侯飛娥

摘 ?要：一直以來，留守兒童教育問題都是社會各界所關注的焦點。受到多方面因素的制約，導致他們的英語學習存在極大困難。在此背景下，根據(jù)小學階段學生發(fā)展規(guī)律以及留守兒童實際特點，鼓勵高職英語專業(yè)學生參與到農(nóng)村留守兒童的結對教學中，一方面能夠有效引導留守兒童積極樂觀的成長，另一方面也能為高職院校英語專業(yè)學生提供一個實踐教學平臺，對于提升高職學生綜合素質(zhì)的提升具有良好的推動作用。基于此，文章首先簡要闡述了農(nóng)村小學留守兒童英語學習情況，并對高職英語專業(yè)與農(nóng)村小學留守兒童對教學的優(yōu)勢與方法作進一步分析和探討。

關鍵詞：留守兒童;農(nóng)村小學;高職院校;英語專業(yè);結對教學

1農(nóng)村小學留守兒童英語學習情況

針對于農(nóng)村留守兒童來說，其通常是指父母迫于生計遠赴外地打工，而將孩子留給其祖父母。在此情況下，基于孩子和老人之間有著較強的代溝，再加之老人缺乏較為科學的學習方式，導致其難以為孩子開展必要的學習輔導和監(jiān)督。且針對于農(nóng)村小學而言，基于受到資金、辦學環(huán)境等多種因素的制約，導致其缺乏高素質(zhì)的師資隊伍，特別是針對于高素質(zhì)、高水平的英語教學則極為匱乏。再加之，日常教學中又缺乏相對完善的課余輔導，且學生又缺乏系統(tǒng)且科學的學習方式，這也使得小學生難以調(diào)動對英語的學習興趣，英語學習極為吃力。作為一門綜合性語言學科，英語學習需要學生加強日常的積累，還需要將單詞聽寫、英語兒歌以及英語游戲等等教學方式都要融入于日常的學習中。但是，從目前來說，農(nóng)村的留守兒童極度缺乏日常的指導，久而久之學生對英語學習僅有的好奇心和興趣也逐漸被消磨殆盡，甚至加強了對應用學習的抵觸感，進而導致農(nóng)村留守兒童英語學習能力更為薄弱。

2高職英語專業(yè)與農(nóng)村小學留守兒童對教學的優(yōu)勢與方法

2.1高職英語專業(yè)學生與農(nóng)村留守兒童對教學的優(yōu)勢

首先，從年齡方面來說，高職學生尚處于風華正茂的年紀，有著一定的創(chuàng)新和冒險精神，且思維和活力也極為充沛。同時，該年齡的學生也有著強烈的同情心和責任感，在面對弱勢群體的留守兒童時，極易會激發(fā)他們的社會責任意識和對留守兒童的保護欲，使得他們更愿意發(fā)揮自身的才智來幫助留守兒童。

其次，高職院校學生都具備一定的英語知識儲備，且經(jīng)過多年的在校學習和實踐，對于英語教學中的說、寫、讀等等有著極強的基本功，能夠有效勝任農(nóng)村留守兒童的英語教學工作。

再次，高職英語效專業(yè)學生作為新一代大學生，和農(nóng)村留守小學生年齡差之不多，且存在部分高職學生也有著和留守兒童相似的童年經(jīng)歷，這也使得高職學生在教學過程中能夠產(chǎn)生感同身受的同理心，進而能夠有效幫助留守兒童打開封閉的內(nèi)心，使得他們能夠有效感受來自于不同區(qū)域的哥哥姐姐的照顧，并將這些哥哥姐姐樹立為今后學習的榜樣，進而能夠進一步調(diào)動留守兒童的學習熱情，使他們在今后生活中逐漸形成樂觀向上的性格。

最后，高職院校專業(yè)學生能夠?qū)r(nóng)村小學英語師資力量匱乏的現(xiàn)狀做到有效緩解。同時結對教學也能夠給高職學生提供一個實踐教學的平臺，使其在幫助留守兒童解決英語學習難的問題時，來進一步強化自身學習素質(zhì)的訓練。

2.2高職英語專業(yè)學生對教學的方法

首先，需要國家層面對相關教育政策法規(guī)要逐步完善，特別是要加大農(nóng)村中小學教育方面的扶持力度。鼓勵更多的高職畢業(yè)生加入到農(nóng)村小學教育事業(yè)中，進而使得農(nóng)村小學留守兒童英語學習困難的情況能夠得到有效緩解。

其次，據(jù)了解，現(xiàn)階段，大多數(shù)高職院校都加大結對教學實施力度，但是很少有學生主動投身于農(nóng)村小學教育事業(yè)中，究其原因則是一方面缺少相應的資金投入，另外也缺少對應的期末學分支持，長此下去，會大大降低學生的學習對結對教學的熱情。基于此，高職院校可以將英語專業(yè)學生投入于農(nóng)村小學教育實踐和其學分以及期末考核成績相掛鉤，同時還需要加大對參與農(nóng)村教育事業(yè)的英語專業(yè)學生的經(jīng)費支持，借助于地方政府等多方力量來拓寬對參與農(nóng)村教育事業(yè)的英語專業(yè)學生的資金引入渠道，進而為結對教學工作的順利開展提供有效支持。

最后，高職院校需要強化對英語專業(yè)學生的培訓力度，并引入多種培訓方式來不斷強化學生的英語能力，促使其能夠深入學習教育知識。與此同時，英語專業(yè)學生也需要對結對教學工作予以高度重視，并通過結對教學工作來增強自身的社會責任意識，從而最大程度上發(fā)揮自身的個人價值。

結束語

總而言之，小學階段是教育的起步階段，更是培養(yǎng)學生良好學習和生活習慣的關鍵時期。其中，小學英語更是小學教育階段的重點教學內(nèi)容，掌握這一外語能夠更好的提升小學生的學習信心，對于其今后的學習和成長都會產(chǎn)生至關重要的推動作用。而通過開展高職院校英語專業(yè)學生與農(nóng)村小學留守兒童的結對教學，能夠極大程度幫助農(nóng)村留守兒童解決英語學習難的問題，同時又能夠進一步強化高職學生的英語水平，使得高職學生在幫扶留守兒童過程中也能夠進一步促進個人綜合素質(zhì)的提升，既是一種高效的學習方法，又是一種很好的教學方式。

參考文獻

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