隨著教育的不斷發(fā)展教育手段與教育技術(shù)也在不斷升級(jí)，其中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，越來越多的大學(xué)生利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式來講，是一次強(qiáng)大的升級(jí)。但如何合理地結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)來輔助教學(xué)，這對(duì)于教師而言也是一種挑戰(zhàn)。如果要合理地利用互聯(lián)網(wǎng)來輔助教學(xué)的話，也會(huì)對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)模式有一定的沖擊。所以對(duì)于大部分高校而言，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式與強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是二者相互協(xié)作，互相促進(jìn)，并且在微課堂的概念下展開全新的教學(xué)視角，旨在提升大學(xué)的音樂教育水平。

一、微課程的定義

微課程技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教育事業(yè)共同相輔相成產(chǎn)生的一種新概念，主要特征表現(xiàn)起來有其獨(dú)特性。首先課程內(nèi)容別具一格，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的精煉特征。與傳統(tǒng)課堂區(qū)分的一點(diǎn)便是課程微小，大部分的微課程時(shí)間都在15分鐘左右，但在15分鐘通過多媒體技術(shù)和視頻技術(shù)呈現(xiàn)出高度凝結(jié)的知識(shí)點(diǎn) 課堂主題鮮明，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，并且多媒體的形式學(xué)習(xí)起來也不容易感到枯燥，在此基礎(chǔ)上可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，微課程一般都是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上進(jìn)行教學(xué)的，根據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)結(jié)合學(xué)生的學(xué)生需求，靈活分配學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)學(xué)生大眾化的學(xué)習(xí)需求來定制。并且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以打破時(shí)間與空間的制約，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以開始學(xué)習(xí)。第三，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)可以為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，可以在學(xué)生不懂的時(shí)候通過回放視頻的方式來進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、將微課程的理念結(jié)合大學(xué)課堂音樂教學(xué)

音樂教育水平與社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也在督促著音樂教育水平的發(fā)展。隨之改變的也是人們的生產(chǎn)方式、思維方式、以及教育方式。通過引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)促進(jìn)思想的傳播。微課堂的教學(xué)形式為音樂教育帶來了全新的啟發(fā)，并且能夠完全落實(shí)探究性學(xué)習(xí)、自覺式學(xué)習(xí)以及互動(dòng)式學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)也為微課堂提供了良好的技術(shù)平臺(tái)，在平臺(tái)上學(xué)生能夠充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性以及激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在課堂上學(xué)到審美理論，以及培養(yǎng)自身的審美意識(shí)，最終提升課堂音樂教育的水平。

微課堂教學(xué)理念，打破了傳統(tǒng)的課堂式音樂教學(xué)模式，并且結(jié)合先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，擁有一定的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生培養(yǎng)出較為融洽的學(xué)習(xí)氛圍。但是課堂也具有一定的局域性，現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式并沒有完善，而且過度地推崇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，勢(shì)必會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式擁有較大的沖擊，而微課堂理念滲透在音樂教學(xué)當(dāng)中，必然也會(huì)使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了科技創(chuàng)新時(shí)代變遷的精神。所以目前的微課堂理論教學(xué)需要揚(yáng)長避短，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的長處，是為課堂教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，并且促使音樂教育得到更好的發(fā)展[1]。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)強(qiáng)大的傳播能力，通訊技術(shù)便捷的傳播速度以及信息技術(shù)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，可以通過微課堂的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼中。教師與教師能夠在微課堂上進(jìn)行資源共享，學(xué)生也能在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，樹立自身的主體地位。通過大數(shù)據(jù)分析的技術(shù)，教師能夠整合先進(jìn)的教學(xué)資料，分析學(xué)生需求，從中根據(jù)學(xué)生需求來制定特色多樣化的音樂教學(xué)課程。而微課堂理念的發(fā)展整合了大學(xué)教育中的精髓，也能從一方面督促音樂教育的改革[2]。

傳統(tǒng)教育一直以來都是以老師為主角與中心，通過課堂講授的方式來開展新的教學(xué)工作，這樣的方式適合大規(guī)模的班級(jí)指導(dǎo)教學(xué)并完成教學(xué)目標(biāo)達(dá)成優(yōu)勢(shì)，但是這種情況下，教師一個(gè)人需要面對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生，所以在面對(duì)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求是很難普及并且照顧到。所以通過數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)來推行音樂教育的發(fā)展，并在音樂教育中提供全新的思維，對(duì)于傳統(tǒng)的音樂教育也提出了思想挑戰(zhàn)。

三、大學(xué)音樂教育微課程模式分析

教師是課堂的主體，無論是傳統(tǒng)音樂課堂還是線上教學(xué)課堂，教師都是課堂的主角，而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，新技術(shù)、新理論、新教學(xué)模式，都需要學(xué)科的老師從中不斷學(xué)習(xí)，并且掌握相應(yīng)的技術(shù)。新的教學(xué)模式也給音樂教師帶來了新的要求，所以整合微課程與傳統(tǒng)教育模式加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，從技術(shù)層面上確保老師能夠完整掌握教學(xué)理念與教學(xué)技術(shù)。而教師也應(yīng)該主動(dòng)去支持微課程的普及與推廣，以及去發(fā)現(xiàn)微課程技術(shù)對(duì)于教育的意義[3]。

通過將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)音樂課堂教育相融合，構(gòu)造擁有軟件和硬件為一體的微課程互聯(lián)網(wǎng)體系。學(xué)校也應(yīng)該從中給予資金支持與軟硬件設(shè)備支持，在足夠資金與設(shè)備的情況下打造微課程網(wǎng)絡(luò)體系。另外在制度層面上進(jìn)行合理規(guī)劃與規(guī)范，在標(biāo)準(zhǔn)合乎情況的情形下實(shí)現(xiàn)課程技術(shù)的完美提升。也可以利用公開征集的方式，征集優(yōu)秀的資源，新式的技術(shù)，良好的想法，并且將想法與技術(shù)融合到大學(xué)音樂教學(xué)資源體系中。學(xué)校除了要增加資金設(shè)備的投入，也需要在制度上對(duì)于課程制作流程以及課堂形式規(guī)范進(jìn)行完善。通過制度的形式保證微課堂形式的正當(dāng)性，也確保為課程體系具有整合性與融合性。

微課堂最大的優(yōu)勢(shì)是在于不會(huì)受到時(shí)間空間的限制，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)狀況與教學(xué)設(shè)備狀況已經(jīng)可以達(dá)到完全覆蓋，通過先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以讓學(xué)生在任何時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓手機(jī)等移動(dòng)客戶端達(dá)到了充分的完善?？梢哉f幾乎100%的學(xué)生都熟練，使用各種學(xué)習(xí)APP，而寬帶的覆蓋，電腦的普及，也將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。隨著國家對(duì)于軟硬件設(shè)施的建設(shè)，一般的音樂學(xué)院都足以擁有制作微課課堂的能力，而教師也有一定的文化基礎(chǔ)，學(xué)院具有完備的技術(shù)條件與專業(yè)條件。通過微課堂的形式強(qiáng)調(diào)1對(duì)1的教學(xué)，并在實(shí)踐課教育中采取1對(duì)1的教學(xué)方式照顧到同學(xué)們獨(dú)一無二的教學(xué)需求[4]。

音樂課堂教育具有不一樣的特點(diǎn)，區(qū)別于其他的課程教育，音樂教育需要學(xué)生根據(jù)自我需求來進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，并且課堂播放設(shè)備也可以當(dāng)做一種新媒體，在內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中結(jié)合多媒體的特性來表達(dá)課程理念，而音樂教育就非常需要多媒體的表達(dá)，通過網(wǎng)絡(luò)課程教育的優(yōu)勢(shì)，在時(shí)間空間方面保證學(xué)生成本。讓學(xué)生自發(fā)的通過課余時(shí)間學(xué)習(xí)，讓課堂成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的場(chǎng)所，在教學(xué)資源搭配的方面組織學(xué)生開展音樂賞析，音樂視頻觀賞等活動(dòng)，并通過直播課堂的形式來進(jìn)行補(bǔ)充。

微課堂的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)需要攻克一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時(shí)也需要保證儲(chǔ)存空間的容量與安全性，在學(xué)生播放視頻的過程中保證網(wǎng)絡(luò)傳輸速率，并且不允許課堂內(nèi)容丟失。重播的過程中要保證視頻質(zhì)量和視頻傳輸速率，并且大部分的微課堂教學(xué)時(shí)間不宜超過10分鐘，在不影響音頻質(zhì)量下采用較少的儲(chǔ)存容量。

最后也需要建設(shè)健全相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，由各大高校來分散開展建設(shè)，保證課堂資源共享，并結(jié)合高校之間的優(yōu)秀專業(yè)課程來保證資源，不會(huì)浪費(fèi)，大學(xué)音樂教學(xué)的過程中，通過制定微課資源標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容規(guī)范，達(dá)到和建設(shè)良好的微課共享機(jī)制，保證微課課程服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，為高校音樂建設(shè)指明方向。面向全國高校進(jìn)行課程選拔，選拔一批擁有高素質(zhì)高質(zhì)量的音樂師資資源，為學(xué)生量身定做優(yōu)質(zhì)的微課教育資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婧雅：《基于微課程理念的大學(xué)音樂教育模式探討》，《當(dāng)代教育理論與實(shí)踐》，2015年第5期。

[2]王莎莎：《基于微課程理念的大學(xué)音樂教育模式探討》，《教育現(xiàn)代化》，2016年第10期。

[3]王茜：《基于微課程理念的大學(xué)音樂教育模式探討》，《戲劇之家》 ，2016年第223期。

[4]張琳：《基于微課程理念的大學(xué)音樂教育模式探討》，《黃山學(xué)院學(xué)報(bào)》， 2019年第2期。

孫鷺 河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授