地理解和學(xué)習(xí)藏文的知識(shí)文化，讓學(xué)生體會(huì)藏文知識(shí)文化的文化魅力，同時(shí)還能奠定學(xué)生的藏文知識(shí)，為學(xué)生寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)，更是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野，有利于學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)藏族民族文化和習(xí)俗，有利于對(duì)少數(shù)民族的研究和藏區(qū)城市的發(fā)展。不僅如此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是對(duì)素質(zhì)教育以及新課標(biāo)改革的基本落實(shí)和具體實(shí)施，能夠進(jìn)一步推動(dòng)藏區(qū)知識(shí)文化教學(xué)工作進(jìn)展。中年級(jí)的藏文教學(xué)承接著低年級(jí)的基礎(chǔ)藏文教學(xué)，為高年級(jí)藏文知識(shí)文化的進(jìn)階教學(xué)提供發(fā)展的基礎(chǔ)，在初中藏文課堂教學(xué)的閱讀能力培養(yǎng)中，關(guān)注如何提升初中藏文語(yǔ)文的閱讀教學(xué)成效，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著極為重要的作用。因此，初中老師應(yīng)該在初中藏文課堂教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，落實(shí)藏文知識(shí)文化的基礎(chǔ)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂以及課外學(xué)到更多的藏文知識(shí)文化，以此來培養(yǎng)學(xué)生的藏文綜合文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在藏文知識(shí)文化的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。

3.在藏文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力存在的不足和缺陷

3.1缺少閱讀的學(xué)習(xí)情境

對(duì)于閱讀文字的學(xué)習(xí)往往需要學(xué)習(xí)情境的建立，對(duì)于藏文的閱讀學(xué)習(xí)同樣如此。然而在實(shí)際的藏文閱讀教學(xué)中，老師往往專注于藏文理論知識(shí)的教學(xué)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)閱讀學(xué)習(xí)的技巧和方式，進(jìn)而忽略了藏文學(xué)習(xí)情境的建立，導(dǎo)致學(xué)生沒辦法在課堂的教學(xué)中去感受藏文知識(shí)文化的魅力，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)藏文知識(shí)文化的深入探究和學(xué)習(xí)。同時(shí)缺少閱讀的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生與學(xué)生之間無法交流，不利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)氣氛過于沉悶，沒有活力，這就導(dǎo)致老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生和老師的配合程度不高，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生藏文知識(shí)文化的學(xué)習(xí)，甚至是影響藏文閱讀教學(xué)工作的進(jìn)展。同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂閱讀教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生消極懈怠學(xué)習(xí)，甚至在教學(xué)時(shí)得過且過。不僅如此，老師在教學(xué)中缺少演講藏文詩(shī)集、演唱藏文歌曲的活動(dòng)，無法引起學(xué)生的求知欲，不利于學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和自主閱讀、學(xué)習(xí)能力的提高。

3.2學(xué)生對(duì)于藏文閱讀的學(xué)習(xí)興趣不高

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)藏文閱讀最好的老師，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探究閱讀的教學(xué)。據(jù)筆者所知，目前當(dāng)下的學(xué)生對(duì)于藏文閱讀的興趣，主要是從兩個(gè)方面，一方面，學(xué)生認(rèn)為藏文文化知識(shí)的學(xué)習(xí)過于深?yuàn)W，很多知識(shí)以及習(xí)俗都不能理解，這就加大了閱讀的難度，讓學(xué)生的閱讀能力得不到提高和發(fā)展;另一方面，學(xué)生認(rèn)為當(dāng)下的藏文知識(shí)文化的閱讀學(xué)習(xí)沒有意義，可以直接將藏文直接翻譯成漢語(yǔ)，然后通過漢語(yǔ)來進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，這就出現(xiàn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中漢語(yǔ)化，過分依賴漢語(yǔ)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到提高。不僅如此，老師在進(jìn)行藏文閱讀教學(xué)時(shí)，只顧教學(xué)任務(wù)的完成，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及心理進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀思維得不到鍛煉和發(fā)展，不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合文化素養(yǎng)的提高。

3.3老師的教學(xué)方式過于死板和傳統(tǒng)

進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式往往影響著學(xué)生閱讀能力的提高。但當(dāng)下初中老師的閱讀教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，在教學(xué)中實(shí)行“一堂制”，沒有進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革，導(dǎo)致學(xué)生一直在教學(xué)中被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)閱讀文化知識(shí)，沒有自己獨(dú)特的思考和見解，進(jìn)而影響了藏文閱讀教學(xué)的緊張。同時(shí)，當(dāng)下藏文閱讀教學(xué)中老師和學(xué)生缺少交流，讓學(xué)生藏文的思想得不到培養(yǎng)，不利于藏文文化的交融，導(dǎo)致整個(gè)藏文閱讀教學(xué)課堂氣氛過于枯燥和無聊，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而影響了學(xué)生課堂閱讀教學(xué)的提高。對(duì)于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)來說，往往是讓學(xué)生去自主思考和感受藏文文化中的情感變化以及文化魅力，而不是一味跟隨老師成為學(xué)習(xí)藏文閱讀文化的工具，只會(huì)藏文閱讀的答題，不利于學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)以及個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。

3.4學(xué)生缺失實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

閱讀的教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在理論知識(shí)的層面，而是應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受閱讀的教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目的。但往往初中老師卻是因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)以及教學(xué)的壓力而忽略了實(shí)踐教學(xué)，只顧在教學(xué)中講解理論教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生無法去實(shí)踐中感受藏文知識(shí)文化。同時(shí)，老師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)藏文知識(shí)文化的考試以及答題技巧，忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。不僅如此，老師把閱讀的教學(xué)只是停留在課堂上，沒有將藏文教學(xué)拓展到課外，讓學(xué)生藏文實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)而影響了學(xué)生藏文閱讀的進(jìn)步和發(fā)展。

3.5閱讀材料選擇存在問題

對(duì)于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)來說，材料的選擇決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。據(jù)筆者考察所知，很多老師完全不知道如何將藏文閱讀材料進(jìn)行歸類，讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。部分老師在閱讀教學(xué)時(shí)，材料過于復(fù)雜，加大學(xué)生學(xué)習(xí)難度;過于簡(jiǎn)單，影響閱讀教學(xué)進(jìn)展，最終影響學(xué)生的藏文學(xué)習(xí)。

4.總結(jié)

在初中藏文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是當(dāng)下藏文教學(xué)工作的重點(diǎn)工作，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承藏文文化，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，讓學(xué)生課堂教學(xué)中學(xué)到更多的知識(shí)和文化。因此，老師應(yīng)該創(chuàng)新藏文閱讀教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高學(xué)生的閱讀能力。

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